德国职业教育关键能力培养对我们的启示

通过对德国职业教育关键能力培养的方式和理念的考察,与我国职业教育关键能力培养进行比较,分析了我国职业教育在培养学生关键能力过程中存在的问题和原因,根据我国职业教育实际情况,提出四个提高关键能力培养的办法:应加强关键能力培养的制度建设,加大教师自身关键能力培养力度,制定关键能力培训指南,制定评价标准与评价方式来综合评价学...     

德国职业教育关键能力的培养及对我们的启示

关键能力20世纪70年代始于德国,是一种跨职业的综合能力,德国职业教育中教学目标、教学方法、教学过程均突出关键能力的培养,形成一套行之有效的教育教学方法。我们可以借鉴德国职业教育关键能力培养的理念及方法．采用行动导向、工学结合等形式,利用构建人才培养目标、开设专门课程、在专业教学中渗透、实践活动中培养等途径培养学生的关键能力。     

德国职业教育的“关键能力”培养理念及其启示

文章从高等职业教育以“以能力为中心”的培养模式下，注重素质教育为出发点，对德国在职业教育中关键能力培养的理念和方法进行分析，借鉴德国的一些做法，探讨在我国高职教育中如何促进学生关键能力培养的教育方法。     

论职业教育"关键能力"的培养

关键能力指的是对人生的整体发展和进步具有决定性影响的能力,这种能力与职业教育有着密切关系.如何通过职业教育培养学生的关键能力,是需要我们思考的重要问题.文章从关键能力基本内涵出发,对职业教育与关键能力之关系,对如何通过职业教育这种方式,来培养学生的关键能力之策略进行详尽的分析和探讨.     

德国职业教育的“关键能力“培养理念及其启示

文章从高等职业教育以"以能力为中心"的培养模式下,注重素质教育为出发点,对德国在职业教育中关键能力培养的理念和方法进行分析,借鉴德国的一些做法,探讨在我国高职教育中如何促进学生关键能力培养的教育方法。     

借鉴德国职教经验注重“关键能力”培养

２１世纪的到来 ,意味着技术的变化愈来愈带全球性 ,技术与工艺的进步愈来愈快。技术与工艺的变化必然导致工作组织的变化。因此 ,在职业教育中只进行单一职业岗位的培训 ,并在此基础上仅仅培养学生一些具体岗位技能 ,已经远远不够。而要使学生将来能适应并胜任新的工作、新的任务和环境 ,就必须让学生获得一种非常有价值的、与人的素质有关的能力————关键能力。一、什么是关键能力培养学生的“关键能力”是德国劳动力市场专家梅尔腾斯先生最早提出的。他从未来劳动领域需求的角度 ,强调培养人的能力 ,而能力的培养不能仅局限于一项专门…     

“关键能力”对职业教育能力培养的启示

关键能力是一种能够适应职业岗位变化并在整个职业生涯中起关键作用的综合能力,关键能力的提出是基于对劳动者素质的要求,后成为职业教育领域关注的热点。文章主要列举了由关键能力而引发的对职业教育理念、职业教育的终身教育功能、职业教育课程内容开发与设计及社会行业企业对人才评价的四方面启示。     

德国职业教育中的"关键能力"培养

经过多年对德国职业教育的研究和实地考察,以关键能力为主题,较全面地介绍了德国职业教育中关键能力的产生背景、关键能力的概念、关键能力的培养方式,并分析了关键能力培养同素质教育的相互促进的关系,对职业院校加强内涵建设,提高教育教学质量,全面加强素质教育具有一定的借鉴作用。     

试论职业教育中学生关键能力的培养

本文从职业教育关键能力培训体系、标准体系和理论与实践研究等方面．对如何在职业教育中培养学生关键能力这一问题进行了探讨。     

德国高校“关键能力”培养研究及其启示

文章以德国高校在新时期再次提出培养大学生“关键能力”的宏观背景为切入点,对德国高校中“关键能力”的内容、特征等内涵进行了分析,阐述了德国高校培养学生“关键能力”的多样化途径,以及现代社会对大学生就业能力要求的变化,提出德国“关键能力”培养对我国高等教育改革的启示,即逐步树立以能力为本位的教育质量观、注重“关键能力”的培养,明确“关键能力”培养要求、开设多种形式的关键能力培养课程,专业教师须转换观念、在教学中突出对学生“关键能力”的培养“,关键能力”的培养要有成效、合理的评价模式,促进“关键能力”培养的国际化对接。     

