统筹协作是资源优化的最佳选择

一、统筹协作是深化教育体制改革的必然要求中等教育改革是教育改革重点,而我国的中等学校教育的发展,在体制上,长期以来实行的是双轨制,即一轨主要为升入普通高校为目标的普通教育,另一轨是以就业为目标的职业教育。两类教育,两种目标,必会有两种不同的前途。另外,中国人传统思想中有“学而优则仕”,“劳心者治人,劳力者治于人”的观念,故接受高等教育被视为学校教育的最高目标;只有升学失败者和无力升学者才到职业学校接受职业教育,这就使中等教育双轨制的天平总倾向于普通教育一侧,虽然在中等教育体制改革之后,这种现象有所改变,职教事业…     

课堂情景模拟实训教学法

职业教育是一个完全不同于普通教育的领域.普通教育是以升学为主要目标,以基础知识为主要内容的教育;职业教育是以就业为主要目标,以从事现代职业所需的知识和技能为主要教学内容的教育.     

对“分流”方针的反思

改革开放以来,我们在教育改革方面取得了很大成绩。但是,千军万马过独木桥的状况并没有彻底改变,中等职业学校难以适应市场的不断变化,成人教育仍以学历教育为主流等问题依然困扰着我们。上述问题的根源在于我们现行教育体制本质上的“双轨制”,即一轨主要以升学为目标,另一轨主要以就业为目标。由此形成了升学教育是一等教育,不能升学的才接受二等教育——就业教育的观念。而我们目前实行的“三级分流”的方针,虽然出发点是改变千军万马争过独木桥的状况,但在客观上却进一步强化了“双轨制”。从培养合格的21世纪接班人的目标出发,需要认真考虑改革我国的基本教育体制和结构。这样的改革要着眼于“合”而不是“分流”;这样的改革不同于现在有些地方办的“高二分流”的“综合中学”,即先按高考应试学文化,到高二再让看来升学无望的学生转学点就业技能的模式,也不是提倡所谓“普通教育职业化,职业教育普通化”,那是个模糊不清的提法。     

统筹协作:实现职教资源配置最优化的必然选择

职教发展不仅有量的增加 ,更有结构的优化和质的提高。职教改革的实践证明 ,统筹协作是当前职教发展的趋势 ,是实现职教资源配置最优化的必然选择。一、统筹协作是深化教育体制改革的必然要求我国的中等学校教育的发展 ,在体制上 ,长期以来实行的是双轨制 ,即一轨是主要以学生升入普通高校为目标的普通教育 ,另一轨是是以就业为目标的职业教育。两类教育 ,两种目标 ,必会有两种不同的结果。接受高等教育被视为学校教育的最高目标 ;只有升学失败者和无力升学者才到职业学校接受职业教育。这就使中等教育双轨制的天平总倾向于普通教育一侧。虽…     

职业教育的社会与道德视角

经济功能和社会功能是教育的基本功能,但与普通教育相比,人们普遍认为,职业教育是与经济发展联系最密切的教育领域,因此生产性和职业性是职业教育的本质属性,职业教育的主要关注点在于通过培养高技能的劳动者提高国家的生产力和竞争力,并从宏观上促进国家经济增长和经济效率的提高.从此出发,在具体教育实践中,职业教育比普通教育更关注技能(知识)的实用性,它以培养学生的就业能力为中心开展教育教学活动,以学生胜任工作岗位为基本目标,以对应典型职业活动的工作能力为依据构建课程与教学内容.     

加快实现农村教育跨越式发展——对湖南省祁阳县农村教育发展的现状调查与思考

一、农村教育发展的瓶颈 （一）教育目标错位，办学效益难突破 从目前农村教育的现状来看，“怎样办农村教育，农村教育如何服务农村”这个方向性问题没有真正解决好，表现为教育培养目标的单一应试性和离农性。其一，脱离“城乡二元结构”的现实。以升学为目标的农村教育，完全按城市教育模式办，漠视了农村社会和农村教育发展基础之一是发展不平衡的“城乡二元结构”的现实，无视农村教育的特殊性、差异性和不平衡性，缺乏城乡差异的“双轨制”，没有建立适应农村发展的教育体系。其二，脱离农村生存和发展的背景。不能为学生提供多种教育选择，     

