论司法公信力与裁判文书

司法公信力是司法赢得社会公众信任和信赖的能力,它包括三个必备的结构性要素：司法自制力、司法判断力和司法排除力。裁判文书作为司法公信力的载体,应确立裁判文书的公信力。即：裁判文书应全面记录裁判过程,展示程序公正,以增强公众对司法自制力的信任和信赖;应论证说理,展示裁判理性,以增强公众对司法判断力的信任和信赖;应公之于众,展示透明理念,以增强公众对司法排除力的信任和信赖。     

论裁判文书的说理性

公开裁判理由,加强裁判文书说理性,对于解决诉讼争议,化解矛盾,减少不必要的上诉、申诉,具有重要意义。面对当前我国裁判文书说理性不强问题,本文从剖析裁判文书说理性不强的原因出发,借鉴域外裁判文书说理性的经验,为我国裁判文书说理性的提高提供思路,建构符合我国司法实情的说理体系。     

《法律文书学》期末复习提要

第一章　总论1 法律文书的概念。法律文书与司法文书、诉讼文书的区别。2 法律文书的主要特点是什么 ?法律文书禁忌用语是什么 ?3 法律文书写作的基本要求是什么 ?第二章　公安机关的法律文书1 侦查的概念及侦查类文书的种类。2 刑事立案报告书与破案报告书的区别 ?3 通缉的对象是什么 ?如何制作通缉令 ?4 刑事强制措施的种类。5 呈请拘传报告书和拘传证的制作方式及写作技巧是什么 ?6 取保候审决定书与保证书的制作方式 ?7 提请批准逮捕书与逮捕证的制作主体及文书制作 ?8 延长羁押期限意见书与重新计算侦查羁押期限报告书的区别是什…     

论《法律文书》教学的模仿性

法律文书具有实用性、操作性强的特点，本文针对成人的学习规律和特性找出《法律文书》的教学方法之一——模仿性，具体表现为：设计模仿的材料、打破常规指导模仿、鼓励学生躬行实践。     

关于法律文书现状的分析

本文在对“法律文书”的概念作出厘清的基础上，对人民法院裁判文书、公证文书和律师文书这三种主要的、典型的法律文书进行了分析，首先分别对其现状主要是存在的问题进行了探讨，然后又结合目前的社会形势对其发展趋势作出了展望，提出了期望性的建议。     

论《法律文书写作》课程教学中的七大关系

《法律文书写作》是法学专业的一门综合性、应用性课程,为了保证教学效果、提高教学质量,在教学过程中应处理好七大关系：法学课程教学与写作学等课程教学的关系、教学体系结构与教材体系结构的关系、重点内容教学与一般内容教学的关系、课堂教学与课后练习的关系、现代教学手段与传统教学手段的关系、教学与科研的关系、课程教学与课程考试的关系。     

论民事裁判文书的语言表达要求

民事裁判文书的语言运用,追求准确、规范、简洁、质朴、庄重。语言表达要求加强裁判说理,把案件事实和裁判结果有机结合。研究民事裁判文书的语言和说理要求,对提高司法透明度和公信力,维护国家法律尊严和人民法院形象具有重要意义。     

对法院裁判文书改革的几点看法

人民法院的裁判文书，是国家审判机关专门制作的具有法律效力的司法文件，是展示公正和效率的载体。制作裁判文书，是人民法院审判活动的一个组成部分。裁判文书改革，要使裁判文书成为向社会公众展示法院文明、公正司法形象的载体，真正具有司法权威。裁判文书应兼顾全面完整性和简洁概括性的结合，应做到文字通俗易懂，该繁则繁，该简则简。制作裁判文书，法官要加强自身修养，提高综合文化素质，发挥合议庭的职能作用。     

在《法律文书写作》教学中怎样应用实践实例教学

《法律文书写作》的实践实例教学不仅能授予学生知识与技术,而且能培养学生的动手能力和分析解决问题的能力。本文探讨了实践实例教学法在《法律文书写作》教学中应用的意义、教学过程、方法与优势。     

《法律文书写作》教学中如何提高学生职业能力

<正>笔者根据近几年的教学实践,针对《法律文书写作》课程教学谈谈自己的看法。一、以职业岗位(群)为依据,整合课程教学内容高职法律类课程教学内容的取舍和编排应围绕职业岗位(群)业务范围和紧扣岗位的任职能力要求,整合课程教学内容体系。笔者认为,任课教师在整合课程教学内容时,应"以市场要求为导向、以职业岗位(群)为依据、以岗位的任职能力要求     

网络舆论干预司法公正的原因

近年来很多有争议的案件成为网络舆论的焦点,其中有些舆论或多或少地对司法判决造成了干预,影响了司法独立,其主要原因可归结为司法本身不够公正,具体表现在审判程序有瑕疵;量刑不妥、违反先例;司法不够独立;审理不公开透明;司法系统缺少问责制度等方面.     

