培养高中理科生对语文学习的兴趣

理科生的定义是相对于文科生来说的,指的是学习理科的学生。在高中面临着激烈的高考竞争压力的形势下,教师和家长对学生的成绩过分重视。由于语文课程的一些局限性,使语文逐渐成了最不受学生重视的科目。如何提高理科生的人文素养,是每一位语文教师都应该思考的问题。语文教师应该为理科学生构建良好的语文学习环境,避免学习语文的各种误区。本文基于2013年普通高中语文课程标准,从高中理科生语文学习的现状出发,运用语文教学理论,为学生构建"大语文"观,使学生成为兼备理科知识和人文情怀的全面发展的人。     

“唯考是图”不是语文教学的省时高效

新课改倡导语文教学的省时高效,有语文教师就认为只要在有限的课堂时间里提高学生的语文高考成绩,就是语文教学的省时高效。其实不然。《普通高中语文课程标准（实验）》指出“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础”,这是语文教学的总目标。虽说语文高考成绩也是语文素养之一,但语文素养并不仅仅是语文高考成绩。可正是这一误区,很多语文教师急功近利,“唯考是图”,高考考什么,课堂教学教什么,语文教学出现了以下几种现象。     

由语文高考反思语文能力培养的缺失

《普通高中语文新课程标准》指出,高中阶段语文教学的现实目标是积累知识、提高能力。而高考是对学生知识与能力进行评价的一种方式,只不过它具有选拔人才的性质,对学生的知识和能力的要求比较高。高考成绩不理想,说明学生在学习中没有形成相应的知识与能力。语文教学必须纠正这种急功近利的做法。     

高中阶段大语文教学的两个关键因素

调研了普通高中语文教学现状后,我们发现,很多教师对新课标存在种种误读和不读的状况,这严重影响了高中语文课堂教学的质量;语文学科具有工具性和人文性的特点,高中语文教学既要兼顾到高考也要让学生在学习中提高语文素养,同时感受语文学习的快乐。因此,我们认为,在高中阶段,语文教师可以尝试实施大语文教学的方式。而在实施大语文教学的过程中,有两个因素非常关键:教师和学生,只有他     

高中语文课堂表演式教学法研究

高中语文课堂表演式教学法是将多种艺术形式结合起来,综合感受戏剧类文章的学习形式。为打造高效的语文课堂,让学生在学习戏剧类文章时能走近角色,感受语文的魅力,教师在课程设计时就要注重表演式教学模式的应用。目前的高中语文教学境况确实为了高考,过分注重工具性的学习,忽视了语文课堂对于学生发展的重要性。这种功利性的学习现象会使学生对语文学习失去兴趣,整体影响学习氛围。高中语文课堂表演式教学是提高文学作品教学效率的最佳途径,对其应用进行了探索和解释。     

高中语文作文教学的实用性和创新性

高中语文是学生语文学习一个非常重要的阶段,它既考验学生的语文基础,还要求学生具备一定的能力,特别是高中语文还面临着比较严峻的高考考验。高中语文为迎接高考而备战学习,所以,高中语文具有不同的学习环境和方式。高中语文作文,特别是高考语文作文在高考中占据着比较大的比重,所以,在学生间流传着这样一句话:得作文者得高分。本文主要分析在高中语文教学和学习时期,老师怎样培养学生的作文能力,从而使作文教学具有实用性和创新性。     

诗歌鉴赏试题分析及其教学建议——以高考语文湖北卷(2005-2014年)为例

古代诗歌鉴赏是我国普通高中语文教学的重要内容之一,考查中学生对古代诗歌的鉴赏能力和水平,必然成为高考试题的重要组成部分,也是语文教学的重点和难点。本文主要从2005-2014年高考语文湖北卷诗歌鉴赏分析题的角度入手,分析高考试题的命题趋势,结合人教版高中语文必修课本的诗歌选材,提出相关的教学建议,从而提高学生的诗歌鉴赏水平和鉴赏能力。     

诗歌鉴赏试题分析及其教学建议

古代诗歌鉴赏是我国普通高中语文教学的重要内容之一,考查中学生对古代诗歌的鉴赏能力和水平,必然成为高考试题的重要组成部分,也是语文教学的重点和难点。本文主要从2005-2014年高考语文湖北卷诗歌鉴赏分析题的角度入手,分析高考试题的命题趋势,结合人教版高中语文必修课本的诗歌选材,提出相关的教学建议,从而提高学生的诗歌鉴赏水平和鉴赏能力。     

课文教学和作文教学相结合

语文教学的目的是培养学生“听、说、读、写”等能力，其中“写”更重要。从高考方面来说，作文要“写”，占的分数多；从将来方面来说，学生走上工作岗位后，要写工作计划、报告、总结、论文等等，“写”也是基本的工作能力。鉴于这种情况，课文教学不能只是单纯的讲读，要在讲读的同时，还必须紧密结合作文教学，使两者高度统一起来，才能获得更全面的教学效果。     

形象 直观 快乐 体验

语文教学中,学生的理解能力多数是在阅读过程中形成的,而对语言文字的运用则通过习作得来,对阅读和习作来说,学生的识字能力是重要前提,是低年级语文教学的重要部分。新课程标准对低年级语文教学的要求是"多认少写",因此,教师要引导学生多多识字,利用学生熟悉的语言因素,并将其作为学生识字的主要素材,结合学生生活实际与学习经验,使学生掌握科学识字方法,将识字与运用结合起来,让识字教学更直观、形象。     

