进修語文的点滴体会

我原来是一个小学教育工作者,水平不高,經驗也很缺乏。經过一段时間的摸索,初步找到了語文教师在职进修的一点門徑。下面談几点个人进修的体会: 围绕备课读书 結合备課,讀点文学史和文艺书刊。例如,教《范进中举》,讀《儒林外史》;教《天时不如地利》,选讀《孟子文选》;教《蝶恋花》,讀《毛主席詩詞讲解》。讀了和課文有关的书,再去备課,对教材內容的理解就更为深刻。例如,讀了有关《蝶恋花》的評論文章,郭沫若的文章中說,这首詩的主題不是单純的怀旧,而是在宣揚革命。对我备这一課和教这一     

語文教学联系实际的点滴体会

理论联系实际,是一个很重要的教学原则,联系的目的是为了传授给学生比较完全的知识,使学生受到更生动的教育。要达到这个要求,主要靠我们教师在教学中,在进行语言文学知识教育的同时,对教材内容进行深入的分析和阐述,因此,我们必须根据教材中心内容来考虑,凡是符合教材中     

发展幼儿观察能力的点滴体会

一、积极引导幼儿通过各种感官去感知,进行比较观察。 在组织幼儿认识事物的时侯,不能只停留在让幼儿跟着老师转上,而应该启发幼儿通过自己的探索,即让孩子学会用自己的眼睛、耳朵、手去发现,并通过与另一事物的比较,来辩认它。我在带领幼儿认识泡桐树时引导幼儿观察了泡桐树的主要外形、特征后,就启发幼儿将泡桐树和比较熟悉的水杉树进行比较,找一找它们的不同点,并提醒幼儿用各种方法进行,     

教師的語言修养

上課鈴响了,先生走進教室后就和學生面对面地在一起,学生们四十對满懷期望的眼睛注视着自己的先生。学校中教養和教育的成功决定於教師,决定於教师的学識,决定於教師的说服能力。教育学生主要的工具就是教師的語言和他的生動詞句。斯大林曾教导我們说:“語言是一種方法,一種工具,用以幫助人們互相交往,交換意見,并藉以互相諒解与了解”。教师只有通过言詞通過生動的談話,才能使学生了解自己的意思。在課堂上一個教師並不是用任何語言     

語文学习感想点滴

本学期,語文教学上有了不小的改革。那种脫离当前伟大的革命斗爭,脫离党的教育方針而吟詩弄文的調調愈来愈少了,代之而起的是越来越浓厚的革命精神、政治气氛。过去,不管是古今中外,只要是选入課本的文章便都被老师大大地贊扬一通。黑板上,写作方法甲、乙、丙、丁地罗列一大堆,我們呢?不是一个劲地抄,就是不漏一个字地听。听什么呢?听老师“娓娓动听”的讲解。其实,老师讲的是內心实话嗎?是真情实感嗎?不见得。因此,我們往往是受騙的。我們很少有自由发言的权利或是质問老师的机会。而今天,不同了。今天     

書面語言在兒童語言發展中的作用及其他

我讀了吳研因先生執筆的「各地區對小學試用課本語文第一冊的批評建議」,有些不同意見。其中最主要的是對於他們自己的看法裏一段話的不同意見。這一段話加以分析,就涉及對語言的看法,對語言的發展的看法,對兒童語言的發展的看法,對用書面語言寫成的小學閱讀教材——語文課本課文的看法,對書面語言在兒童語言發展中的作用和在小學教育中的作用的看法。我覺得,爲了改進小學的語文教學,爲了做好小學語文課本的編輯工作,使這些工作在馬克思主義的語言學說和巴甫洛夫學說的指導之下正確地進行,應該經過     

增强儿童记忆力的点滴体会

记忆力是人们学习获取知识的一项重要能力。在不同的外力刺激下,人们的记忆力可以增强或者减弱。增强儿童记忆力,是开发儿童智力的一个重要方面。在语文教学中怎样增强儿童的记忆力呢?我的初步体会有以下三点: (一)重视学生的无意识记忆。无意识记忆就是没有事先确定目的的面无意地形成的记忆。人们偶然感知过的事物,仓猝间的动作,在当时并没有意图去记住它,但却自然而然地被记住了。这种记忆有一定的偶然和片面性,专靠这种记忆当然不能获得系统的知识。但不可否认,这种记忆仍然有很大作用。教师如果能巧妙地利用这种无意识记忆,学生不用付出很大努力,就可以轻松愉     

培养儿童学书的点滴体会

1.讲解字形:将有关字的间架结构、肥瘦方圆、起落转合等基本知识有系统地教给学生,可依照田字格或米字格的部位,按汉字结构的图样归类。如:可分成正方形口(田)、长方形(?)(目)(?)(血)、三角形△(人、入、八)、▽(甲、了)、棱形◇(伞、命、喜)等等。另外还可分成上下、左右、上中下、左中右、里外等等复杂的样式。 2.讲解书法格式:告诉学生,一个字在格中大小要适当。一般来讲,以写中等大小的字最为恰当。在一篇文章中,字要纵有行,横有列;上留天,下留地,左右留墙壁。 3.介绍常见的字帖:小学要以学     

