中学英语课堂审美教育初探

培养学生健康高尚的审美观是每一位教师的职责，进行审美教育是每一门学科的教学目标之一，英语学科也不例外。英语是一门语言教育学科，它的美既不像艺术美那样容易被人赏识和接受，也不像语文学科，名篇佳作，俯拾皆是，容易使学生动情激思。许多教师则把英语课的美育看作是可望不可及的神秘地带。其实，美育的标准在于教与学本身具有美的精神和形式，为“培养学生感受美，鉴赏美和主动表达美的能力”这一目标服务。     

高中英语课堂跨学科教学初探

随着社会的进步,教育改革的发展,高中英语教学方式要有所改进。教师要根据教材和高考的需求,在英语教学中对学生进行跨学科的文化渗透,目的是提高学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力,使学生的综合素质得到提高。本文就如何在英语教学中展开跨学科文化渗透展开了讨论。     

关于“矛盾”在跨学科教学运用中的思考

随着科学技术综合化趋势的不断发展，时代对复合型人才需求的迫切要求以及高考对学生综合能力和综合素质考查力度的不断深入和加强。挖掘跨学科知识之间的内在联系便成为各学科教师关注的热点和焦点．如何使用某一概念将各学科相关知识紧密联系起来，以便教师系统地传授知识和学生更好、更全面地学习和接受知识，拓宽学生思维，培养学生辩证思维能力和综合学习、分析、比较和运用知识的能力。笔者仅就“矛盾”在跨学科教学中的运用作如下思考：     

英语教学中跨学科知识的渗透

人类的知识是一个有机的整体,任何学科的知识其实都是与其他学科的知识相互联系的,学习与教学离不开多方知识的支撑和广阔的知识背景。着眼于知识的综合化,可以把学习者带进一个全新的境地。新课程改革的一个显著特点是突破学科本位,以单学科知识和能力为主导．培养学生知识的综合运用能力,向跨学科能力过渡。课程的综合化为构建知识综合化教学铺平了道路,学科教学应努力促进知识的交融与渗透。     

中学英语课堂的文化教学探究

我国目前中学英语教育的改革趋势需要我们提倡英语教学要与社会需求挂钩,而社会需求始终离不开社会文化这个大背景。中西方文化的差异要求我们英语课堂上学习的不仅仅是语言,还要学习语言背后的文化。结合当前的教育改革动态和目前英语教学的状况,以语言和文化的密切关系为理论基础,探索了中学英语教学中进行文化教学的有效尝试,旨在激发学生的英语学习兴趣,努力提高中学英语教学的效果,让英语教学更顺畅,以达到培养具有实际技能的人才。     

中学英语课堂情境教学初探

随着社会经济的发展．国际的交往日益频繁．英语成为世界人民的第二语言．人们开始关注对英语的教育。在学校教育中．英语已成为重要学科．旨在让学生有初步的英语素养,为以后的学习和走人社会奠定基础。学生在母语的环境下学习英语．受思维定势的影响．难免会感到困惑。因此,教师要存课堂教学中创设学习情境．使学习者在其中进行知识的建构。     

论生物课中的跨学科教学

作为教学法研究内容之一的跨学科问题,不同的学科情况各异,就生物课中的这一问题,正确的方法应是适当的启发和点拔。立足于本学科、要求教师具有丰富的教学经验和扎实的综合知识体系,在教学活动中正确运用跨学科教学,无论对学生和教师都将产生很积极的影响。     

浅议跨学科任务在中学英语课堂教学中的应用

任务型教学模式自提出以来,就受到教育工作者的广泛重视。但在国内,课堂任务的设置基本上都是从英语学科本身出发,缺乏对其它学科的渗透和融合。这种新型教学模式对于英语基础不好、英语兴趣不浓的学生来说并没有多大吸引力。多元智能理论指出学生具有多种智能,因此在英语教学过程中通过跨学科任务的设置,以学生发展较强的智能作为兴趣的切入点,然后潜移默化地培养和促进学生其它智能的发展,将是一次大胆而新颖的尝试。本文即从任务型教学模式和多元智能理论入手,来谈跨学科任务在中学英语课堂教学中的应用。     