普通教育与职业教育关系中的难题

普通教育与职业教育的关系在中等教育阶段,被一些学者称为教育中的“癌症”,至今没有一个国家能完美解决。我们目前的中等教育中普通教育与职业教育分流的结构,有点像欧洲早年的双轨制,但却没有像欧洲国家那样,在后来教育发展过程中使公平问题逐步有所改观。这主要表现在选拔和普通教育与职业教育分流过于刚性、普通教育与职业教育转换缺少便利性、过于激烈的教育竞争引发的社会焦虑日益凸显等方面。与此相关联的高等教育中的普通教育和职业教育关系也受到影响。在课程领域,僵硬的普通教育与职业教育关系以及企业和政府的参与度太低,都既严重影响职业教育发展,也影响普通教育发展。因此,在促进公平、使普通教育与职业教育关系弹性化、普通教育与职业教育双向渗透、企业和政府积极参与等方面,有很大的改革空间。     

试析美国职业教育体系的“缺失”

美国的职业教育在其产生和发展的过程中,没有形成欧洲大陆国家的普通教育与职业教育的双轨制,而是形成了普通教育与职业教育相融合的独具特色的单轨制。因而,美国的职业教育常被认为是缺乏完整体系的。文章从美国职业教育的发展中探索其单轨特色形成的历史原因、文化原因和教育观念的原因。认为对民主、平等的追求使其放弃了体现等级差异的普通教育与职业教育的双轨制;文化上的多元与融合使得普通教育与职业教育融为一体;自由教育与通识教育的传统阻止了教育的过分职业化。美国职业教育体系的"缺失"是传统与时代的产物,其扎根于本土的形成过程的内生性对于我国现代职业教育体系建设具有启发意义。     

美国职业教育体系结构及毕业生升学途径与机制探究

与我国现行的普通教育与职业教育分流的双轨制教育体系有所不同,美国现行的教育体系是职业教育与普通教育融合的单轨制。通过对美国职业教育体系的分析,以及对参与职业教育的学生升学路径的讨论,总结美国职业教育学生升学路径的特点以及对我国的启示,以期为我国职业教育的衔接与发展提供借鉴。     

论在初中“渗透”职业教育

我国的初中教育基本上是以普通教育为主，其教育思想、办学指导思想、课程设置、管理体制等都是以实现普通教育的目标与任务为中心的，都是为普通教育服务的。在普通教育与职业教育相互渗透的国际教育发展趋势中，更显现我国的初中教育在内容、体制、课程设置等方面存在着许多缺陷，长期以来，存在着这样的认识误区；普通教育是升学服务的；职业教育是为就业做准备的；接受普通教育要优越于职业教育……，导致普通教育和职业教育各自独立地发展和运作，两种教育的优越性都没有得到很好的发展，一般认为，两种教育的相互融合、相互渗透是普通教育，同时也是职业教育的发展方向。两种教育的相互渗透能够相互取长补短，也有利于学生的全面素质的提高，有利于培养学生的创新精神和实践能力，本文讨论了在普通教育初中阶段渗透职业教育的很必要性，理论上的可行性和操作要求。     

教育“立交桥”从分离式走向互通式

一、建立职业教育体系是建立教育“立交桥”的主体工程１９９６年，《中华人民共和国职业教育法》颁布实施，提出了我国职业教育体系的发展目标是“建立、健全职业学校教育与职业培训并举，并与其他教育相互沟通、协调发展的职业教育体系”。五年来的实践证明，建立这样一个现代职业教育体系正是我们建立教育“立交桥”的主体工程，它为我国经济和社会的迅速发展奠定了重要的基础，适应了我国社会、经济和文化发展的需要。近年来我国教育体系发生了重大变革，由普通教育与职业教育的双轨并行体系向普职沟通、中高衔接的立体交叉体系转变。尤…     

现行人力资源宏观管理双轨制下高等职业教育定位初探

职业教育就是通过学校集中地、系统地提供专业应用的教育。降低社会扩大再生产的人力资源成本,从而提高整个社会的生产效率和总体竞争力,是社会和经济发展到一定阶段后解放生产力的需求。职业教育定位应当是在普通教育基础上的针对具体职业提供的专业教育,职业教育的对象是全部的人力资源。中国实行人力资源宏观管理的双轨制,导致高等职业教育主要是针对高级技师的教育,与现实对职业教育的期望不符,使得高校中的高等职业教育既不能真正得到社会的认可,又不能满足学生的就业需求,浪费了教育资源。解决这一矛盾的对策就是通过人力资源宏观管理部门之间的协调,将专业技术教育纳入高等职业教育的范畴,在高校教学大纲中逐步引入培养职业明确的专业技术人员的高等职业教育。     

