高中英语小组合作学习的探索与实践

小组合作学习一直以来都受到人们的追捧,在发达国家有着较多的应用。它追求的是学生通过组织约束力,合作探索学习方法,共同提高学习兴趣,最终完成学习目的。我国小组合作学习还处在起步阶段,由于环境和条件的限制,合作学习还未得到广泛开展。在英语学习中使用小组合作学习的方法,可以有效的提高学生的交际能力和综合素质。本文从小组合作学习的概念出发,阐述了合作学习的内涵和意义,并为其开展提出了建议。     

初中英语小组合作学习模式探索

将小组合作学习模式应用到初中英语教学的改革中,能够提高学生的英语水平,提升教师的教学质量。采用小组合作学习,要科学划分小组,合理分配学习任务,教师旁观指导,切实提高小组合作学习效率。     

“学讲方式”下体育小组合作学习的实践探索

"学讲方式"是以学生自主学习作为主要学习方式,以合作学习作为主要教学组织形式,以"学进去,讲出来"作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。在"学讲方式"行动计划中,通过小组合作学习突出学生的主体地位,强化对学习的责任感,在宽松、自主的学习环境下,这样有利于学生长久的发展,小组合作学习的方式也将成为课堂教学的常态。那么,如何有效地实现体育小组合作教学呢?本文从改变体育课堂组织教法入手进行了探讨,结果证明通过采用多种教学手段渗透的"学进去,讲出来"方式,可收到很好的效果。     

高中生物合作学习方法的实践探索

在高中生物课堂上,合作学习方法已经成为教师活跃课堂气氛、放松学生压力的重要方法。在教学实践中,怎样划分学习小组、如何选取合适内容,以便于对学生的引导,这些都是重点探索的方向。生物教师通过实践探索,总结教学经验,对帮助学生养成良好的学习习惯和获取更多的生物学知识都具有重要的作用。     

中职学校“小组合作学习”教学模式的探索

电子技术应用专业应该如何利用小组合作学习这种学习方法来提高学习成效,文章分析了在中职学生中采用"小组合作学习"教学模式的优点,并从分组、活动、评价等方面探索了进行有效合作学习的方法。     

有效小组合作学习的实践和探索

随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入,课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。小组合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式。该文就采用小组合作学习过程中产生的问题,进行了大胆的实践。主要阐述了进行小组合作学习时,教师要正确理解小组合作的涵义;选择适当的合作时机;构建结构合理的合作小组;营造宽松的学习环境;重视学生独立思考能力在小组学习中的作用;善于调控,促进合作;采用多样化的评价和奖励方式。     

地理小组合作学习的跨学科渗透实践探索

高中各个学科之间的知识点都存在一定的内在联系,学生在学习地理时不能单纯只接触地理知识,其中还会涉及语文、数学、物理、化学、生物、政治、历史等多个学科的知识。地理教师在组织学生进行小组合作学习时引导学生将各学科相关知识融入其中,不但可以激发学生的学习兴趣,促进学生对地理知识的理解和应用,而且有助于学生综合文化素养的提高,还能培养学生的发散性思维和学科知识综合应用能力。     

高中化学教学中合作学习模式的探索与实践

在高中化学新课程的教学过程中同样需要学生去自主学习,自主合作,让学生能够在合作和竞争中去学习化学知识。     

学生合作学习能力培养的探索与实践

合作学习是新课程倡导的一种富有创意和实效的学习方式。但在一些合作学习中我们不难发现学生并没有养成合作学习的习惯、掌握好合作学习的技能。本文从合作意识的培养、合作技能的培训、做好合作学习前的指导以及合作学习过程中的评价等四方面对学生合作学习能力的培养进行初步的探讨。     

数学课堂中的合作学习实践探索

数学课堂中实施合作学习能充分发挥学生的主体作用,有助于增强学生对数学的体验和感悟,使学生获得数学知识技能,发展数学能力,形成良好的个性品质。合作学习一般采用异质分组,让不同学生各取所长,共同进步;选择合作学习的恰当时机是有效合作的重要保证。在合作学习过程中,教师可根据教材内容的特点,采取不同的学习方式,以提高学生的积极性和参与程度。在合作学习过程中教师要转换角色以适应时代要求。     

英语教学中的小组合作学习方式探索

合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一。小组合作学习这一新的教学形式．打破了传统班级教学的垄断地位，为教学组织形式改革提供了一条新的途径。     

在音乐教学中合作学习的实践与探索

合作精神是音乐教育的强音。通过音乐合作学习,可以使学生反应迅速,思维敏捷;通过音乐合作学习,可以使学生了解合作中个体服从群体的关系,同时在合作中体验着同一情感共鸣,从而培养学生团结友爱的集体观念和互帮互助的高尚情操,也可激发他们积极向上不甘落后的竞争意识;通过合作学习,有助于因材施教,可以弥补教学难以面向众多有差异的学生的不足,从而真正实现使每一个学生都得到发展的目标。     

中小学校长异地合作培训模式的实践探索

异地合作培训有本地培训难以实现的许多优势,组织者应知晓异地合作培训特点,组织管理的要点。为提高培训效果,培训要做到“三个注重”,即注重专题讲座、研讨教学内容与学校考察活动相结合;注重突然不同层次培训班在异地培训的时间和方式安排;注重加强实践锻炼和交流。     

浅议小组合作学习

对小组合作学习模式进行了一定程度的实践探索。小组合作学习已成为我们学校政治教师谈论最多的话题，因为其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，日益受到教师的关注，得到教师青睐。     

高中英语教学中运用合作学习的实践探索

在高中英语的学习中,以往的教学方式已经不能适应新课程的要求了。我们当今需要培养的人才是综合素质比较强的人才,除了能够掌握已有的基本知识之外,还需要对我们的创新能力有一个更加明确的要求,在我们教学的过程中,应当首先把学生放在第一位,我们的任何举动都是为学生服务的,在教学中要把握好我们的辅导作用。为此,我们在高中英语的教学中引用了一种新的教学方法,即合作式的教学方式。本文就如何在高中英语的教学中较好的引用合作式的教学方式而做出了一些实践探索。     

小组合作学习的实践和探索

关注学生的差异问题,已经成为教育界和全社会的共识,而如何关注学生差异,有效地辅优转差呢?具有互帮互助特色的小组合作学习是一种有效的途径。所谓"小组合作学习",它是根据"组内异质、组间同质"的原则,将一个班的学生按水平、智力、性别、性格     

参与式培训——园本培训的实践探索

一、现有培训的问题与困惑现在幼儿园常见的培训形式是外出参观学习和听讲座。我们不排除这些培训给教师们所带来的益处,但是其中也有很多难以解决的问题。例如: 1．“听了(看了)未必接受”     

构建实践取向教师培训模式的探索——以宁德市农村教师教育教学能力提升培训为例

实践取向的教师培训是要让培训基于教育实践、服务于教育实践,它是深化教师培训改革的必然走向。实践取向的教师培训要从培训目标能力化、培训课程活动化、培训形式主体化、培训流程开放化等方面构建其模式框架。应用实践取向教师培训模式,能放大教师培训成果。