高中地理高效课堂新探究

陶行知先生说：“教的法子要依据学的法子”。因此,我们的地理课堂不但要让学生学会,还要让他们会学、乐学。这就要求我们必须根据同学们的实际情况因势利导、引导他们主动参与教学活动,积极探索实际问题;鼓励他们发散思维,随时发难质疑。     

高中地理高效课堂的研究

地理高效课堂是指教师在有限的课堂时间内完成教学任务,学生掌握这节课的地理知识和技能,培养其学习兴趣和创新思维,提高解决问题的实践能力。教师实施高效率的课堂教学,才能让学生在“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三方面得到协调发展,达成教学目标。     

构建高中地理真实互动课堂的思考

如何构建高中地理真实互动课堂,是我们地理教师经常思考的问题.笔者任教高中地理,对地理课堂的真实互动做过一定的思考和实践,现拙于笔端,期求方家予以指教. 一、构建真实互动的课堂需要正确认识学生 高中学生具备一定的探求实力,我们应当放手让学生去探究,虽然由学生去自主探究达到地理学习目的有时显得比较费事、费时和费神,但磨刀不误砍柴工,只要学生能够解决的问题,让学生去解决;只要学生能够创造条件去解决的问题,让学生去创造条件解决,对学生的发展是有益的.     

打造高效地理课堂

这些年来,课程改革已成为一种趋势。而人们也纷纷开始思考如何才能提高课堂的教学效率。学生在课堂上学习的效果和教学效果是否有效在很大程度上取决于教师是否更加科学地利用课堂时间。只有充分利用课堂上的时间,才有利于提高学生的学习效率。教师应想办法让学生吸取更多的知识。课堂效率的高低并不仅仅取决于教师讲了多少知识,而取决于学生掌握了多少知识。我在近几年的教学活动中一直努力做到     

谈高中地理课的预习——高效地理课堂的基石

在新课程改革的背景下,高中地理注重对问题的探究,倡导自主学习、合作学习和探究学习,这对学生的自学能力提出了更高的要求。而要提高学生的自学能力,离不开地理的“高效课堂”。课堂既是掌握新知识的主阵地,又是获得学习方法的主要场所。新课程改革实施以来,许多一线的地理教师有同感,课堂上合作、探究时间紧张,力不从心,从而影响了教学效果。为了解决这个问题,课前的预习是非常重要的,下面就高中地理预习谈一谈自己的看法。     

谈高中地理教学中应用信息技术构建高效课堂

近年来新课标不断深化推行,逐渐强调了信息技术在实际教学中的运用。高中地理课中教师也要加强对信息技术的有效利用,促进学生对地理知识的深入理解,同时通过对教学内容的直观呈现,能够有效激发学生学习兴趣,对他们的思维能力也是一种良好的锻炼。文章探讨的是如何在高中地理课上实现对信息技术的合理使用,实现对其教学价值的发挥。     

高中地理高效课堂探究

随着课改的不断深入,教师的教学方法也在不断地改进,在新课程背景下高中地理的教学应该符合一定的原则,这些原则主要体现在教学的时效性、教学的针对性、教学的趣味性以及教学的自主性等方面。新课程的高中地理教学更注重的是学生综合素质的培养,最大限度地让学生能够学以致用。地理其实是一门很有趣的学科,现实中学多的教师却把这门课变成了学生的催眠课,此中定有教师的教学方法不当的原因。因此,在新课程的背景下高中地理教师在教学的过程中应该改变过去陈腐的教学方式,真正地实现课堂高效的素质教学。     

高中地理四步教学法与高效课堂探究

课程标准是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新形势下,要求教师必须更新教学理念,创新教学手段,改革原来的教学模式。课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的主要阵地。因此必须在提高课堂教学效率上花心思,精心设计课堂教学的每个环节,合理利用课堂每一分钟,努力构建地理高效课堂教学模式。为此,笔者所在学校全体教师在各级部门的正确领导下,依据校情,立足现     

高中地理生态课堂的构建

生态学理念的影响和渗透,促进了我国教育生态时代的到来,为教育领域带来了新的视野,为教学工作带来了新的挑战。新的教学形势,要求教师在教学过程中,应以生态观来思考问题和解决问题,构建生态课堂,实现高中地理课堂的良性生态运行。     

例谈高中地理课堂有效情境的创设

情境创设法是指教师在课堂中通过为学生创设与教学内容有关的教学情境,以体现抽象的知识,促进学生学习的一种教学方法。这种教学方法能够缩小学生与知识之间的距离,使学生的学习体验感更加真实,帮助学生提高学习能力,增加其知识储备。高中地理教师应改进教学措施,根据教学内容与教学情况创设合理的教学情境,更好地为高中地理教学服务,激发学生自主学习的动力。教师在设计问题时应把握学生实际的学习情况,引导学生进行合作学习,让学生在合作学习的过程中获得更大的收益。     

如何打造新课标下的高中地理高效课堂

课堂教学是实施新课改的阵地,课堂教学的成功与否,直接关系到新课程的成败。为了使地理课堂教学具有鲜明的地理学科特色,保证地理课堂教学的高效性,应尽快提高教学水平,激发学生学习的有效性,促进地理课堂教学的高效性。笔者结合教学经验,就如何打造新课标下的高中地理高效课堂做以下探讨,以示共勉。一、高中地理教学的现状在新课程教学标准要求下,时下高中地理教学还存在着诸多问题有待解决。其主要的问题有：1.一部分教师的教学观念比较落后;2.教学方式过于老套;3.只注重基本理论知识的传授,不注重实践教学;     