职业教育教学思想的设计说

传统静态的教育观认为，普通教育重视个性需求，其目标是内隐的；职业教育重视社会需求，其目标是外显的。换句话说，普通教育的培养目标是“非功利性”的，而职业教育的培养目标是“功利性”的。现代动态的教育观则认为，目标外显的就业导向的职业教育，同样可以做到既满足社会需求，又满足个性需求。这意味着，职业教育绝不是等同于一般职业培训的纯功利性的教育活动。     

国外三种高职课程模式对我国高职课程开发的启示

一、国际劳工组织开发的MES模式１．MES存在的主要问题MES（ModulesofEmployableSkill）适合于成年人的短期职业培训（training），便于在有限时间内强化学员的一技之长。但对于系统的职业学校教育（educa－tion），MES就显露出明显的不足：它对教学内容进行取舍的主要标准是看其是否与特定职业门类的学习直接有关，强调其工具性、实用性，普通教育课程得不到保证，这样教学内容很难避免片面性。事实上，在学校开设的普通教育课程，不仅有为职业教育服务的功能，而且还要帮助学生适应社会多方面的要求，使其承担多重社会角色。因为“…     

职业教育体系的纠弊作用及自身特点

本文从素质结构分析入手，指出了传统普通教育“知识本位”，只培养“知识型人才”所造成的巨大社会积弊，强调了职业教育培养“知识型人才”以外的各种类型职业人才，适应经济、社会与教育自身发展的需要，进而纠正积弊的重要作用，并在与传统普通教育体系的对比中揭示职业教育体系的特点     

以就业为导向

职业教育本来就是指在一定文化水平的基础上,培养受教育者从事某种职业的一种专门化教育。与普通教育不同,直接为学生从事某种职业服务,直接为“就业”服务,这是社会赋予职业教育的功能,也是职业教育存在的理由,坚持以就业为导向的原则本来就应该是职业教育最基本的特色。应该说,我国职业教育体系在坚持为就业服务方面作出了很大努力,为生产和服务第一线提供了数千万高素质劳动者。但是,长期以来,由于受传统的普通教育观念的影响,一些职业院校为“就业”服务的意识不强,对劳动力市场缺乏了解,存在为办教育而办教育,为收“学费”而办教育的情…     

综合高中办学模式改革的实践与探索

发展高中阶段教育是当今世界教育发展的普遍趋势,它直接承担着为国家培养高素质劳动者和建设者的重要使命。当前在加强普通高中的前提下,正将普通高中教育与中等职业教育相结合,基础教育朝着综合化的方向发展,以妥善解决升学和就业的问题,以适应未来社会发展的需求。综合高中的产生有现实性与战略性,它的建立有利于普职渗透,科学技术的飞速发展使单纯的普通教育和同样单纯的职业教育受到了越来越大的挑战。社会和经济界需要普职渗透的现代劳动者,在普通教育中逐步增大职业教育的含量和在职业教育中逐步增大普通教育的含量是一种必然的选择;…     

发展综合高中值得注意的几个问题

一、课程分流是综合高中的核心所谓综合高中，是指高级中等学校依据其特性，同时设置普通教育类课程和职业教育类课程，以尚未定向的初中毕业生为招生对象，让学生通过职业试探、职业指导等过程，于高三年级进行课程分化，自由选择普通教育课程和职业教育课程，以实现学生适应性发展之目的。要发展综合高中，首先必须定好位置。综合高中有多种办学模式，但目的应是给学生以更大的选择空间，有利于学生的发展，有利于学生对职业的准备，而不能鄙视职业教育，迎合某些学生追求升学的愿望，去开通另一条普高热线。综合高中的课程主要由普通教育…     

职业技术教育与普通教育的相互渗透

普通教育和职业技术教育的相互沟通、相互渗透,是当今世界教育的一种趋势。各国的教育实践也已充分证明,这是教育事业适应现代社会需要的一种反应。因为,在新技术革命的新时代,传统的只重理论知识、忽视实践技能的普通教育往往与经济发展的实际需要相脱节,学生在学期间缺乏职业技能的训练,毕业后不能成为生产部门合格的劳动力;而传统的职业教育则只注重     

如何在职业教育中培养学生的综合能力

国家职业教育会议再次重申“以中职教育为重点扩大高职教育的规模”，给职业教育带来了政策层面的支持。但是，从社会就业情况看，一方面社会急需高素质的综合能力强的技能型人才，另一方面职业学校培养出的学生不符合社会的要求。因此，培养和提高学生的综合能力是中职教育乃至整个职业教育的发展目标，也是帮助职业教育走出目前困境的关键。