中学英语课堂师生互动教学的探索

随着国家对教育事业重视程度的逐渐加深,我国中学阶段的教学质量有所提升,教学模式的运用逐渐与现代社会的人才需求方向相统一,学校素质教育的培养方式日益明确。本文就中学英语课堂师生互动教学的实际状况进行了阐述,探索现代中学英语教学的有效策略,以期为教学实践提供有益借鉴。     

例谈中考数学与跨学科知识的整合

随着素质教育的日益深入．中考题目考查学生综合能力的题型不断创新．数学与其他学科的综合试题所占的比例在呈上升趋势,其主要目的在于培养学生学好数学、应用数学、提高学生创新能力．常见的题型归结如下：1．数学与化学结合;2．数学与物理结合;3．数学与地理结合;4．数学与生物学结合;5．数学与体育、政治、音乐、英语等结合．现举例如下：     

浅论农村中学英语课堂互动教学的有效途径

新课改实施标准对中学英语课堂教学提出了新要求和新任务。以此为依据,针对现今基础英语课堂教学中存在的问题,借鉴建构主义学习理论等有关教育理念,结合课堂互动教学的内容、原则和模式,提出了农村中学英语课堂教学过程中实现师生互动的有效途径。     

探索跨学科教学培养创新能力

跨学科综合教学是以某科知识为主，综合其他相关知识，培养学生综合应用能力。例如地理科综合语、历史、理化等学科知识，就能很好的培养学生的选择、调控知识，分析解决问题的能力。跨学科教学，适应了科学发展综合化的需要，消除了传统课程中忽视各学科之间相互联系的现象，使相关学科的有关知识，相互渗透，融为一体。     

基于跨学科学习的作文教学探索

本文基于《义务教育课程方案(2022年版)》关于跨学科学习理念,立足语文课改的新要求,探索基于跨学科学习的作文教学路径和策略,结合具体教学实践尝试：基于学科,创设联结;基于学习,讲究策略;基于技法,凸显实用。     

基于跨学科概念图的跨学科知识整合模型

由于无法将跨学科知识整合的概念操作化,长期以来在心理学领域有关跨学科学习主题的深入研究非常罕见。为了识别跨学科学习的心理过程并探讨其在推进知识整合与创造过程中的心理机制,本文在扩展概念图操作定义的基础上引入了跨学科概念图的概念,分析了跨学科概念图创作的心理过程,建构了一个以跨学科概念图为媒介,旨在提高学习者的跨学科学业成就及创造力的跨学科知识整合模型,即跨学科概念图不仅能够通过内部表征的外显化提高认知图式的表征复杂性水平从而也能够通过鼓励适用创造性思维与认识方法进而提高学习者的创造力。最后,我们对该模型的研究前景与应用前景进行了展望。     

关于中学英语课堂情感教学模式的探究

情感因素对中学生英语学习具有极其重要的影响,英语课堂情感教学模式的运用可以有效培养学生的学习兴趣、态度和自信心,本文就中学生英语课堂情感教学模式的要求、具体实施方法和其意义进行了探究。     

高中美术跨学科教学初探

教师要引导学生去欣赏美术作品,需要进行跨学科讲授。在认清美术跨学科教学的基础上,把握高中美术跨学科教学的原则,积极进行探索、思考,就一定能收到预期的效果。     

将“跨学科教学”融入日常物理课堂——兼谈教师综合学科视角的发展

新课程背景下,跨学科教学成为当下热点之一.但在真实课堂中,类似于项目式学习等规模化的跨学科教学形式难以真正实行.通过分析日常真实物理课堂中跨学科的一些案例,提供在微观层面上可操作的一些跨学科教学方式和手段,提升教师跨学科实践能力,促进教师跨学科教学意识,并提出加强教师综合学科视角发展的建议.     

关于中学英语课堂情感教学模式的探究

情感因素对中学生英语学习具有极其重要的影响,英语课堂情感教学模式的运用可以有效培养学生的学习兴趣、态度和自信心,本文就中学生英语课堂情感教学模式的要求、具体实施方法和其意义进行了探究。