高中地理课堂反馈练习设计“三阶段”

一节完整的地理课往往包括导入、教师讲授、学生活动、小结、反馈练习等环节。反馈练习一般设计为5分钟左右,在授课过程中被安排在最后一环节,所以常常不被重视。有些教师在平时授课中会草草了事,止于形式,甚至舍弃这一环节。公开课中,反馈练习常作为“替补队员”,时间富裕,就多练多讲,时间紧张就快速完成,或留给学生课后去完成。又有些教师在此环节恨不得把各种类型的习题都让学生做一做,毫无目的性,效率低下,走入另一极端,导致学生忙于应付,也逐渐失去学习地理的兴趣。     

打造高中地理高效课堂之我见

正为了打造高中地理的高效课堂,教师利用很多教学方法设计各种课堂教学模式。这些方法和模式都是为了提高教学质量。提高教学质量,课堂教学确实非常重要。笔者认为,打造高中地理的高效课堂,三点要重视。一、要重视对学生"学法"的指导首先,要指导学生正确理解高中地理位置。位置是高中地理的基石,掌握地理位置不仅要知其然,还要知其所以然,     

试论高中地理课堂的“活动”版块教学策略

近年来,在开展新课程改革的同时,许多地理教育工作者进行了很多尝试性的教育工作,但在"活动"版块方面没有取得很显著的成绩.本文旨在对高中地理"活动"版块进行教学探究. 一、高中地理课堂对活动教学的要求 1.重视学生学习的主人公地位 教师在对课堂"活动"版块进行设计时,应考虑到学生能否较好地参与和进行此项活动.每一项课堂活动的教学都应根据不同的班级、学生进行打造,并确保学生可以较好地独立完成.这样才可以激发学生的学习兴趣,取得良好的教学成果.可见,活动教学要尽量契合学生现有的经验和知识,在发展的层面上进行教学工作.     

高中地理课堂实施有效教学的策略

当前地理教师正面临严峻的挑战：课程设置、课程目标、教学手段等诸多变化,要求地理教学理念、教学方法随之改变;地理学科普遍被学生和家长视为副科,从课上到课下重视程度不够．学习时间不足,直接影响教学质量,不利于人才的培养。所以,我认为高中地理教师只有狠抓课堂教学,提高课堂教学的有效性。才能摆脱目前的困境。实施有效教学成为教师共同关注的问题。通过近四年的地理教学,我总结出在课堂中实施有效教学的一些方法。     

浅谈高中地理课堂中教师价值的提升策略

正随着时代的发展,学生获取信息的渠道呈现多元化;随着信息大爆炸,学生淹没在各种各样的信息中,也就是教师"知识权威"在松动。那么,在地理课堂中教师的价值如何提升?一、教师的"讲"变为"引"传统地理课堂的一大特点是"满堂灌",讲台是教师的神圣"讲坛",学生是三尺讲台下的"听讲者"。长期以来形成一种局面:教师主动地教,讲得汗流浃背;学生被动地听,听     

谈减负背景下高中地理课堂提问的有效性

课堂提问是重要的教学手段,起着评价反馈、调控教学、集中注意、激发兴趣、启迪思维、开发智力的作用,提高课堂提问的有效性,是提高高中地理课堂教学效率的重要途径。文章深入探讨了设计课堂提问的若干思路,并提出了课堂提问时要注意的几个问题,同时,还就课堂提问的有效性谈了自己的见解。     

魅力课堂：追求数学概念教学的三重境界——以“分数的初步认识”为例

数学的魅力在于它的"神奇"和"美妙",课堂的魅力在于它的"思维"和"乐趣",魅力课堂追求数学概念教学的三重境界:让学生在问题驱动中学知识,让学生在数学思考中长见识,让学生在思想体会中悟道理。     

谈新课改下如何优化高中地理的课堂教学

正在全球经济快速发展的今天,人们对于教育事业的关注度越来越高。生活水平的逐渐提高,让人们在精神生活质量上的要求也逐渐高了起来。然而,许多学校为了提高学生的成绩,促进学生升学率的提高,扼杀了学生享受学习的机会。高中地理,是高中教学体系的重要组成部分,加强高中地理教学改革,提高学生高中地理的知识含量和学习成绩,有利于学生的全面发展。教学效率的提高,也会使高中地理教学     

如何让高中地理课堂变得生动有趣

正在地理课堂教学中,唯有学生对学科知识充满热情,满怀期待,教师才能更好地开展教学活动,提高教学效率。而若要让学生喜欢地理学习,教师需要灵活运用信息技术、地理实验等手段与方法,优化内容呈现,让地理变得生动有趣,方可吸引学生注意,引发学生学习欲望。一、将信息技术带入地理课堂,变静态为动态地理知识丰富多样,单凭一张嘴、一支粉笔,教师不能在有限时间内展示更多的内容,也很难说清一些知识难点,特别是大气运动、洋流运动等抽象的地理现象,超出了学习