网络舆情中的政府回应策略分析

网络舆情是现实民意在网络空间的反映,政府对网络民意的反应事关政府的执政基础和执政能力。文章根据2009年地方政府应对网络舆情能力排行榜的数据,归纳并分析排名高低的原因,总结出一些规律性的经验教训,为政府应对网络舆情提供有效的理论依据,从而形成网络民意与政府工作的良性互动。     

司法场域对法律意识的再生产

以笔者田野调查的案例作为切入点,对法官角色与法律意识之间的相互关系进行了分析。正是在人们意识中构成的一些图式,为社会行动提供了命名或话语权力,并被运用于特定的场景和互动之中;而不同的资源结构和组合关系又导致法官案件处理的差异无所不在,法官角色也存在因案而异的行为逻辑,即面对什么类型的案子,采取什么策略,是法官对具有不同利益和社会背景的当事人、律师以及干预者之间互动作用的认识结果,也是案件利害关系人,围绕着审判权,如何去达到自己目标的博弈过程。在此博弈过程中,当事人的法律意识在敬畏法律、利用法律和对抗法律之间进行转换。研究结论,从社会的长远发展来看,法官角色必须由目前的纠纷解决型逐步向规则之治型转变。     

论网络化的高校写作教学

互联网在全球范围内的快速发展和日益普及,改变了人们的思维和行为习惯,冲击着人们的生活、思想观念和世界观,也冲击着高校写作教学.高校写作教学应顺应形势,抓住机遇,迎接挑战,不断加强写作教学改革和实践,以提高写作的教学水平.     

《司法文书》课程教学模式探讨

司法文书教学强调实践性,需要转变思维,突破传统教学模式,重新安排教学内容,设计教学环节,从材料出发,灵活运用案例教学,综合法律运行的流程讲授,适应司法实践。     

基于微课的法律文书写作混合式教学研究

混合式教学融合了在线学习和传统课堂教学的优势,实现了线上线下学习的相互结合,提高学习的效率。文章立足于法律文书课程教学改革实践,总结基于微课的混合式教学在法律文书课程的实施过程并进行效果分析,为今后开展混合式教学提供有益参考。     

网络资源与大学英语写作教学研究

英语写作教学长期以来注重成果教学,在很大程度上忽略了学生写作过程。调查研究发现,成果教学法与过程教学法的实际效果存在统计学意义上的显著性差异。教改实验表明,网络环境下大学英语写作的过程教学法对提高学生写作能力非常有效,而计算机和网络教学平台的广泛使用为实现写作过程教学提供了环境支持。写作过程教学能够促进学生的反思性学习,增强学生自主学习的意识,故课堂教学与网络辅助教学有机结合有利于提高学生写作水平。     

论建构主义视阈中的高职英语网络写作教学模式

构建主义认为,学习者对知识的真正理解只能是由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来的,它取决于特定情况下的学习活动过程.在这个理论视阈中,高职公共英语的写作过程从根本上来说是一个交流的过程,离不开教师的点拨指导和同学的协同互评.网络技术引入写作教学,它打破了交流的时空限制,为学生创造出了一个通透、良好的主动建构知识的认...     

浅谈网上教学管理与监控

随着网络的发展,网上教学已成为成人教育的主要形式之一,如何提高网上教学质量,并对其实施有效的监控成为人们关注的问题。文章浅谈网上教学兴起与现状、影响因素、教学方法、教学质量、加强教学管理与监控相应的策略。     

网络课程教学方法思考

在网络时代的背景下,网络课程日益成为现代社会学习的一种重要形式。网络课程教学方法是网络教学中教与学相联系的重要纽带,直接影响与制约着学生的学习质量。本文首先对网络课程形式和特点进行分析,重新审视了网络教学中师生的角色,在此基础上对网络课程的教学方法进行思考,提出了网络教学中师生交互的策略,针对不同教学对象的策略,教学控制的策略以及网络教学中的情感策略。