谈历史教学要点的归纳

历史教学要点的归纳是历史思维的常见形式之一,在历史教学中具有重要的作用。历史教师在教学中要不断总经经验,加强历史理论学习,概括出科学的归纳方法。     

浅论中学历史课堂的“庄谐并出”

课堂教学中,主观情绪的渗入是难以避免的。对于中学历史教师来说,既不能把历史教成冰冷无情的书面知识,也不能过分情绪化,那么如何控制情绪,在课堂教学中适当地投入情感,做到"庄谐并出",从而实现中学历史的教学目标呢?本文对历史教学中情感投入的必要性和积极意义进行了分析,并在此基础上讨论了课堂教学中的"庄谐并出"。     

解构历史与关照现实——以莫言的《丰乳肥臀》和陈忠实的《白鹿原》为例

在新历史主义的语境下,历史是由叙述构成的,我们应该通过各种叙述,去尽可能还原出历史的原貌。本文主要针对莫言《丰乳肥臀》、陈忠实《白鹿原》中对历史的解构与对现实的关照进行分析,书中众生在历史的江河下经历苦难、自我造就,而所有的个体经历,都构成了个人对历史的感应;这种群体式的历史记忆往往能够在一众个体的并集里,概括出一种观察世界、人生的特殊角度,个体有各自的力量与意志,当个体形成集体,又更新生成出新的力量与意志;"大写"的历史被"小写化"成众多不同的样貌,平民化的、个体化的、多样化的历史重现,历史在文学中得以坍塌和重建。     

走进新课改历史课堂中的虚拟情境教学——以人民版《蒸汽的力量》为例

历史虚拟情景教学是采用根据真实的历史史实在教学活动中构建出符合历史实际特征的虚拟情景,其设置使学生对历史史实有深刻的印象,然后再让他们逐步形成有关的历史见解以及对历史发展方向的思考。在具体的事实中寻找历史发展的内在动因,从而投入到我们的历史教学活动中,有利于新课改历史课堂教学效率的提高。     

焦虑中挣扎的言说者——析沈从文的乡下人立场

现代文学创作者的创作历程印证着中国现代历史的脉搏。在中国社会与政治的激烈变动中,有的创作者表现出种种变动,前后时期的创作表现出不同的色彩与风格。有的作家在历史与现实的表象下,始终保持着自己不变的言说立场,体现出一种执着与韧性。沈从文就是这样一位创作者,在历史的浮光掠影中,始终保持着自己“乡下人”的立场,永远珍藏着自己乡巴佬的性情、爱憎和哀乐。     

现代技术与历史课堂的完美结合——远程教育在历史教学中的应用

在历史课堂教学中,要使历史现象再现,然后从各种历史现象中总结出历史发展的一般规律。如果仅仅依靠教师的讲解,恐怕学生很难形成具体的感性认识。而远程教育与历史教学的整合,将在很大程度上打破历史教学面临的落寞、尴尬的现状,带给历史教学的应该说是一场革命。     

历史记忆的诗意重述——论邱新荣诗歌“历史新编”的价值尺度

邱新荣的诗歌对民族历史的“新编”和“重述”,体现出了诗人对历史判断的价值观的重构。其诗歌既在民族共同的情感认知中,凸显出“我们”对历史意象和历史物象品评的诗意性的正面强化。同时又凸显出了“我”的以人性化和解构化为价值准则的对历史的生命观照和个体关怀,并在历史演进与人文关怀、民族价值与人道伦理的整合中,建构出了一种观照历史与个体的“个人化的民族伦理”的价值尺度。     

产生英语歧义现象的语音与词汇因素分析

语言性歧义是不可避免的。在其历史嬗变中,是与人类思想由单一到复杂同步的。在历史发展的过中,一个词最初出现时,总是单     

中国历史与邓小平的现代决策

在建设有中国特色的社会主义伟大事业中，邓小平非常重视历史，重视对中国历史特别是中国近现代史、中共党史经验教训的总结，并从历史中吸取智慧，表现出卓越的历史见识和政治远见。历史在邓小平的现代决策中起了巨大的作用     

透视电视剧《潜伏》的叙事张力

电视剧《潜伏》剧情紧凑,悬念频生,其"理解性认同"的视角彰显出强大的叙事张力。《潜伏》在革命叙事中张扬了对人性的关切,在危机四伏的历史语境中彰显出对信仰的价值关怀,在剪不断理还乱的历史叙事中寻求着理性的艺术审视,在爱情叙事中回归崇高情感的抒写。     

刍议史料在初中历史教学中的有效运用

史料在初中历史教学中的运用越来越广泛。将史料合理有效地运用到历史课堂中,不仅能够拓宽学生的历史知识面,还能够提升历史课堂教学效率。作为初中历史教师,要能够筛选出具有教学价值的史料,让史料在学生的历史学习中起到促进作用。文章围绕如何在初中历史教学中有效运用史料进行简要分析。     

运用多媒体进行历史教学的探索

近几年来,我在中学历史教学中引入了多媒体技术,丰富了历史教学的内容,探索出了历史教学的新路子.     

论传统商业品牌的现代价值

传统的历史商业品牌,在今天的市场经济社会中被重新利用,可以发挥出巨大的商业价值,并肩负起历史文化的传承任务。     

浅谈如何教会学生学习历史

在历史教学中,教师在要求学生理解和掌握历史知识的基础上,培养其运用历史知识的能力。笔者对此进行了一些探索,摸索出了“把学法指导贯穿在历史课堂教学始终”的教学模式,实践证明,学法指导是培养学生能力的有效途径。     

充实高中历史教学 提高学生文化素养

高中历史教学的时间紧、任务重和压力大,加之历史本身的时空距离大,使学生在学习中常感力不从心、望而生畏。在教学中历史教师要引导学生全身心地投入教学活动中,使师生协调配合,共同唱好历史教学这出戏。     

浅谈诗词在历史教学中的应用

在中学历史教学中,如果能很好地利用诗词,既可以提高课堂教学效果,也能为历史教学开辟出一片新天地。     

让学生学会科学评价历史人物

历史离不开人物与事件,其中对历史人物评价的客观与否,反映出学生的历史综合能力和历史素养。在历史学科的考题中,经常都出现评价历史人物的考题,纵观初中学生的历史答卷,有少部分学生不能做到一分为二,把历史人物放到具体的历史时代去看待。评价中还带有个人的感情色彩。让学生学会科学评价历史人物是提高历史学科知识实际运用能力的重要方法。     

充分挖掘高中历史课的育人资源

在中学阶段的众多学科中,历史学科有其得天独厚的育人资源.历史教师在教学过程中,应充分挖掘、利用这种资源,使之发挥出最大作用.     

浅谈历史人物、事件评价中历史环境因素的作用

在历史教学中,对历史人物、事件的评价,一定要考虑历史人物是活动在当时特定的历史背景下,他的所作所为或历史事件的前因后果是当时历史因素在他身上的体现。只有充分考虑历史因素,才能对当时的人物和历史事件有一个准确的认识,才能体现出评价的客观性,才能让学生认识到历史发展的规律和趋势。     

历史教学中多媒体的应用

初中历史新课标实施以来,广大教师围绕现代化教学手段的应用认真组织教学,使课堂教学焕发出从未有过的活力,各种教学课件层出不穷,多媒体被有条件的地区广泛应用于历史课堂教学中。但是在多媒体应用的过程中也存在一些问题。在历史教学中运用多媒体时教师应知道多媒体应用于历史教学的优点及多媒体应用于历史教学应注意的问题。