改革哲学课教学的一些尝试和体会

一、哲学课面临的问题和教改的任务八三年以来,我院政史系主要是办大学专科起点的中学教师进修高师本科(简称本科后三年)的政治专业培训班。但“本科后三年”的课程应当怎样讲,这是哲学课教学面临的一个重大课题。首先,要解决教学内容重复的问题。因为学员不     

科学社会主义理论与实践课的教学体会和改革尝试

硕士生科学社会主义理论与实践课程的改革应当首先认清其特点。本文作者在教学实践中体会到本课不仅层次高、特色浓、理论深、涉及广,而且困惑多、难度大。因此,在教学技巧上应当突出重点、讲清要点、触及热点、化解难点,作到务实管用。在教学改革的原则和措施上,一是要体现高层次性,讲出特色;二是使教学内容贴近生活、贴近实际,体现教育的针对性和有效性;三是采取“讲一、学二、考三”的教学管理原则,注重对学生能力和研究方法的培养和检测;四是力争采取多样化的教学辅助形式     

改革“理论力学”复习课教学的尝试

<正> 近两年来,我在《理论力学》教学中试图用设计或选用典型例题并采取“一题多解”的方法组织学生进行阶段复习或期末复习,以改变那种罗列知识要点,流水账似的传统复习方法。结果学生感觉良好,颇受欢迎。他(她)们认为:“这样带着问题复习,回忆、联想自然,注意集中,具体实在,具有启发,活跃思维,印象深刻。”兹举例介绍如下。     

以“实用”为方向 改革中学语文教学法课教学

一、“实用”学科“不实用”按照叶圣陶前辈的观点，课程的设置价值不外有三：“一种是实用价值，一种是训练价值，还有一种是文化价值。”①中学语文教学法课（现有多种名称，下文简称“教法课”或“教法”），其任务是使学生树立先进的语文教育观念，掌握教学规律，获得施教能力——会教语文，能教语文，价值在于“实用”。当然，还有训练价值——训练学生的施教能力，由此更加“实用”！．可是多年以来，这门实用学科并不实用。（一）从教学一般情况考查1．教学内容很少实用（1）平面重复。教法课通常在大学后半学程开设，有些内容，如教…     

中学语文教学的“导课”和“断课”

元代乔吉曾概括剧词写法应为“风头、猪肚、豹尾”。即文章起要美丽，中要浩荡，结要响亮，尤贵首尾贯穿，意思清新。虽然他说的是对写文章的结构、层次要求，但对语文教师而言，讲课亦应如此。任何一节具体的课堂教学，根据教学任务的不同，都有其相应的内在的层次和结构。一堂课，如果有一个较好的开头，就能诱发和激起学生强烈的求知欲，使之作好学习的心理准备；一堂课的结尾如果收束有力，余味无穷，则有助于学生对知识的理解和巩固，便于知识的提取和运用。因此，对于一个教师来说，掌握导课和断课的艺术，并巧妙地加以运用，就能使其…     

谈中学语文教学的“说课”

“说课”是近年来中学语文教学改革的新生事物,是世纪之交中学语文教学的有机组成部分。无论是层层举办的优质课评比活动,或者是逐级进行的教学能手选拔活动,不管是大规模的专题教研活动,“说课”都以它特有的魅力吸引了广大的中学语文教师,在教学中越来越发挥着极为...     

改革中学语文教学的“三级跳”

语文教学的过程就是将言语转化为语言的过程,其根本任务就是让学生会听,会说,会读,会写。然而,纵观目前中学语文教学的现状,总的形势是不容乐观的。中考命题围着教材转,学生背一背教材就可以拿高分,致使绝大多数初中语文课堂已演变成了千堂一面、肢解课文内容的应试训练,或教师一言堂的满堂灌。这种状况,对在语文学科落实素质教育,培养善于独立思考,有真知灼见,有竞争、创造意识,以及具备很强的组织协调能力的未来型人     

