“原子结构发现史”中科学要素剖析及教学反思

科学要素是科学发现过程中必然涉及的因素,其中包括观察、假说、实验、理论等。以“原子结构发现史”为例,原子结构的确立历经理论探讨、实验探究、模型确立三个阶段,体现了观察是建构与检验假说的基础;假说是解释、预测现象以及指导实验的依据;实验是获取现象以及检验假说的手段。教师应当返还属于学生的时间,培养学生的观察能力;关注学生的“错念”,培养学生提出假说的能力;引导学生思考实验的价值,培养学生的实验设计能力。     

“DNA分子的结构”教学设计与反思

以DNA分子结构模型的科学探究史为背景,通过创设连续的问题情境,让学生逐步构建DNA双螺旋结构物理模型,在建立物理模型的基础上进一步建立概念模型;让学生在不断发现问题和解决问题的过程中领悟模型方法的本质内涵,获得DNA分子结构的生物学概念。     

角色扮演在历史教学中的应用

新的教学改革，要求教师改变以往一个人一讲到底的做法，学生对知识的获取，必须变被动接受为主动获得。如何在教学中充分体现学生的主体地位，真正提高学生的综合学习能力，是教育界同仁们长期探索的课题。笔根据初中阶段的学生好奇、好动、表现欲望强的特点，又结合初中历史教材的特点，尝试运用角色扮演的教学方式，来满足学生的个性发展，并收到了较好的教学效果。现将具体做法介绍如下，意与同仁们讨论。     

试探在历史教学中教师角色扮演的有效性

新的课程改革,要求教师转变教学方式,树立以学生为主,不断探究的学习理论。在历史教学的过程中,要贯彻这一观念,可以通过史料教学、记忆方法等途径,培养学生学习历史的兴趣,提高学习成绩。     

对历史教学运用“角色扮演”的思考

作者对当前某些教师在历史课堂上使用“角色扮演”这一教学方式，提出了自己的意见，认为盲目追求形式不可取，应根据学科特点、教学目标和内容，结合学生实际，选取尽可能取得最佳教学效果的教学方式。     

在历史教学反思中成长

正《学记》中曾说:学然后知不足,知不足,然后能自反。《现代汉语词典》中这样定义反思:反思是思考过去的事情,从中总结经验教训。通过反思,学生能建立科学、现代的学习理论,并将这种新的理念自觉地转化为学习行动,其最终目的是提高学生的自我学习意识和自我指导、自我批评的能力,逐步适应当今教育改革的需要,实现自我成长。历史教学也要激发学生的反思意识,提高学生的反思能力,强化学生的反思行为。进一步激发学生的责任     

在历史教学反思中成长

教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象,来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径.教师要善于对自己的工作回过头来总结,坐下来反思,才会有自身的发展,才会有学生的发展.     

“发现教学法”在历史教学中的应用

发现学习是由美国教育家布鲁纳首创的,它的主要特点不是把学习的主要内容提供给学生,而是由学生独立发现,然后内化。换言之,在发现学习中,学生的优先任务是有所发现。在发现学习中,学生采用的直觉思维,而这种思维在其实际运行过程中又总是与发散性和创造性思维地合在一起的。因此在发现学习的过程中要注意培养学生的思维使其具备以下几个特点。     

在情境中体验 在探究中发现——“圆的认识”教学实录与反思

一、教学实录(浙江省义务教材六年制小学数学第11册P121-P123“圆的认识”)师:(投影出示装修中的餐厅图片)这是老师家里正在装修的餐厅,它的顶面是正方形的,边长3米。大家能不能帮老师设计一个顶面的装修方案?(小组讨论,设计方案后交流。)生1:老师,我觉得餐厅顶面的设计可以是四周吊顶,中间不吊,使凹进去的部分平面是一个正方形,这样形成凹凸感,看上去比较美观。生2:我认为可以设计成四周吊顶,中间凹进去的部分做成一个大的圆。生3:我也赞成。以前在酒店吃饭时,我看到过这样的顶面装修,因为餐厅的顶是正方形的,四周吊顶做厚,中间凹进去一个…     

在教学中发现“美”

数学在我们的基础教育中占有很大的分量,是我们的文化中极为重要的组成部分.它不但有智育的功能,也有其美育的功能.数学美深深地感染着人们的心灵,激起人们对它的欣赏.下面从以下几个方面来欣赏数学美.     

“在田野里发现历史其乐无穷”——钟文典先生治史方法简论

钟文典先生是我国著名的历史学家.他以新资料的挖掘作为创新的基础,以发现和保护历史文化资源为己任,以从严治史为基本原则,带领史学工作者长期开展历史调查,将文献资料与实地调查资料相结合,不断探索历史的奥秘.他之所以能取得非常突出的育人成果和研究成果,是因为他具有高度的社会责任感、高尚的人品和学品以及高超的专业技术.他用自己不平凡的工作经历生动诠释了“在田野里发现历史其乐无穷”的真谛.     