斯大林語言論給我們語文教學工作者的啟發

自從斯大林同志关於語言論的一文四信被介紹到我国以后,我国的從事語文研究和語文教學工作者立刻展開熱烈的學習和討论。一九五○年十月廿三日天津市中藓友協分會特別召開了一次座談会討論一文四信,情緒非常熱烈。在一般的原則上,大家的意見是一致的;但到連系本國語文的實際時,意見即略有紛歧。現在我把我在那次會上所發表的感想以及我對一般误解加以辯正的意見略述於下,以供國內語文教學工作者商榷。     

小学文艺性課文的語言分析

小学文艺性課文的教学,必須根据它的特点,透彻讲解与分析課文的语言,再現所描述的事件和人物形象,培养学生理解和运用語言的能力,并使他們受到深刻的感染和教育,全面地实現語文教学的目的。几年来,我們在进行文艺性課文的語言的讲解和分析中,有如下几点体会:     

關於語言文学分科的問题

一簡單談談語文教学的情况“五四”以前,中学校裏國文科的教材是所謂古文。教國文的方法很簡單,無非講一講,讀一讀,出個題目讓学生作一篇文章,説一些古人已經說过很多回的話。所謂“講”,只是解釋字義,把古文語句翻譯成现代語,就是平麼翻譯翻譯,也儘够消磨一節又一節的授課時間了。那時候,無論教師和学生,要是他們心目中有什麼目的和任務的話,也不过是模仿古人,希望能像古人那樣考慮問題,能像古人那樣説説寫寫罷了。“五四”以後,教材裏才有“白話文”。小学全教白話文,中學裏白話文和文言文同時教。现在不説小学,光說中学。中学教文言文,教材和教法基本上跟先前一樣。至於白話文,其中有些是文学作品,有些不是。就思想內容說,很雜,有好些文章,思想不正確,甚至是反動的,但是有些文章是有進步的民主主義思想的。对这些白話文,一般教師認為文章本身沒有什麼講头,有的唸一遍了事,有的唸也不唸,叫学     

斯大林語言論給我們語文教學工作者的啟發

自從斯大林同志關於語言論的一文四信被介紹到我國以後,我國的從事語文研究和語文教學工作者立刻展開熱烈的學習和討論。一九五○年十月廿三日天津市中蘇友協分會特別召開了一次座談會討論一文四信,情緒非常熱烈。在一般的原則上,大家的意見是一致的;但到連系本國語文的實際時,意見即略有紛歧。現在我把我在那次會上所發表的感想以及我對一般誤解加以辯正的意見略述於下,以供國內語文教學工作者商榷。     

集体儿童保健工作的点滴体会

随着一阵热烈的掌声,北京市儿保所王所长宣布获奖名单:一等奖2名,房山区的关巍,通县的xxx小朋友;二等奖6名,房山区的王浩蕾、张韧;三等奖日名,房山区的贾也然…… 这是在1993年6月23日,北京市卫生局妇幼处、北京市儿童保健所联合举办的“北京市郊区集体儿童健康比赛的发奖大会”上,市儿保所王所长在宣布比赛结果。房山区是唯一中奖率达100％的区县。为了更好地宣传儿童保健知识,使儿童体、智、德、美得     

口语交际能力培养点滴体会

口语交际能力要在双向互动的语言实践中进行。在动态的口语交际中,不仅能培养听和说的能力,而且在不断地归纳、分辩、评价中发展思维,提高思维的敏捷性,条理性和深刻性。现浅谈一下我在教学中的一些体会。     

化学教学能力培养的点滴体会

1.激发学生的兴趣,增强创新的意识。兴趣是最好的老师,它引发学生的好奇心,激发学生的求知欲,促使他们获得进行创新所需要的大量的知识,丰富他们的想像力,增强创新的意识。     

提高小学生阅读能力的点滴体会

阅读是语文教学中非常重要的内容。学生的阅读分为课内和课外两种,课内阅读是主渠道。笔者认为,有效提高小学生的阅读能力应该做到以下几点： 一、激发学生的阅读兴趣 提高小学生阅读能力的关键是激发学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师,在教学中,教师必须结合学生的生活实际运用生动的语言、实物展示和现代化教学手段来激发学生的阅读兴趣。如我在《海上Et出》教学伊始,利用多媒体出示海上日出的图片并播放悠扬的乐曲,再结合有感情的朗读使学生很快地投入到本课的阅读中。     

培养学生观察能力的点滴体会

通过8道数学例题来论证中学数学教学中,学生观察能力培养的重要性,在激发学生兴趣的同时,教师需要通过多种观察问题的方法,选择适当的观察角度,有助于能提高学生的观察能力。     

数学猜想能力培养的点滴体会

数学猜想是指根据已知数学知识、经验对研究对象作出符合事实的推测性想象的思维过程.数学教学的一个方面是对学生进行思维训练,而猜想是一种创造性的思维活动,所以培养学生的猜想能力对数学教学来说十分重要.     

通过語言教育进行思想政治教育

根据小学语文教学大纲(草案)要求,小学语文科的教学任务是要对学生进行三个方面的教育:一是进行语言文字的教育,培养和提高儿童理解和运用语言的能力,这是语文教学的基本任务;二是进行自然常识和社会常识的教育,使学生获得一定的科学基础知识,初步认识客观世界;三是进行     

培养学生作文能力的点滴体会

学生厌恶作文是现今语文教学中最为普遍的现象。有部分学生见识少,平时不善观察、积累,作文时往往脑子空空、无从下笔;有的学生一见到作文题目就愁眉苦脸,拿起笔杆如挑千斤;有的学生作文废话连篇,言之无序,病句繁多……以上这些都是作文能力低的表现。教育家陶行知先生说过：“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”