数学教师的教学境界分析

在数学教师与数学教学过程的关系中,教师的专业素养、教育理论水平、教学行为和手段,都是教育研究的专门话题。但是教师的教学境界,这种精神层面的意识形态,却较少为研究所提及。教育活动的常态留给教师的第一感觉,是教师在教学中应努力追求最佳教学效果,教师为学生学会了教师所教的东西而高兴,学生为激起的求知欲得到满足而愉悦。本文从数学教师教学境界的层面出发,主要分析了对教师和学生而言,什么是一门"好课",在"好课"中,学生受益的是什么,教师受益的又是什么。     

树立教学新理念有效实施数学教学

在新课程教学背景下,高中数学是高中阶段非常重要的一门学科,我们应该对此应该有深刻的重视.高中数学教学,一方面要传授数学知识,使学生具备数学基础知识的素养;另一方面,要通过数学知识的传授,培养学生能力,发展智力,这是数学教学中一个非常重要的方面.通过多年的教学实践和     

实施化学有效教学的途径

教师要积极研读课标,研修教材,不断学习,形成自己的教学个性,并以饱满的情绪走进课堂,挖掘和培养学生的创新能力,使学生能独立自主地学习。在促进学生全面发展中,促进自身专业发展层次的不断提升,从而使自己的化学教学更加有效。     

实施探究性教学的策略

探究性教学是指学生在教师的指导下，通过尝试、体验、实践，主动发现问题，解决问题，获取知识，形成能力的学习活动．它是着眼于发挥学生的潜能，着眼于发挥学生个性的教学．探究性教学注重知识的形成过程，注重学生的体验实践，更注重学习方法的掌握和主体精神的培养，是在为学生的发展而教的教育理念指导下建立起来的新型课堂教学模式，较好地体现了主体性教学思想．因此，它既能促进学生主体发展，还能提高教师的教学水平．     

实施小学数学有效教学的途径

<正>自新课程改革实施以来,许多学校开始推行有效教学的教学研究与实践,小学数学教学当然也在实施有效教学之列。下面我结合自己的有效教学实践,谈谈实施小学数学有效教学的途径。1.切实以生为本,热爱学生,乐于生情。热爱学生,对学生有情,是老师对处于教学主体的学生施加影响,构建良好师生关系,使学生亲其师而听其言、乐其教的重要前提。对学生有情,就是对所有学生都平等对待,热情指导,尤其不冷漠后进生,特别要帮助和关心那些在学习上有一定障碍的学生。有了这样热爱学生的情怀,就奠定了教学有效性的人际基础。     

论有效教学的三重境界

从标准视角转向境界视角看待有效教学,是有效教学评价范式的转换,这有助于提升有效教学的品位。有效教学的功利境界是教学效益、效率和效果的最大化,是教学组织形式、教学方式和学习方法改革所追求的目标。有效教学的伦理境界是在遵循学生身心发展规律、平等尊重和构建民主和谐师生关系的伦理规范下追求教学的有效性。有效教学的审美境界是要给学生带来感觉美、理性愉悦和心灵快乐,从而发展学生的自由品性、增强学生的主体性和提升学生的人生境界,从教学内容、方法、技术和过程等方面遵循和贯彻美学原则,按照审美要求可以践行有效教学。     

论有效教学的三重境界

从标准视角转向境界视角看待有效教学,是有效教学评价范式的转换,这有助于提升有效教学的品位。有效教学的功利境界是教学效益、效率和效果的最大化,是教学组织形式、教学方式和学习方法改革所追求的目标。有效教学的伦理境界是在遵循学生身心发展规律、平等尊重和构建民主和谐师生关系的伦理规范下追求教学的有效性。有效教学的审美境界是要给学生带来感觉美、理性愉悦和心灵快乐,从而发展学生的自由品性、增强学生的主体性和提升学生的人生境界,从教学内容、方法、技术和过程等方面遵循和贯彻美学原则,按照审美要求可以践行有效教学。     

打造学生的主观能动性

数学课堂教学是对学生进行数学教育的主渠道，数学教师作为数学课堂的组织者和管理者，如何在新课改教学活动中，打造以学生为主体并充分发挥其主观能动性、创造性的全新课堂呢？笔者通过数学教学实践，认为应从以下几个方面着手：     