在反思中“学会教学”

教师的主要任务是教书育人。繁重的教育教学工作使我们没有多少时间去认真反思自己的教育行为，长此以往，就很容易“画地为牢”。教师工作的最大弊端就是“画地为牢”。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。教师如何才能跳出教育看教育，这就需要反思我们的教育行为，转变我们的教育理念。事实上，当我们经常对一些教育专家和优秀教师的成功事例进行分析时，便不难发现这样一个结论：作为教育工作者，他们之所以出色，固然因为他们有着执著的追求、高尚的师德和精湛的教育艺术，但我认为，他们的成功更是因为他们有着比普通教育工作者更为…     

历史教学中“提问发现法”的探索

一、提出的背景由于社会的进步 ,科学技术的迅猛发展 ,进行创造性教学 ,培养具有积极性、独立性和创造精神的学生已成为当今学校面临的最迫切的任务。现代教育重视学生的学习 ,响亮提出了“学会学习”的口号。第三次全国教育工作会议也明确指出“实施素质教育 ,就是全面贯彻党的教育方针 ,以提高国民素质为根本宗旨 ,以培养学生的创新能力为重点 ,造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”〔1〕课堂教学是学校教育的主渠道 ,如何在课堂教学中贯彻党的教育方针 ,培养高素质的人才 ,是当今…     

反思历史课堂“高效教学”

新课程改革以来,各地都在展开探索新课改,构建"高效课堂"的活动,同时也涌现出了不少成功范例,如"杜郎口模式"等。究竟什么样的课堂才算是高效的呢?怎样才能在新一轮课程改革中探索出适合学情、适合校情的模式     

历史课堂“角色扮演”要谨慎

正"角色扮演"是一种特殊的课堂讨论,是在教师创设的一种特定问题情境下,师生共同进入角色的课堂讨论。当学生们聚在一起集体扮演某个人物以形成一种观念或观点或某种其他学习目标时,人物塑造就诞生了。这一策略的可贵之处是让同学们扮演那些只有在书中听说或讲座中才有的东西。人物塑造可以把那些遥远的、理论上的东西变成触手可及的易掌握的东西。勿庸讳言,"角色扮演"有利于创设历史情境,有利于激发教师的教学热情与学生的学习积极性,是值得提倡的一种教学方法,眼下逐渐成     

角色扮演与历史“亲密接触”

七年级《历史与社会》讲述的是我们生活的世界,多数知识是需要通过学生去直接体验来获得的,如果在教学中有意地创设教学情境,这样不仅能激发学生学习历史与社会的兴趣,而且教学效果会大为改观。在历史教学中,创设历史场景,采取角色扮演,实现与历史的“亲密接触”,可以引导学生在学习历史的过程中去体味历史,可以让学生在虚拟的历史场景中感受真实的生活。如上《思想的活跃与百家争鸣》一课,我组织学生演出了一幕小品《老师与学生》。有五个学生出演,一个学生负责旁白,一个学生扮演扔纸屑者,依次出场的另外三个学生分别扮演倾向儒家、法家、…     

在历史回眸中叩问未来——编者杨斌谈“民国教育”

正您为什么选择关注国民时期的教育?2007年,是苏州第一中学的百年校庆。筹备百年校庆过程中,我有机会了解到学校早期的一些教育史。这是苏州第一所实行现代教育体制的公立中学,从办学思想到课程设置,从优厚资历的校长、教师到广泛而深入的学生课外活动,民国初年新学教育的现代性特质,令我震撼!而早期校友中,叶圣陶、顾颉刚、王伯祥等已经镌刻在现代文化史上的名字,又常常引起我深思!     

“发现法”教学模式在历史教学中的应用

“发现法”教学模式,是在教师的启发引导下,通过学生的发现、提出、解决问题,形成教学过程的双向交流,以培养学生分析、综合、概括、比较、归纳等历史思维能力的一种教学方法。一、理论与目标“发现法”教学源于美国教育家杜威的“从做中学”的解决问题的思维方法,而使之形成理论并做出新发展的是美国心理学家布鲁纳。他在《发现的行为》一文中,对这种学习方法作过详细的描述,指出:“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物,确切地说:它包括用自己的头脑亲自获得知识的一种方法。”这就说明发现式教学过程是学生积极主动展开智力活动的过程,这不…     

中学历史中的“环境史”教学

<正>一全球变暖,冰川和永久冻土融化,海平面上升;森林覆盖率急剧下降,淡水资源严重匮乏,物种加速灭绝;农业中滥用化肥、农药,畜牧业中乱用激素、抗生素,工业中随意排放有毒废弃物……曾几何时,人类赖以生存的世界变得如此触目惊心!严重的环境污染、资源短缺、生态破坏等问题,深深地刺痛了人们的神经。穹顶之下无人能逃的认识,促使人们在各个领域通过各种手段,协调人与环境的关系。(1)例如我国强调在教育领域加强基础教育、高等教育阶段的环境教育和行业职业教育,推动将环境教育纳入国民素质教育的进程。强化基础阶段环境教育,