“染色体变异”(第一课时)的教学设计

利用生活情境提出问题,导入新课,采用比较观察、类比分析、自主学习、问题引导、分组讨论等方式指导学生获得新知、解决问题。     

“染色体变异”(第一课时)的教学设计

结合细胞分裂和受精作用的知识,组织学生讨论分析染色体变异,增强知识的系统性和完整性。运用现实资料,结合生物学事实和现象,引导学生自然生成相关概念,体验概念的形成过程,增强学生思维能力,达成教学目标。     

“染色体变异”(第1课时)教学设计

"染色体变异"一节中染色体组和单倍体的概念是学生易混淆、难理解的概念,也是本节课的教学难点。利用学生主动参与概念形成、辨析和运用的教学方式,通过观看视频、画概念图,对染色体分组、师生互动和巩固练习等环节,让学生在感受轻松有趣又富有节奏感的课堂氛围的同时,有效突破本节课的难点。     

《染色体变异》(第一课时)教学案例

【背景】作为一名新教师,在课堂教学时,总是希望自己的教学能力有较大的提升。既想在教学过程中达到教学目标,突出重点突破难点,又想达到吸引学生注意力,激发学生学习兴趣,或者让学生学以致用,常常会"搜肠刮肚"或借鉴、模仿其他老师的做法,引用一些生活实例,或者类比实例。但是有时所例举的一些实例,却收效甚微,甚至适得其反。     

“染色体变异”(第1课时)的“双向思维”教学设计

在“染色体变异(第1课时)”的教学中,尝试“双向思维”设计,开展一系列探究活动,由学生从自主生成概念到应用概念,不断提升学生的科学思维能力。     

“免疫调节”(第一课时)教学设计

本节教学中,联系生活实际引发学生思考探究,用生物学知识解释实际问题;利用系列问题,逐步深入地引导学生探究,实现学生自主构建知识的目的。     

“巴西(第一课时)”教学设计

<正>一、教材分析“巴西”是人教版教材地理七年级下册第九章第二节的内容,教材围绕“大量混血种人的社会”“发展中的工农业”“热带雨林的开发与保护”三部分内容展开,分别涉及巴西人文特色、经济发展、环境保护三方面的内容。这三部分内容相对独立又相互联系,以递进方式呈现。首先介绍地理位置,为学生理解巴西的自然环境和经济发展奠定基础;其次分析人种特点进而延伸到文化的多元性;最后从经济发展联系到环境保护。内容由因及果、由浅入深,符合学生认知规律,有利于学生理解和掌握,为培养学生综合思维、区域认知、人地协调观等学科核心素养提供帮助。     

“免疫调节”教学设计(第一课时)

以艾滋病实例入手,通过情景剧的形式展现人体三道防线抵抗病毒的免疫过程,并将类比想象、交流合作等方法合理运用到情景再现中,让学生在轻松掌握免疫调节的基础上提升学习能力,在体验获得知识乐趣的同时认识到知识源自生活并可用于生活,旨在培养学生的生物核心素养。     

“二次函数”(第一课时)教学设计

教学内容本节课是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》九年级下册第26章第1节第一课时.内容分析函数是初中数学的重要内容,它不仅是一个重要的数学概念,更是一种重要的数学思想方法.学习本节前学生已经学习过"一次函数"、"反比例函数",初步了     

“俄罗斯”(第一课时)教学设计

<正>[教材版本]人教版《地理》教材七年级下册第七章第四节"俄罗斯"第一课时。[教材分析]本节内容包括"俄罗斯的位置""范围""自然环境的特点"三部分。俄罗斯所处纬度高,气候寒冷;面积广阔,自然环境地域差异显著;自然环境的特点对其工业、交通等人类生产和生活的影响显著。通过本节内容的学习,学生可进一步巩固认识国家位置和区域自然环境的基本思路和方法,为下节课学习俄罗斯的人文环境奠定基础。     

“植被(第一课时)”教学设计

<正>一、课标要求与教材简析本节内容选自人教版教材高中地理必修第一册第五章第一节“植被”。《普通高中地理课程标准(2017年版)》对本节的内容要求为:通过野外观察或运用视频、图像,识别主要植被,说明其与自然环境的关系。本节课为“植被”第一课时新授课,植被与自然环境的关系是本节课的核心知识,从教材知识体系看,“植被概念→植被的类型→植被的形成过程→植被与环境的关系”是对植被研究逐步深化的过程。     

“鲫鱼”(第一课时)教学设计

一、教学设计思想课堂教学中学生是被动的接受者,还是主动的获取者,是传统课堂与主体性课堂的根本区别。实现每个学生“最近发展区”的最大发展是我们的追求。教师不再仅仅是“传道”“授业”“解惑”的师长,而是课堂教学活动的组织者、指导者、参与者,其作用在于营造师     

“减数分裂”(第一课时)的教学设计

运用提出假说-实验验证的科学思维方法实施概念教学再通过模型教学,深化学生对减数分裂概念的建构,在"做中学"中培养科学素养。     

《染色体变异》（第一课时）的教学设计

在《染色体变异》教学中,通过提供足够的感性材料,采用演绎、类比、构建模型等多元化的教学手段,让学生自主建构、完善概念,引导学生多角度、多方位立体透视概念的内涵与外延,使学生的知识体系得到丰富和发展。     

“东南亚”第一课时教学设计(湘教版)

一、教学分析课标要求:1能在地图中指出某个地区的位置、范围、主要国家,能运用地图简述一个地区的地理位置;2能运用地形图和地形剖面图说明一个地区的地形特点及其与人类活动之间的关系;3能运用地图描述一个地区的气候特征以及气候对农业生产和生活的影响;4能运用地图说出河流对城市分布的影响。教材分析:东南亚是七年级下册地理教材中"了解地     

“二项式定理”教学设计(第一课时)

【教学目标】1．知识目标：掌握二项式定理及其简单的应用．2．过程与方法：培养学生观察、归纳、猜想能力,发现问题、探求问题的能力,逻辑推理能力以及科学的思维方式．3．感情态度和价值观：培养学生勇于探索、勇于创新的个性品质,感受和体验数学的简洁美、和谐美和对称美．     

“相遇问题”(第一课时)教学设计

使用教材:人教版六年制小学数学第八册第40页例1。教学要求:使学生进一步弄清路程、时间和速度三量之间的关系,理解“速度和”的概念,掌握“相遇求路程”应用题的解题思路,能正确解答有关的应用题。教学过程:一、复习铺垫1.口答:(1)小华每分走50米,2分走多少米?(2)小英2分走100米,平均每分走多少米?     

“世界的聚落”(第一课时)教学设计

<正>[教材分析]本节内容选自湘教版教材《地理》七年级上册第三章第四节"世界的聚落",包括"聚落的形态"和"世界文化遗产的保护"两部分,主要讲述聚落的形态、聚落与自然环境的关系及保护世界文化遗产的意义。聚落分为城市与乡村两大类型,世界各地的聚落形式多样,但都与当地的自然环境有着很大的协调适应性。世界文化遗产是前人留下来的宝贵财富,为研究人类的文明史、人类与环境间的关系、人地协调发展等有着重大价值,本节的重点是"聚落与自然地理环境的关系"和"世界文化遗产保护的意义"。本课时学习聚落的形态,聚落是学生身边具体的地理事物,所以在教学方法设计上,主要采用分组合作法,启发、引导学生自主学习,并通过让学生当小老师向其他学生展示个人想法,小组讨论结果。