语文教学要顺应学生的认知规律

在引领学生航行在语文知识海洋的过程中,学生是航行的真正主人,不能让船舶偏离航向,要让学生心情舒畅、激情澎湃地领略美景是教师的责任。因此,语文教学要顺应学生的认知规律。     

走语文教学高效之路

思维的最优化是提高中学语文教学效率的出发点；思维的最优化体现在教材编写思路、学生学习思路、教师教学思路的最优化。教材、学生、教师和教学凭借合理配置，构成中学语文高效率教学的六个主要的可操作要素，即：点，有明确的教学要点；量，调控好教学容量；度，保持一定的教学限度；序，安排舍理的教学程序；法，选择恰当的教学方法；时，分配好教学时间。     

心中有情 目中有人——再谈语文教学中以学生为主体的问题

中学的语文教学，应以学生为主体，老师为主导。为此，必须注意解决好以下三个问题：(一)树立教学目的新观念，帮助学生学会学习；(二)在创造学习的外部条件时，必须以内部的认知规律为前提；(三)把握教学难度。难度要适中。     

小学语文教学艺术化举隅

在语文教学活动中,教师要根据不同体裁的课文,根据学生的认知规律,巧妙地设计教案,灵活地运用多种教学手段。善于培养学生乐学、善思、会读的品质,成为创造型的人才。 一、突破重点,避繁就简 每一篇课文都有一个重点,这个重点往往是中心所在,或是“积累和运用”的重点之一。教师在与学生共同学习课文时,如能引导启发学生,于重点处找问题,提问题,从而激发学生的学习兴趣,调动学     

利用记忆规律提高语文教学效率

利用记忆规律,可以使学生学习的积极性、主动性有效地发挥出来,从而提高课堂学习效率。本文通过对记忆规律理论的探讨,寻找将记忆规律应用到语文课堂教学中提高有效教学的途径、方法。     

努力提高语文教学的实效性

《义务教育语文课程标准》(以下简称《标准》)的颁布与实施,对于促进新一轮的语文教学改革,起到了重要的推动作用。欣喜之余,又感困惑。现将小学语文阅读课堂教学中存在的几种现象归纳为:一“多”、二“少”、三“形     

如何打造高效的语文教学课堂

课堂教学的最终目的就是让学生学习到一定的知识、培养出学生的一定的能力并且形成一定的思维习惯。做为教学的主要方式,我们就要在努力提高课堂教学效率和教学质量上下功夫。为此,做为一名新时期的教师,我们就要努力探索新时期教学思想和教学方法,让学生积极主动的去学习,从而提高课堂教学质量。     

生态阅读——高效语文教学之路

生态阅读是高效语文教学之路。在组织学生生态阅读时,要让自读与荐读相结合,让粗读与细读相结合,让引读与扩读想结合,这样才能更好地提升学生的阅读能力,从而提升学生的语文素养。     

语文教学创新之路

教育界人士对传统语文教学贬多褒少,认为传统的语文教育桎梏了学生个性发展,只会造就一些高分低能的书痴、书呆子,导致此情此境的并非语文教师单一问题所在,还应有旧语文教材与现实生活的脱节,教学理念的陈旧,中、高考应试的畸形引导,教师课业负担过重以及社会环境等诸多因素,那么语文老师应如何从这些困惑中摆脱出来,使自己及时更新教育理念,探索出一条语文教学创新之路呢？     

小学语文识字教学的规律探究

汉字是国人理解和掌握文化的基础和重要媒介,对于小学生而言,记忆汉字的读音以及基本释义更是小学阶段语文学习的重要组成部分。同时,在小学生理性思维和感性思维的萌芽阶段,汉字也是其由内而外认知世界的重要途径。现实中,很多教师由于在教学过程中并没有从根本上把握其汉字学习和认知的规律,故而陷入了教学的困境和学生认知的困局当中,导致课堂教学效率较低、学生认知效果有限。本文中,笔者就将从四个角度阐释小学语文识字教学的规律,望能为广大教师提供一定的借鉴和启示。     