紧扣教学特性 实施有效教学

有效教学活动作为新课程标准实施下采取的重要方式之一,它将"学生为本"的理念贯穿于整个教学活动始终,以学生能力提高、素养提升为目标,已引起教学实践者的关注。教育学认为":促进学生全面、持续、和谐地发展是数学教学的基本出发点。"因此,如何提高数学课堂教学的有效性,已成为当前学科教学探究的重要课题和任务。本人现结合教学实践,进行初步论述。一、紧扣教学目标三维性教学目标是教师教学活动开展的设计蓝图,是整个教     

如何上数学复习课

“复习课最难上。”这是许多数学教师经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”。最重要的是，到目前为止，复习课还不像新授课有一个基本公认的课堂教学模式。没有这个课堂教学结构，就等于没有可供操作的教学程序。[第一段]     

数学教学中有效情境的创设

教学实践表明,在课堂教学活动中,根据不同的教学内容和教学对象,精心创设有效的教学情境,可以在激发学生的探究欲望的同时,强化学生的学习动     

数学教学有效实施策略

正著名数学家波利亚谈到:"学习任何知识的最佳途径,是由学生自己去发现。因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的内在规律和联系。"作为数学教师,要掌握教学的真谛,按照科学的规律,根据学生的特点,因材施教,传道功成解惑果就,不负社会所望。本人教学有年,一心营职,下面将积累的教学管见略述一二。一、为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围课堂是学生学习的空间。这个空间的气氛在很大程度上影响着学生学习主动性的发挥。学生参与数学学习活动的兴趣、学生探索数学知识的积极情绪、学生对探索所获、所     

在“放手”中实施有效教学

新课程理念下究竟应该如何让小学数学课堂教学有效乃至于高效,广大小学数学教育工作者做了许多积极的尝试与探索,课堂教学实践让绝大多数一线教师基本达成了这样的共识:义务教育阶段的数学课程基本出发点是促进学生全面、     

数学课堂教学应关注的几个问题

新课程理论要求课堂教学应该关注在生长、成长中的整个生命，让课堂充满生命的活力。因而，数学教学应更新观念，改进方法，探求途径。作为职校的数学教师，笔者认为，课堂教学首先要为学生创设一个激发创造性的“场”，让学生恢复自信，提高学习数学的兴趣；其次要了解学生需要什么，使学生主动接受知识，突出学习的主体性、主动性和独立性，从而培养实践能力和创新精神。     

提升课堂教学境界探寻

境界是指人的精神修养和思想觉悟水平,是被艺术地呈现出来的生命感悟,这种感悟是发自人的价值襟怀与精神高度。教学境界是执教者对教学理想的新追求。新课标下的课堂,它的实践意义在于贴近学生的心灵,体现学生学习的主动性,在师生互动中体现课堂知识价值与生命情感价值的和谐统一。     

关注有效问题,提升课堂品位

当今的课堂教学在新课程标准的推动和实施下,进行的轰轰烈烈、热头朝天。＂如何提高小学数学课堂提问有效性＂这一话题历来是教师们关心和热衷讨论的话题。对于课堂来说,提问是小学数学教师最常见的教学行为,是教师向学生传授知识,启发和引导学生积极思维,沟通教师、教材、学生三者间联系的主要方式.如何提高数学课堂教学的有效     

语文课堂教学境界的追求

教学境界是指教学过程中师生双方围绕教学目标,通过创造性的教学活动所达到的一种理想状态.有境界的教学自成高格.施教者应追求的教学境界:(1)细雨湿衣看不见,闲花落地听无声——有教之境与无教之境两相宜;(2)深处种菱浅种稻,不深不浅种荷花——彰显独特的教学风格;(3)删繁就简三秋树,立异标新二月花——漱起创造性之灵光;(4)随风潜入夜,润物细无声——教学审美化的追求.     

小数有效教学实践体会例说

《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”在教学实践中,教师如何体现新课标精神,让学生真正成为数学学习的主人,真正地大面积提高有效教学的质量呢？笔者坚持从以下几方面去做,收到了颇好的教学效果。     

课堂教学应注重学生独立思考能力的培养

实施新课程,为中学语文教学注入了生机,互动式、合作式等成为课堂教学体现学生主体地位的重要教学形式之一。这些教学形式对调动学生参与教学过程的积极性无疑起到了很好的作用。但是,笔者在长期的教学实践中发现不少教师片面理解新课标精神,一味追求课堂气氛的“轰轰烈烈”,而忽视了学生独立思考问题、独立解决能力的培养。[第一段]