关于职业教育培养学生关键能力的思考

关键能力是与具体职业和专业课程无关,而对现代生产和社会运行起关键作用的能力。本文从职业教育关键能力开发体系、培训体系、标准体系和理论与实践研究等方面,对职业教育培养学生关键能力这一问题进行了探讨。     

德国职业教育经验对我国职业教育课程改革的启示

德国有完善的职业教育法律体系和完整的职教管理体系，企业在职业教育中发挥着重要的作用，职业教育理论与实践紧密结合，既重视学生专业能力的训练。更重视关键能力的培养，德国职业教育的科研工作也做得很好，为职业教育教学改革提供了明确的指导思想和办法。借鉴其经验，我国的职教工作者应高度关注校企合作、培养目标、课程体系、课程整合、教学组织方式等问题。     

德国职业教育师资培养经验及启示

德国有非常完善的职业教育师资培养和任职资格考核认定体系,要求教师具备四大领域的能力,并完成12项工作任务。要成为一名职业学校的教师,不仅要有高学历,而且必须有企业工作经验和教育教学能力,要经过三个阶段严格的系统培养,并通过各项考核才能达标。建立我国现代职业教育体系,提高职业教育质量,满足经济社会发展对各类技能型人才的需求,德国的做法和成功经验值得借鉴和学习。     

德国职业教育教师能力领域构成研究与启示

本文从德国职业教育教师能力领域及其具体标准入手,对我国高职院校教师职业能力存在的问题进行分析,提出促进教师职业能力发展的对策和建议。     

关键能力及其启示

“关键能力”的概念最早出现在７０年代初。德国劳动力市场与职业研究所所长梅腾斯于１９７４年在他的一篇文章———《关键能力—现代社会的教育使》（Ｓｃｈｌｕｅｓｓｅｌｑｕａｌｉ-ｆｉｋａｔｉｏｎｅｎ．ＴｈｅｓｅｎｚｕｒＳｃｈｕｌｕｎｇｆｕｅｒｅｉｎｅｍｏｄｅｒｎｅＧｅｓｅｌｌｓｃｈａｆｔ）中 ,对“关键能力”的概念进行了论述。关键能力提出以后 ,在欧盟各国以及澳大利亚等国家和地区引起极大反响并在职业教育领域得到广泛应用 ,关键能力的培养成为职业教育课程开发和教学改革的基本指导思想。近年来 ,随着我国与国外在职…     

职业教育中技能和关键能力培养的实证研究

国家和国际形势的巨大变化,都为职业教育的发展提供了良好的机遇。笔者认为职业院校办学在突出自己的办学特色———培养学生技能的同时必须注重培养学生的关键能力,二者并重,这样才能走出一条职业教育办学成功之路。     

对职业教育培养学生关键能力的认识

在职业教育中对学生进行“关键能力”的培养,应该引起职业教育工作者的重视。因此．有必要对什么是关键能力．为什么要培养学生的关键能力．如何培养学生关键能力的问题进行探索与思考。     

中德职业教育关键能力的培养比较

本文通过分析中德两国在职业教育关键能力培养方面的差异,从而促进我国职业教育重视借鉴德国职业教育经验,在职业教育人才培养方面能够将关键能力培养作为重要的内容对待。     

关键能力与职业教育的教学策略

关键能力指的是具体的专业技能和专业知识以外的能力。它强调的是,当职业发生变更,或者当劳动组织发生变化时,劳动者所具备的这一能力依然能起作用。尽管对关键能力的概念存在着各种批评和质疑,但它的拥护者仍然试图按照教育过程的规律设计出关键能力教学的基本模式。     

德国中小学的“关键能力”培养

一、德国中小学“关键能力”的内涵 我国的素质教育，在德国多被称作“关键能力”培养。所谓“关键能力”是指在现代社会中，对于每个人的个人发展和社会发展都至关重要的能力。为了便于实施和评估，德国教育界将“关键能力”划分为四个方面，即自我或个人能力、社会能力、方法能力以及专业能力。