注意发挥知识结构的功能作用 提高学生综合应用知识的能力

“系统”是元素及其相互关系的总和.系统内部各元素之间特定的联系方式,叫做“结构”.学生在教学活动中,撷取了大量丰富的知识,这些知识并不是杂乱无章地堆砌着,而是以一定的结构贮存于大脑之中的即形成了“知识系统”.一个系统的功能,不仅取决于元素的性质,而且取决于元素之间的关系.知识系统的整体功能,除了各部分知识的功能之外,还包括这些知识因形成一定的结构而产生的联合功能.这种联合功能,往往是较为隐蔽而不引人注目的.在数学教学中,不少教师对于各个知识点的独自功能,是比较重视的,而往往忽视了知识结构的功能作用.教学过程中,我们…     

浅淡初中化学元素化合物知识的复习

元素化合物知识是构成中学化学知识的“骨架”和“基石”,90%以上的中考考点涉及它.这部分知识具有如下特点:易懂、好学、难记、难用.因此,复习这部分知识最重要的任务就是“挑珠”,即找出分散在各章节中的重要知识点或代表物,然后跳出章节的限制,将内在联系紧密的各个“珍珠”联成串,形成“知识链”,织成“知识网”,使之珠联成环、浑然一体.要达到上述目的,复习时必须做到“四抓”.一、抓核心,循序渐进元素化合物知识包括物质的结构、性质、制法、用途、检验等,它们之间并不是孤立的,而是一个有机整体,其内在联系可用图1表示:由图示可知,物…     

小学数学整体教学初探

整体原理是系统论思想的核心。整体原理认为任何系统都是有结构的,我们不仅要注意发挥组成系统的各部分的功能,更重要的是发挥各部分相互联系形成结构的新的功能。本文以整体观点为指导,仅就重新组合教材问题谈些肤浅的认识和做法。一、重新组合教材的原则 1、按整体结构处理教材就是把密切联系的数学知识的整体呈现在学生面前,让学生尽早接触知识的本质,从整体上去认识组成整体各部分的知识,理解知识之间的内在联系,让学生获得的知识不是孤立的而是相互联系着的。 2、整体教学应围绕教学目的进行。因此处理教材时不应脱离教学目的而绝对地强调整体性。整     

运用整体原理优化教学结构

“整体”不仅是一个相对的概念,而且还是一个全息的概念。由知识点联接而成的知识块或知识系统可以看作一个整体;由各个教学环节组成的教学结构可以看作一个整体;知识传授与能力培养是一个整体;学生认知的“同化”和“顺应”也是一个整体。我们知道,整体的功能之所以大于各部分功能之和,主要是因为整体还蕴含有各部分互相联系而形成的结构功能。本文试从几个方面谈一谈如何发挥这些结构功能,达到整体优化教学结构,提高教学质量的目的。     

培养初中学生整理数学知识的能力

世界上各种事物、过程不是孤立的杂乱无章的偶然堆积,而是一个合乎规律的,由各要素组成的有机整体。整体的各个要素是相互联系、相互作用的,如果各个要素能相互促进,那么,由各要素组成的整体的功能要大于其组成要素的功能之和。根据整体观点,在初中数学教学中,培养学生系统整理数学知识的能力,显得十分重要。如果学生能弄清各个知识的发生、发展、变化的过程,能独立地整理出一节、一章、一门学科的知识的基本结构,就能牢固地掌握知识,有效地进行知识的正迁移,促进各种能力的培养。因此在教学中要十分重视     

充分发挥大学生的自制力 综合评估大学生——用系统方法加强师专学生思想政治工作的尝试

一、系统思想的启示“系统是处在一定相互联系中与环境发生关系的各组成部分的整体.”它是由各个元素组成的,这些元素按其功能可分为多个层次,其中高层次支配低层次,决定着系统的性质,低层次对系统的高层次和整个系统也起着重要作用.同时系统要同外部环境不断地进行物质、能量和信息的交换,通过反馈适应环境,达到有序的稳定状态.但系统并不等于各要素的简单相加,要素一旦被有机地组织起来,就不再作为单个要素而存在,它们构成一个整体,这个整体获得了各个孤立要素所不具备的新质和新功能,因而,使得系统大于各部分之和,如果系统各个要素组织不好,那么就会出现各个元素之间互相抑制,而使整体小于各部分之和.     

