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李敬尧 《课程.教材.教法》1994,(10)
叶圣陶语文教育思想的社会价值内蒙赤峰市教育学院李敬尧一代宗师叶圣陶先生,对语文教育的实践与研究长历七十余年,这在古今中外教育家中是绝无仅有的。他在课程论、教材论、教师论、教学论、方法论等教育的各个领域里都有独到的建树,形成了全面系统的语文教育思想。叶... 相似文献
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徐德华 《浙江工贸职业技术学院学报》2006,6(1):40-42
决定论思想普遍存在于教学论研究中,主要表现为教学研究以寻找教学规律或本质为基本任务,这对于构建教学论体系和指导教学实践发挥了重要作用。然而,决定论本身的不足之处往往会导致教学实践中人的主体性的销蚀,导致教学论研究的实践性导向的迷失。意识到这些问题有助于合理运用决定论思想指导教学论研究。 相似文献
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孔子教学思想探析 总被引:1,自引:0,他引:1
赵玉慧 《云南师范大学学报(教育科学版)》2002,3(6):28-32
孔子作为我国古代教育思想的奠基人,在教育思想方面有着非常独到的创见,但他本人并未能把这些观点综合成理论。后人根据《论语》二十篇中分散的论述不断整理归纳,挖掘出一个古老、规模宏大的教学论体系。深入研究孔子的教育思想和教育艺术,对现当代教育仍然有着不可忽视的作用。本文力图从孔子的教学思想入手,探索孔子教学思想在运用上的借鉴作用。 相似文献
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新世纪拒斥这样的教学论——主流教学论困境的根源及其走出 总被引:3,自引:0,他引:3
石鸥 《湖南师范大学教育科学学报》2002,1(1):32-36
主流教学论已陷于困境,因为这是游移于教学根基、缺乏批判思想、没有自己独特话语系统的理论。新世纪需要我们重视教学论新范式的研究,追求科学的教学论,开放教学论的研究边界,将其发展源泉置于教学实践之中。 相似文献
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课程与教学论本土化,既指外来课程与教学论思想理论体系中国化,也指中国传统课程与教学论的现代适切性改造与转化。课程与教学论本土化包括传统的现代化、外来的中国化、实践的理论化和范式的本土化。课程与教学论本土化的策略主要有:继承与创造性转化传统(原有)课程与教学论思想;借鉴与创造性转化国外课程与教学论思想;积极开展课程与教学实验并对其经验进行理论概括与提升;推进和实现中国当代课程与教学论从理论基础、概念范畴、理论体系到建构方法的整体创新和原创性探索。 相似文献
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高中地理新教材的编写与设计离不开现代教学论思想的宏观指导。实用主义教学理论思想、结构—发现主义教学论思想、发展主义教学论思想、范例教学论思想等为高中地理新教材的编写与设计提供了丰富的理论依据。 相似文献
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宣朝庆 《历史教学(高校版)》2006,(2):18-21
王艮是中国历史上一位有独到创见的思想家,他的思想特别是格物论在今天有重新解读的必要。从社会学的视角来看,格物论对个人与社会的关系进行重新界定,承认个人权利与尊严的优先性,强调为保障个人权利而改造社会组织。颠覆了程朱理学的旧有传统,为中国社会思想的发展开辟了新路。 相似文献
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世纪之交,我们通过对教学论研究的历史回顾,以展望新世纪的教学论发展。 一、教学论发展的历史回顾 教学论的发展除了受到各个时代的社会影响之外,还受到各个时期的教育实践经验发展的影响,以及各门科学自身发展的影响。为此,回顾教学论发展的历史,可以划分为三个时期:萌芽时期,即以朴素的整体现为背景的古代教学思想时期;建立时期,即以分析思维为基础的近代教学理论时期;繁荣时期,即以综合化发展的现代教学理论时期。 (一)古代教学论思想时期 世界许多教育家从两千多年前就对教学现象和教学过程进行了有益的探索。我国伟大的… 相似文献
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近几年来,赞科夫的教学论思想被逐渐介绍到我国,日益引起广大教育工作者的关注。随着赞科夫的主要著作《教学与发展》、《和教师的谈话》等书在我国翻译出版,对赞科夫教学论思想的评价、分析正在逐步深入。在评价赞科夫教学论思想时,遇到这样一个问题,即赞科夫教学论思想与凯洛夫教育学究竟是一个什么关系。搞清这个关系对于学习、研究赞科夫教学论思想是十分必要的。这有助于我们正确地评价赞科夫教学论思想,有助于我们正确地吸收赞科夫教学论 相似文献
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新一轮基础教育课程改革所倡导的新理念,对学科教学论课程与教学提出了严峻的挑战。本乏结合学科教学论课程自身的特点和规律,以现代教育理论及教育思想为指导,以课堂教学方法、手段为切入点,构建了整体优化的学科教学论课程教学模式。 相似文献
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《时事(时事报告中学生版)》1997,(3)
独到的“眼睛论”海尔集团总裁张瑞敏在谈及企业与机遇的问题时,提出了独到的“眼睛论”、让人耳目一新。他幽默地把企业分为三大类:一类是一只眼睛的企业,观念上处于计划经济时期,眼睛只盯着政府;一类是两只眼睛的企业,一只眼睛盯用户,一只眼睛盯员工,以满足双方... 相似文献
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看了2003年第6期《语文教学与研究》上陈君堂先生的《论〈我与地坛〉的人生感悟》(以下简称《论》文),笔者有些不同意见略述于下。陈先生在文中称:“有一点美中不足,那就是作者在人生感悟中刻意流露的宿命论思想”,并分三个标题展开论述:“一、特意安排的宿命论框架”,“二、特意表达的宿命论思想”,“三、与宿命论思想矛盾的碰撞”。笔者恰恰以为《我与地坛》特意安排的框架所流露的并非宿命论思想,而是独到深刻的人生思考,当然也没有所谓“与宿命论思想矛盾的碰撞”;不是美中不足,而是大美之极。《论》文以《我与地坛》中“宿命”“上帝”… 相似文献
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西方教育理论界有这么一种观点:中国只有一个半教育家,即陶行知和孔子。其理由是只此二人具有自己独特的教学论的理论或思想。“一个半”的结论,显然是不对的,而以有无教学论理论或思想作为判断的依据,却是颇有道理的。除了教育家外,政治学家、经济学家、社会学家等也从不同的角度研究教育。教学活动是教育活动中最基本的活动,在教学这一层次上研究教育的,则唯有教育家。毛泽东同志的革命生涯,包含了丰富而具体的教育实践活动,毛泽东同志的教育思想中包含了教学论方面许多独创的见解,毛泽东同志是一位当之无愧的教育家。本文仅就… 相似文献