融学于“生活”以“生活”促学——谈使用新课程标准实验教材后的体会

以往教材偏难、偏深，教学中说教和传授的痕迹太浓．学生很少体验到学习数学的乐趣。新课标实验教材在教学内容上做到了“新”，许多数学知识都有着丰富的生活背景。但是我们在教学时不能仅仅满足于这些，现实生活中的数学知识很多很多，应该为我们所用，来充实教学。如在学习“数一数”时，教材设计了“美丽的校园”情景，给初入学的学生初步展示了校园生活，     

合理使用新旧教材

课程改革中，教材改革是一个重要的组成部分，允许多个版本的教材共存，有利于百家争鸣，提高教材的质量。以湘教版为例，新教材充分体现了“以学生发展为本”的理念，突出学生自主学习的过程，激发学生的学习兴趣，学习对生活有用的地理等；一切从有利于学生个性发展出发，通过案例教学等方式，注重学生运用知识分析、解决问题能力的培养。但由于新教材不太强调知识点的全面性，与旧教材相比，教材结构系统性较差，     

语文教学设计的形与神

“凡事预则立，不预则废。”在新课标下，创新语文教学设计，是提高课堂教学实效的必然选择。传统的教学设计，太过注重教师的作用，忽略了学生学习的独立性和创造性；太过注重现有教材的授受，忽略不同课程资源的开发利用；     

教材使用的三重境界

叶圣陶先生说：“教材无非是个例子，凭借这些例子教学生掌握这个工具，形成良好的学习习惯，达到不需要教的目的，”这句话深刻阐明了“教师”、“教材”、“学生”三者之间的辩证关系：“教材”是凭借，“教学”是手段，“养成良好的学习习惯和不需要教”是目的，虽然教材仅仅是教学的一个凭借，但它作为可凭借的对象，其使用的有效性与教学效果密切相关。     

谈新课程理念中的小学英语教师

《英语课程标准》以素质教育和学生的发展为根本宗旨，注重培养学生的综合语言能力。当今外语教学应致力于学生整体素质的提高，其最大的特点不是“教教材”，而是“用教材”，最大限度地开发学生潜能。当今教师与学生的关系不再单一化，教师的角色也趋向多元化。从新课程理念看，教师在课程中需要体现“惰感的支持者”、“学习的参与者”、“学生学习的促进者”等角色形象。     

对《物理》新教材的一点建议

由人教社出版发行的义务教育课程标准实验教科书八年级《物理》投入使用后，颇感一些知识点的编写不太合理，给教师的教学及学生的学习造成了一定障碍。下面就“光的直线传播”和“光的折射”的编写提一点建议。教材在本章第一节通过演     

做学生灵魂的守望者

课堂教学改革力度不大。在课下，一说起新课改，每位农村学校教师都能说上几句“行话”，如：要推行“自主、合作、探究”的学习方式，要“用教材教而不是教教材”。但是这些教育理念一旦运用到课堂教学的实践中，便只留下了新课改理念的空壳。一是对课程改革认识肤浅：学生的座位排列由“排排坐”变成“方阵坐”就是合作学习与分组讨论；把过去的”你坐下”改为“嗨、嗨，你真棒”就是尊重学生人格、提高学生自信心；不切实际滥用多媒体就是运用先进的电教手段。二是教师对新教材的内涵挖掘不深入。现在使用的实验教材，内容简单了，难度有所降低，但覆盖面广了，对教师和学生的要求却更高了。曾有一位老师在上新课程的课时，因课文内容太少太“简单”而竟然讲起大学时学的知识点，结果学生一头雾水，许多听课的老师也不知所云。     

创造性使用新教材的“四字法”

职高英语新教材所选篇目具有实用性，题材、体裁风格多样，给学生提供了丰富的练习活动，话题更贴近生活，教学要求、教育思路都体现了实用性这一特征，使学生在学习过程中体会到不是在为学习英语而学习英语，而是为适应未来工作的需要在作准备，大大提高了学生学习的积极性，其创造能力得到激活。这些都是旧教材望尘莫及的，但是同时我们教师要创造性地使用教材，以教材为载体，在“改”、“删”、“合”、“补”四个字上下工夫。     

以“学”为本的教材版式

教材是组成教学过程的基本要素之一。在教学过程中，教材不仅是教师教学的主要依据，更是学生学习的主要依据。因此，教材版式要以“学”为本，充分发挥教材的助学功能。当前，以“学”为本的教材版式设计越来越受到重视。设计者们开始注重教材版式设计的教育性、趣味性、可读性和启发性，从多方面考虑了教材版式活泼生动、准确精要等要素，以激发学生的求知欲，提高学生学习兴趣。但是，通观现有教材版式，便会发现其版面很少体现教材的助学功能。这体现在对教材版式进行设计时，更强调节省，而忽视了教材的实用性。学生在使用教材学习的过…     

重建教学模式促进主体发展

教学模式是指具有特定教学程序和策略的一种相对稳定的表征方式。多年来对小学数学课堂教学最有影响的是凯洛夫的“五环节”教学模式，这个模式将教学的价值定位于知识、技能等方面“硬性目标”的实现，“教师中心”、“教材中心”色彩太浓，教师恨不得将教材知识“复制”后再“粘贴”到学生头脑中，从进校之日起，学生学习数学就是在一种外在压力的作用下，以课堂守纪、作业认真、单元测验、期中期末考试（题目是知识的再现）成绩优秀为最大满足，分数成了甄别学生优劣的惟一标识，见“分”不见“人”。学生依附于教师而被动地、维持性地学…     