“说课”教学的尝试与思考

说课教研风行我国中小学。它要求说课人口头阐说对某课的教学设计，以及这样设计的理论依据。它直观地展示了教师的教学设计，有利于对新手的指导和同行互相取长补短，以及教师教学业务的提高。我们尝试在高校学科教育学的教学中进行说课教学，使学生过好备课关，取得了明显的成效，开启了高校学科教育学教学的新思路。     

“材料与工艺”课内容改革的尝试

《电真空材料与工艺》是“电子物理与激光”专业的一门专业必修课,共72学时。1982年在为五年制本科生讲授这门课程时,我们教学小组经过研究,在课程内容上作了较大的改革,下面仅就在改革过程中遇     

“目标分类教学法”的设计与实施——《中学语文教材教法》课改革尝试

<正> 为了扎实有效地提高《中学语文教材教法》课质量,我们设计实施了“目标分类教学法”,实验情况如下:一、按科学结构原理,将本学科的内容划分为有序有格、序列分明的415个知识、能力点。     

“邓小平理论概论”课专题教学的初步尝试和体会

本文总结了“邓小平理论概论”课在成人本科班实施专题教学过程中的具体做法 ,并谈了自身的一些体会     

中学语文兴趣教学尝试

传统的语文课堂教学,往往是教师在上面讲学生在下面认真地听,或者异口同声的回答问题,这是语文老师最习惯的一种教学方式。从传统意义上讲,也不失为一种较好的教学模式,但按照新的课程标准去衡量,这只是把学生当作了既定的课程的接受者,学生只是被动的学习。新的课程标准强调,课堂教学要较多地注重师生互动、平等参与,教师要实现角色的转换,教师不再只是知识的输出者,而应是课堂的组织者、指导者和参与者,最大可能地调动学生的积极性和主动性。我在课堂教学中的尝试之一是,选择故事性强的课文,组织学生编演课本剧,取得了非常良好的效果。作为一种新的课堂教学形式,我认为,要想使课本剧的演出获得成功,教师应从以下几个方面给学生以指导：     

中学语文古诗教学尝试

诗歌是中国最古老、最基本的文学样式。一部中国文学史,因为诗歌的存在而熠熠生辉,更是后世流传最多最广泛的古代文学作品,这些古诗凝结了中华民族代代传承的文化,蕴含无数古人对自我灵魂的拷问、对人生的思考、对存在的理解,是他们智慧的结晶。学习古代诗词,可以培养学生对文学的审美能力、陶冶情感,可以培养学生的文学素养和汉语文能力,古诗更是打开学生想象力的大门,让学生在联想的世界中培养创造力和独立思维能力。     

中学语文分组教学尝试

素质教育的全面推进,课堂教学改革是必然的趋势,是提高教学质量的关键。分组教学,充分发挥了学生的凝聚力和集体的智慧,更新教师的教学观念,也使不同层次的学生在课堂学习中取长补短,更是学生在学习中,互相交流,互相学习的体现,大大地提高了语文课堂教学的整体水平.     

对中学语文教学“每课一诗”的尝试

语文教学可谓千变万化．如何使“一切以学生为中心”的教学理念得到完美的体现．就需要教师们根据自己的具体教学实际进行摸索和创新。初中语文教学“每课一诗”是语文教学上的有益探索和尝试,它既转变了教学模式,也激发了学生学习语文的兴趣。     

“中学语文教学法”教学改革发微

中学语文教学法课是高等师范院校中文系高年级学生的一门必修课,是具有专业特点的应用理论学科,它的主要任务是研究中学语文教学的理论和实践问题,并结合中学阶段语文学科的特定内容和教学要求提供作为一个合格语文教师必须掌握的规律性知识,指出从事中学语文教学的科学途径。它在中文系整体教学中占有重要地位。假如我们把高等师范院校中文系培养出来的学生比做一个“产品”的话,那么,学校里所开设的各门基础课专业课的教     

中学语文“导学法”教学初探

中学语文"导学法"课题是为了深化教学改革、研究如何教会学生学语文、教给学生学习的方法、探讨一个给学生施行学法指导的教学路子而进行的。教师学会教,学生学会学,两者的中心在于"学"。如何把教师的会教转化为学生的会学,重点在于在"导"字上下工夫。