网瘾行为的家校合作管理

分析和探讨大学生网瘾行为特征,强调家庭教育对在校大学生的影响,指出学校教育和家庭指导联合管理才能防止和矫正高校学生网瘾行为多次提出了构建高校家校管理新模式.     

浅论家校协同模式对青少年心理健康干预的作用

随着当前社会的不断发展,青少年学生获取知识的渠道更加多元,但社会竞争压力的变大,对于青少年学生而言也有着一定的负面作用。青少年群体在日常的生活背景下,既面临着来自家庭教育的压力,也面临着来自学校的学科学习的压力。同时,家庭教育环境下对于该部分的知识也缺乏正确的认知。本文主要从家校协同的角度出发,探究了利用家校协同的方式对于青少年进行心理干预,保障其心理健康发展的有效措施。     

家校协同教育通道的研究

协同教育是未来教育的主流,家校协同是协同教育传播过程的重要形式,为了更好地进行家校协同教育,必须对其通道进行认真地分析和有效地运用.研究家校协同教育通道对家校协同的有效实施具有促进作用:为家校协同教育创造良好条件,保持家校协同传播通道的畅通;尽量减少各种干扰,确保通道的传输质量,促进家校协同教育的有效传播;优化整合各种通道方式,充分利用混合型通道,发挥家校协同教育的最大功效.本文探讨了家校协同教育的一般传播过程及家校协同教育通道的概念,分析了家校协同教育的通道方式,阐述了相关实验学校利用混合型通道(家校互联平台)进行家校协同教育的效果,并从学校、家庭、平台功能、信息与资源、收费等方面提出了建议,以期为混合型通道的推广应用提供参考和实践指导作用.     

家校协同的阻碍及其突破

家校协同一直是我国教育政策关注的重点,但是其实践效果并不理想.梳理已有研究,将学校和家庭共享的教育理念作为突破口,分析家校协同实践发现,家校协同存在功能定位不明、内容领域狭窄、缺乏合理评价等问题.通过澄清"儿童中心"理念,发现家校协同的问题根源在于协同方向偏离、角色认知局限和合作实践摩擦等方面.建议从家校共享教育理念,以儿童发展为中心;明确家校角色定位,提供家庭教育支持;构建平等合作关系,促进家校包容理解等几个方面取得改进与突破.     

家校联动的青少年道德教育机制探究

当前,我国青少年群体的道德教育问题已成为社会广泛关注且亟待解决的问题。本文通过对青少年道德教育中的家庭、学校、社会、网络等缺失因素进行分析,旨在强调家校联动教育的重要性和必要性,从而探究构建家校联动机制有效办法,为青少年道德教育提供理论依据。     

家校协同,凝聚德育正能量

家庭教育和学校教育有着根本的一致性。学校与家庭承担着对孩子的直接教育责任,家庭、学校教育是否密切配合、积极协作、相互支持、形成合力,决定着教育的成败。所以,在全面推进素质教育的今天,构建家庭、学校协同教育的格局显得尤为重要。通过家庭、学校协同教育的实践,既可以促进家庭、学校教育相互支持、积极协作、形成合力,又能有效促进学生在品德、学业上良好地发展,有利于凝聚德育正能量,促进学生人格的健康发展。     

走进昆山家校合作 家校协同育人的区域探索

一组课题:提升项目品质家校合作专家团队有了,专业队伍有了,专业课题也应运而生。2018年,《基于学生品格提升的家校合作共育的实践研究》成功入选江苏省教育科学"十三五"重点课题。迄今为止,全市共有家校合作省级课题2项、苏州市级课题12项、昆山市级课题90项,从昆山实际出发,在问题分析、方向引航、组织架构、师资培养、品牌建设、典型榜样等方面开展探索和实践,形成围绕家校共育主题的课题集群。课题研究拓宽了家校合作共育的内容与视野,对区域推动家校合作共育,破解人民对优质教育的要求与供给之间的深层矛盾等产生了积极的实践意义。     

构建家校协同机制的实证研究

家校协同机制的实证研究表明:中小学家校协同整体情况较好,家校协同组织体系机制尚需完善,信息沟通机制情况良好,主体关系机制有待加强;家校协同在城乡间和学段间存在极显著差异;不同性别、角色、受教育水平、职业类型和收入水平的家长对家校协同情况的评价存在极显著差异。由此提出出台法律标准、加强机构建设、提高渠道实效、关注家长需求、实现真正对话等思考建议。     