遵循教育规律,抓好语文教学

新课程标准要求从事语文教学工作的教师运用教学策略,遵循教育规律,以使语文教学取得良好的效果。     

遵循教育规律，抓好语文教学

新课程标准要求从事语文教学工作的教师运用教学策略,遵循教育规律,以使语文教学取得良好的效果。     

在语文教学中培养学生的创新意识

一、改进教学方法，渗透创新教育 传统的语文教学没有很好的遵循学生的认知规律。教师是注射器，学生是接受器。尽管教师讲得头头是道，但学生却是“雾里看花”。因此，在教学中，要提高课堂教学效率，渗透创新教学，运用“读、议、讲、练”的教学方法是行之有效的。“读”是教师要指导学生读，把握重点，写出提纲，掌握基础知识，读懂重点段落；“议”教师要把握主题，明确议题，适时引导，让学生充分发表自己的观点，互相学习，激发他们探讨问题的兴趣，     

语文教学要重视培养创新意识

教育心理学的研究结果表明，中学生的思维已具有创造性的特征。他们不再像小学生那样惟书、惟师、惟考，师云亦云，书云亦云，而明显地表现为好疑、好问，喜欢争辩，又往往不满足于老师的讲述和现成的结论。中学生的这些心理特征，是培养学生创新意识的客观依据。因此，我们在语文教学中应根据的学生的年龄特点和认知规律以及个性特长，注重开发学生智力，采用多种有效的教育手段，开辟多种训练途径，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。     

语文教学创新之路

教育界人士对传统语文教学贬多褒少,认为传统的语文教育桎梏了学生个性发展,只会造就一些高分低能的书痴、书呆子,导致此情此境的并非语文教师单一问题所在,还应有旧语文教材与现实生活的脱节,教学理念的陈旧,中、高考应试的畸形引     

语文教学设计的理论与实践探索

语文教学设计是以哲学、教育学、心理学、课程论、教学论等作为理论基础,从教学设计的一般原理出发,结合语文学科特点,按照语文课程的教学目标和要求,根据教学内容的实际和学生认知规律的实际,结合教师自身特点和优势,对教学过程的安排和教学方法的运用所作出的一种策划.     

语文教学中非智力因素的开发

非智力因素这个概念最早由美国心理学家亚力克山大提出来的，对于非智力因素具体内涵的理解上，目前心理学界尚无统一的说法。一般认为，非智力因素，是指那些不参与认知活动，但对认识活动起直接制约作用的心理因素，主要指动机，情感、品质等心理成分。大发明家爱迪生曾以个人的经历说过，天才=1％的灵感＋99％的汗水。这汗水就是属于非智力的，是人的坚强意志和品质。因此，每位语文老师在语文教学过程中，不仅要注重智力因素的培养，而且也要重视开发非智力因素这片沃土。本文就语文教学中如何开掘非智力因素，谈点个人看法。     

小学语文多媒体高效教学新探

人类已进入信息时代,以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展,越来越深刻地改变着我们的生活、工作和学习方式。作为一名小学语文教师,如何将现代科学技术与语文教学进行整合,发挥其优势,以提高教学效率,提升学生的语文素养,笔者在写字、阅读、作文等教学环节进行了一些思考和探索,收到了较好的效果。实践中,我深深地感受到了现代科学技术对小学语文教学的支撑和     

开发高效的语文教学节奏

何为课堂高效？现今理论颇多,但基本描述大体一致,即：以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果主要表现为：一、效率最大化。主要指学生单位时间的收益量。二、效益最优化。即讲求教育教学对学生整体素质的影响程度。它评价的主要标准是：学生思维活跃,     

小学语文拼音教学策略

汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具,熟练掌握汉语拼音是学生学习的重要基础。但汉语拼音教学枯燥乏味,特别是一年级的学生年龄小,意志力薄弱,自控能力差,学习就更要讲究方法。教学时我们只有根据儿童心理特征,采取相应有效的方法进行教学,才能将拼音教学变得有效、实效、高效。