以“五点”提领NMET备考,优化课堂教学

课堂教学是由教师、学生、教材和教学方式四个因素组成的。如何有效地挖掘教师和学生潜力,使四个因素发挥最大效力,是搞好课堂教学的关键所在。学科知识本身是一个系统。系统论告诉我们,整体大于各孤立部分的总和,其总体功能不是各个要素的简单相加,而是一种新的特定功能。因此,在课堂教学中,应重视整体的优化,而不能只做功于局部的优化。备考复习将系统的知识网划分成若干个“点”、“线”、“面”。点是知识的基本单位,如英语的语言知识点、重点、难点、关键点、考点、热点。线是点与点的联系,教材中的主线、副线,     

语文是一个系统

系统一词,来源于古希腊语,是由部分构成整体的意思。系统通常是指由若干要素以一定结构形式联结构成的具有某种功能的有机整体。系统论的核心思想是系统的整体观念。任何系统都是一个有机的整体,它不是各个部分的机械组合或简单相加,系统的整体功能是各要素在孤立状态下所没有的性质。一方面,"整体大于部分之和(亚里斯多德语)",另一方     

校长整体素质结构的内涵及其类型

整体结构,制约着整体的功能。一所学校校级领导班子要想发挥其应有的整体功能,就必须有科学而合理的校长整体素质结构。 (一) 何谓校长整体素质结构?这要从结构的概念谈起。结构是一个与系统不同而又想互关联的概念。系统指的是一系列相关的因素为达到某一特定的目的而构成的有机综合体,而结构则是一个系统内部各要素的排列组合方式。只有通过结构的中介,才能将孤立的诸因素变成一个系统,从而显示出整体的性质和功能。可     

运用整体原理,指导语文教学

语文教学是一个复杂的系统,有其特定的自身结构和内部联系,只有对其结构的诸要素和谐组合,构成有机的整体,才能显示出优化的整体功能。 1.语文教学必须注重整体功能。整体原理不仅注重发挥各分解部份的部份功能,更强调发挥各分解部份相互联系形成新的结构的整体功能。如果各个部份组成彼此和谐的结构,则整体功能大于各孤立部份的和;如果各部份组成互相冲突的结构,则整体功能就小于各孤立部份的和。语文教学的实践表明,遇到什么知识便讲什么知识,忽视知识的整体要求和纵横连缀;只强调部份的讲深讲透,而不注意它在整体中的恰当位置;教     

用整体原理指导小学数学教学

把系统论、信息论、控制论作为一个整体看,可以从中抽出三条基本原理:整体原理、有序原理、反馈原理。整体原理认为,系统是由相互作用、相互依赖的若干部分组成的,整体功能是孤立的各个部分所不具备的,也不是各部分功能的简单相加,而是各部分功能的总和加上各部分联系形成的结构产生     

论正交设计在教育整体改革实验中的应用

一、问题的提出教育整体改革实验的理论基础是系统思想,在我国现有的所有整体改革实验中,无一不把系统原则或整体性原则做为实验的基本指导原则.根据系统原理,系统就是由相互作用和相互依赖的若干组成部分组成的具有特定功能的有机整体.系统内各要素之间相互作用、相互依赖,系统整体功能大于各部分功能之和,系统的结构决定系统的功能.教育系统就是社会大系统中的一个子系统.教育系统内部存在着很多要素.教育整体改革实验的目的在于寻求教育系统内部各要素之间的最佳结构和优化组合.这就要求教育整体改革实验的设计具有解决这一问题的功能.目前我国的教育整体改革实验主要是定     

课堂教学研究的一项重大突破

系统科学整体优化原理告诉我们,任何系统只有通过要素和结构的优化,才能实现整体功能的优化。因为系统是由各组成要素按一定方式联系而成的整体,所以系统的整体功能等于各孤立要素功能的总和加上结构的功能。就课堂教学而言,在这个系统（整体）中包含了教学思想、教师...     