家校协同增强目标教育的效能

对学生和家长进行"学生学业状况评估"测试,结果显示:学生的学习目标和学习自我效能感、学习兴趣、学习习惯得分不容乐观。应以学校为主导,家校协同增强目标教育的效能。学校落实目标教育效能具体方法包括自编学练案、开设特色校本课程、开展特殊时期的实践活动、坚持多元评价。     

基于初中生人际关系改善的家校协同教育

当前,初中生所处环境的人际关系,存在着不利于学生成长的情况。不利于学生成长的人际关系主要有四类,即因为家长的过高期望而形成的"高压型"家庭人际关系,因家长的失望而形成的"放任型"家庭人际关系,因班级学生的集体性拒绝交往而形成的"孤立型"班级人际关系,以及来自教师的主要因为学生个体顽固性不良表现而导致的"冷暴力"式的人际关系。改善学生这些不利的人际关系,要把握三个原则,即把家长当同事,但教师是主导;措施可多样,但润物须无声;过程很曲折,但爱心做保障。     

家校协同教育摭谈

家庭教育是最基本的教育,是整个教育的基础和起点。而学校是教育人的专门机构,是通往成才之路的教育,在青少年成长过程中起着主导作用。只有二者相互配合、相互促进,架起家校之间教育的桥梁,才能共同完成好教育人的任务。     

家校协同，实现幼小科学衔接

幼小衔接是一个系统性工程,需要家长和教师的共同努力。家长和教师在幼小衔接上的参与方式和预期目标常常有所差异,二者只有形成合力,才能帮助儿童顺利度过幼小衔接期。     

家校协同培育小学生创新素养的路径探究

学生创新素养培育是国家和地方教育部门的一项重要任务。通过家校协同合作的方式可以贯通小学生创新素养教育的时空场域,实现信息互通、资源互补。其合作困境主要是对创新素养的认识不足,家校合作成效不显,资源挖掘力度不够。家校共育小学生创新素养的可行路径是夯实制度之基,构建家校协同机制;打造创新智库,提供宣传展示平台;融合实践活动,盘活教育教学资源,共同致力于学生创新素质的长远发展。     

创建家校协同共育机制的实践探索

在集团化办学实践过程中,中国农业科学院附属小学教育集团高度重视家校协同育人工作,以机制创建为着力点,探索和创新家校协同共育新路径,通过创建“家校维稳”机制、完善“家校共育”机制、推动“家校共治”机制,实现家校从紧密配合到协同共建,再到家校共治三阶段的高质量发展,充分发挥学校在协同育人中的主导作用,有效指导家长开展家庭教育,促进每个学生全面发展和健康成长。     

家校协同，提升家长情绪管理能力

有良好情绪管理能力的家长,不仅可以在与孩子的相处过程中将积极的情绪状态传递给孩子,为孩子提供安全感,还可以教授给孩子如何认知情绪、管理情绪等知识和技能,从而提高孩子的情绪管理能力。我们在调研过程中,发现很多家长在情绪管理方面存在不同程度的问题,且对学生的情绪管理也有不同程度的影响。我们要特别关注家长情绪管理能力的提升,...     

家校合作从受抑到协同的巴纳德社会系统理路

家校合作能否持续并发挥协同育人功能取决于教育主体间的合作意愿、共同目标、信息沟通等要素在合作系统中的动态平衡。学校应从构建保障教师和家长主体性发挥的家校协调系统、“参与式决策”支撑的家校合作目标达成机制、“意义共享”的家校合作信息沟通系统等方面促使家校合作从受抑到协同。     

家校协同育人课程建设的塘小实践

江苏省张家港市塘桥中心小学认真贯彻落实党的二十大精神以及习近平总书记关于“健全学校家庭社会协同育人机制”的重要论述,充分发挥协同育人主导作用。学校依托“糖果幸福家长驿站”阵地,携手“糖果家育导师团”队伍,开设“糖果父母成长课堂”课程,构建新时代家校协同育人新格局,着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。     

家校协同育人共同体：内涵要义与建设路径

家校协同育人对于实现学校教育治理现代化和促进教育高质量发展具有重要意义。目前我国家校协同育人存在家庭参与学校管理不积极、学校指导家庭教育不到位、家长委员会的自主性和独立性不足等集体行动困境。对此,应构建家校协同育人共同体,健全家校协同育人机制,以促进学生的全面发展。家校协同育人共同体建设的基本路径：以学校为主导、以家委会为中心,推动共同体组建与运行;完善组织体系,确立家校各自职责,推动共同体规范化建设;制订工作计划,推动共同体动态化建设;寻求外部资源,保障共同体制度化建设。