抓住关键词，轻松学语文

对一篇文章来说,关键词主要指的是能够概括文章主要内容,显示文章脉络,在文中有着特殊意义的词语。从教学的角度出发,关键词主要是指能使语文教学目标轻松完成的词语,它的最大优势就是可以回归语文本色,使语文课堂变得简约。在语文教学中,把关键词作为教学的突破口,带领学生学习语文,可以开启学生的多向思维,使课堂教学返璞归真。下面笔者结合教学实践,就如何抓住关键词学习语文谈谈自己的体会。     

高中语文阅读教学现状与对策探讨

一、引言高中学生的阅读能力,不仅仅是高考检测学生的重要能力,在很大一方面来说,更重要的是阅读能力甚至是一个人终身学习和发展的基础,是积累语文素养的重要能力之一。但是,现阶段学生对语文阅读学习的兴趣普遍不高,学生对于较长文段的语文文章分析、阅读等学习普遍感到较为困难。作为高中的语文教师,需要积极研究现阶段高中语文的教学现状,用积极的     

让学生跳起来摘果实

让学生都跳起来摘果实,它包括两个方面：首先,是对制定语文教学目标过程进行新的界定、整合。把学生在教师指导下制定的通过努力能够达到的学习目标称为“跳摘目标”,把学生达标学习称为“摘果实”。传统语文教学中,教师制定的教学目标是在一个层面上,这对于程度参差不齐的学生来说,     

合作学习在小学语文教学中的有效运用

随着现代教育体制的不断推进与完善,新课改对教师课堂教学的要求逐渐提高。小学语文教学是学生语文能力培养及习惯养成的重要学习阶段,所以小学语文教师在对小学生进行语文知识的课堂传授应予以一定的关注。合作学习是现代语文教学中一种新型的学习方式,将合作学习融入到小学语文教学中对学生的语文学习来说是一种学习方式的创新。本文通过对合作学习概念的了解,探究如何使合作学习有效运用于小学语文教学中的具体措施。     

《中国现代诗歌欣赏》的教学反思

普通高中语文新课程改革后,新的高中语文课程结构体系发生了很大的变化。新课程标准要求选修课程要偏重于＂学生有选择地学习,促进学生有个性的发展＂。因此,在教学中,要培养、提高学生的文学素养,激发学生的学习兴趣,真正让他们受到文学和文化魅力的熏染,就需要老师重视选修课程,而不是把高考作为选修内容教学选择的唯一标准。     

现代教育技术在语文教学中的应用——以高中古典诗歌教学为例

在教学中对于现代技术的应用已经越来越广泛了。对学生来说,现代技术的运用能够使得学生对于学习有一个重新的认识。在高中语文的学习中也是如此,对各种现代技术的运用是比较多的,结合传统的教学内容,将以往的教学变得活起来,让学生对于学习有更多的兴趣。本文就围绕着"现代教育技术在语文教学中的应用——以高中古典诗歌教学为例"做出了一些探究。     

关于中小学诗歌写作教学的思考--兼谈普通高中语文新课程诗歌写作训练的设置

应试教育把学生的诗歌写作排斥在高考殿堂之外,也将它摒弃于写作教学之野,素质教育将诗歌写作还给了学生,是对语文教育的一大贡献。人教版全日制普通高中语文教材在第三册推出诗歌写作活动,但在诗歌写作训练的设置上还有待进一步完善。中小学开展诗歌写作教学是必要的,也是可行的。     

关于对口高考语文教学的宏观思考——在核心素养的背景之下

正对于职业学校的对口高考语文教学来说,一个重要的任务就是帮助学生积累语文知识,并生成语文学科核心素养。尽管面向对口高考的学科核心素养还没有正式发布,但借鉴核心素养的理念,借鉴普通高中语文学科核心素养的相关表述,是可以为对口高考的语文教学带来有益的思考的。笔者在教学中,首先立足于宏观视角,试图为对口高中语文教学的方向确定提供一些帮助。笔者的思考主要包括以下几点。     

厚积薄发出华章:高中语文作文教学思考

写作能力是每个学生都应必备的语文学习能力之一。它不仅是语文教学课程中的重点内容,还是考查学生语文学习综合能力的重要标准。作文考查在高考语文试卷中占据了很大比重的分值。学生作文分数的高低决定着语文科目的总成绩,更是学生高考成功的关键所在。所以在语文教学中,教师要充分利用自己的职责监督学生的语文学习情况。首先,教师应该让学生意识到写作在语文课程中的重要性,明确每个学生的写作水     

高考语文“试题研究-讲评教学”课程研发的逻辑框架

随着高考命题改革的深入,应发挥高考对教学的“反拨”作用,开发高考语文命题研究及讲评教学课程。依据《普通高中课程方案》（2017年版,2020年修订）和《普通高中语文课程标准》（2017年版,2020年修订）,按照《中国高考评价体系》的核心内容,遵循语文教育的基本规律,努力研发符合语文教育规律和时代特点的高考语文“试题研究-讲评教学”统整课程的范式,遵循高考评价体系提出的“高考反拨教学”理念进行“教学实践”。