探究自学方法 着眼能力培养——物理教学中培养学生自学能力的探索

自学，就是根据教学目标，在一定的方法指导下，通过独立阅读教材进行感知和思考来获取知识和发展能力的学习过程。其突出的特点就是让学生动脑、动手、动情，在主动参与中获取知识和本领。近年来，笔者在物理教学中，采用“六步自学法”指导学生在课堂上充分参与自学，收到了良好的效果。现介绍如下：１．明确目标教师根据大纲和教材“学习重点、难点”的要求，拟定本课的学习目标，为学生的学习“定向”，让学生对本课学习重点、难点心中有数，在教学中与教师达到共鸣。２．提示学法根据教材特点，在指导学法中一般是要求学生按“四自”法…     

读出＂美＂味来

古人把诗书子集等书籍比作佳肴美味,比喻为很好的精神食粮：诗书味之“太雯”,史为“折俎”,子为“醯醢”,是为三味。小学语文教材中所选文章均为千锤百炼、精心推敲的佳作,是指导学生学习语文的范例。教师在教学中应充分挖掘教材的内在因素,引导学生读出“美”味来。     

高中英语预习“五步法”

新课程的课堂教学，不是“教教材”。而是“用教材教”；不是简单地学教材，而是把教材作为引子和材料。如果学生继续用以前习惯了的学习方式，靠参考书、靠教师来把握学习的重难点，显然是行不通的。因此，教师应该教会学生学会预习，引导学生由被动地学习英语到主动地学习英语，逐步齐成良好的预习习惯。     

用“五读法”培养农村学生阅读能力

方法的学习是最重要的学习 ,而阅读又是语文学习的基本方法。九年义务教育《语文 》 教材 ,对提高学生阅读能力作了细心编排。 　　几年来 ,我从农村学校的实际出发 ,按教材的思路 ,以“五读法”培养学生的阅读 能 力 ,对提高学生阅读水平起到了促进作用。 　　一、读“说明”。教材的说明类似一般书籍的“绪言” ,主要介绍全册书的结构框 架 ，教学目的、学习目标。让学生读一读“说明” ,可使其明白具体的学习任务 ,领悟编者 的意图和师生在语文课堂上各自的地位 ,对把握全书的学习任务极有好处。 　　二、读“目录”。《教材》“目录”有…     

融学于“生活”以“生活”促学——谈使用新课程标准实验教材后的体会

一、教材处理生活化,让学习贴近生活以往教材偏难、偏深,教学中说教和传授的痕迹太浓,学生很少体验到学习数学的乐趣。新课标实验教材在教学内容上做到了“新”,许多数学知识都有着丰富的生活背景。但是我们在教学时不能仅仅满足于这些,现实生活中的数学知识很多很多,应该为我们所用,来充实教学。如在学习“数一数”时教材设计了“美丽的校园”情景,给初入学的学生初步展示了校园生活,进行了很好的思想教育。在实际教学时,我有意识地增加了“找我们校园里的数这一内容。“美丽的桐乡,美丽的学校”,学生都睁着渴求的眼睛,开始深深地喜欢上了…     

关于新课程背景下初高中数学衔接的探讨

学生由初中升入高中，由于教材内容、教学要求、教学方式、思维层次、学习方法都发生了改变，因此进入高中一段时间．相当一部分学生感觉高中数学太深奥，成绩出现了严重滑坡，动摇了学习数学的信心，甚至失去了学习兴趣。做好初高中数学教材“衔接点”的处理工作是迫切需要解决的问题。下面就处理初高中数学教学衔接问题的做法谈一些浅见。[第一段]     

选修教材《〈史记〉选读》教学方法例谈

新课标提出要建构“自主、合作、探究”的学习模式．有很多专家和一线教师都提出选修教材也要着重进行“探究”式学习（研究性学习）的观点．但我以为觋阶段仍要以“自主”学习为突破口为重点。这是因为,一是我们的学生仍是未经历过新课改或经历过不太成熟的新课改的“旧”的学生,二是“自主”学习是“合作、探究”学习的基础与前提．     

关注学习起点合理开发教材

“他山之石，可以攻玉”。阅读张老师的“时分、秒的认识”教学案例，作为语文教师，我亦深感触。教材是有待活化的材料，教师必须对其进“创造性的理解和使用”，赋予其生命的活力。何创造性地理解和使用教材？建构主义学习观为，学习是学生自己利用已有的知识经验主动建构知识的过程。一句话，要关注学习起点，合理开发教材。如何捕捉起点？张老师在案例中设计的“哪些同学会看这些钟表上的时刻”这一问题，给了我们启示———“先学后教”。语文教学也应该如此，“你读懂了什么？还有什么不懂的？”通过这些教学环节，教师准确地捕捉学生…     

巧用课程资源，妙促学生学习

巧妙地利用课程资源，对促进学生的主动学习，提高学生的学习兴趣起着至关重要的作用。我做了以下几点尝试： 一、巧用语文教材资源，培养学生刻苦学习 教学苏教版教材“习惯篇”中“培养良好的学习习惯”时，我不仅引导学生看看图，说说应恢怎样“专心倾听，勇于发言”，应该怎样认真写好铅笔字，     

现代阅读教学的价值取向

一是必须发挥好现行阅读教材的“凭借”和“例子”功能。现代阅读教学就是要把阅读教材看成是学生学习祖国语言．了解民族优秀化和吸收人类进步化的重要的“凭借”。通过阅读教学．发挥好阅读教材的“例子”功能，要求学生举一反三，练成熟练的读写技能，并在历练中对学生的情操进行潜移默化的熏陶，最终为学生的“终身学习、生活和发展奠定坚实的基础”。