整体改革是中学语文教改的必然趋向

中学语文教学十余年的改革,积累了大量单项改革和部分综合实验的经验,为改革的进一步深化提供了空前有利的条件.然而,深化改革绝不是把已有的经验叠加起来、连缀起来就能成功的事情.现代系统科学理论认为:“整体大于部分之和.”一个系统在整体水平上,其性质和功能肯定优于其组成部分在孤立状态时性质和功能的相加。所以,中学语文教学必须在正确的教育思想指导下,按照语文教学整体改革的最优目标,对中学语文教学各要素进行全面的、系统的、有层次的设计,建立纵横联系的教学结构新体系,在动态中协调部分与整体的关系.实现整体的、全局的最优组合.几年来,我们是这样走过来的:     

加强知识链接 增进复习实效

生物体是一个开放的生命系统,是一个完整的统一整体。组成生命系统的各要素之间有着严密的组织性和层次性。在高中生物复习教学中,如果有意识地引导学生将生物知识放置到不同的生命系统中去,使这一知识与其他知识进行广泛地链接,展现其不同侧面,丰富其内涵,将会促使学生更加准确地理解知识、构建知识网络,从而增进复习的实效。     

运用整体原理设计和组织课堂教学

整体是一个相对的概念。按照系统论的观点,世界是以系统形式存在着的有机整体。整体是由各个要素构成的。系统是有层次的,系统内不同层次的子系统都是一个相对的独立的整体。单就课堂教学而言,它也是一个相对独立的整体。一个整体并不是各个要素的机械凑合,而是各要素之间和谐协调地互相联系、互相作用,形成最优化的整体功能。运用整体原理,设计和组织课堂教学,就要求我们必须有明确的整体目标,进行整体结构设计,实行整体调控。下面具体谈谈怎样运用整体原理,设计和组织课堂教学。     

知识结构及其功能在物理教学中的作用

近年来物理教学探讨说明,重视知识结构教学,学生便能学到完整的知识,教学效果就好;反之,忽视知识结构教学,学生掌握知识便支离破碎,教学效果就差。所谓结构就是系统内部各要素之间的相互联系相互作用的方式。系统在一定环境中所发挥的作用称为功能。结构和功能是相互联系的,不可能有孤立的功能,也不可能有孤立的结构。结构是系统具有整体性、层次性和功能性的基础和前体。物理学象其它学科一样,也是由基本概念、基本规律、基本方法等组成的。概念、规律、方法等是相互联系的。概念与概念、规律与规律、方法与方法之间也是相互联系的。这种相     

复习课结构探讨

近些年来,我们对小学数学复习的课堂结构作了一些探讨,初步认定“整理知识,课堂练习,相互讨论,重点讲评,自我小结”五步为好的课堂结构。一、整理知识(10分钟左右) 学生平时学到的知识都是比较零散的,通过复习要帮助他们将所学的有关知识“串”起来,以“知识点”组成“知识链”,进而形成“知识面”,形成系统。这样,既可以发挥好各部分知识的功能,又能使各部分知识相互联系,形成结构,产生新的效益。     

小学数学复习的五种方法

系统论认为,系统的优化和系统功能的发挥,不仅包括系统中各个要素的优化,而且包括各要素之间组合的优化.复习时教师引导学生归类整理,把平时所学零星、分散的知识串成线、连成片、织成网,有助于学生从整体上把握知识的内在联系,便于理解、应用、深化.运用以下五种方法组织学生复习,基本上可达成复习的目标.理标式整理数学目标对教学活动具有指向作用、激励作用和标准作用.理标式整理就是围绕教学目标,在开始整理知识之前提出复习目标(一般用小黑板或投影出示在黑板前方右上角),学生对照目标整理知识.例如:复习“数的整除”一节时,提出如下学…     

关于我省师专布局的思考

布局问题,实质上是结构问题。结构不同,功用不同。“所谓结构,是指有机整体(即系统)的各部分、要素、成分相互结合的方式或构成形式,它由各要素、成分的特殊本质共同决定的,按照其本身发展规律逐步形成的内在关系”(《结构与功能》1982年11月10日《光明日报》)。教育体系结构,主要指教育系统内部各子系统的构成及其层次之间的比例关系。从系统的观点看,教育系统是经济社会大系统的子系统,教育本身又是个相对独立的系统,这个系统依据一定教育目的,由相互联系的、结构合理的、协调有序的若干要素组成的,实现一定教育功能的整体。教育系统的构成,在区域里主要表现为横向和纵向两个方