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<历史与社会>综合课程把现实社会生活作为教材的基点,强调面向社会、面向生活,注重运用概念、知识和方法去了解人生、理解生活、参与社会.作为历史与社会课教师,应根据本课程的特点,选择有效的教学方案及方法,构建全新的教学模式. 相似文献
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从中学世界历史教学实际出发,结合初中学生的情况,在教学过程中注意知识教育和素质教育的有机结合。对现在教育者如何提高自身素质以及在世界历史教学中充分体现新时期教育思想具有一定的借鉴意义。 相似文献
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徐瑞士 《大连教育学院学报》2004,20(4):76-76
初中《历史与社会》课程综合性教学法，是历史课教学中与政治、地理，以及乡土教材有机结合、相互渗透，学习知识与培养能力并举的教学方法。这种方法把相关学科的基础知识联系起来，形成具有内在规律的知识系统，使学生对事物整体结构有完整的认识，对事物变化和发展过程有清晰的理解。这种教学方法有两个维度，一个维度是历史知识教学和创新思维能力培养有机结合的教学方法；另一个维度是挖掘初中各学科知识内容之间的内在联系， 相似文献
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美国教育家爱默生说过:"教育的秘诀是尊重学生。"尊重学生的人格,尊重学生的感情,保护学生的自尊心,在"育人为本"的新课程下,要求《历史与社会》课确立"情感·态度·价值观"、"能力"、"知识"三维教学目标。尊重学生、发展个性无疑是新课程的 相似文献
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初中历史教学是一门新学科,由于受升学观念的影响,历史教育始终没有得到老师和学生的重视。传统观念认为,学好数理化就够了,所以身为一名历史老师,对此感到很痛心。初中历史教育对于学生的成长来说是至关重要的,更是爱国主义的需要,所以学校应该充分的重视起来,学生也应该在历史上多下功夫,这样才能学习古人的智慧。如何能够让学生对历史课更感兴趣,这是老师应该思考的问题,文章重点讨论了历史学习的方法。 相似文献
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钦金銮 《中国校外教育(理论)》2010,(11):63-63,160
试卷讲评课是一种常见的课。有一些老师认为试卷讲评课容易上、省力——无非是发试卷,讲答案。又有一些老师认为,试卷讲评课不好上——学生不愿听,讲评效果不好。如何上好试卷讲评课？在历史与社会的试卷讲评课中如何落实三维目标？笔者结合自己的教学实践提出了几点建议。 相似文献
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培养情感、激发兴趣、构建和谐的教学是落实新课标,提高物理教学质量的关键。一、建立和谐的师生情感,激发学生的学习兴趣
教师和学生构成了教学的两个重要方面。师生的情感很大程度上影响着学生的学科情感,所以师生关系的融洽直接影响到教学目标的实现和教学质量的提高。学生的学科情感往往取决于对科任老师的情感．如果教师对每个学生都抱着热情和信任的态度,并在教学中让学生感受到这种态度, 相似文献
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培养情感、激发兴趣、构建和谐的教学是落实新课标,提高物理教学质量的关键。一、建立和谐的师生情感,激发学生的学习兴趣
教师和学生构成了教学的两个重要方面。师生的情感很大程度上影响着学生的学科情感,所以师生关系的融洽直接影响到教学目标的实现和教学质量的提高。学生的学科情感往往取决于对科任老师的情感．如果教师对每个学生都抱着热情和信任的态度,并在教学中让学生感受到这种态度, 相似文献
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主要通过实施对学生进行科学知识与科学技术和社会联系的教育,以此激发学生学习《科学》的兴趣,产生“愿学”情感;在具体的教学过程中创设新奇、成功和竞争的教学情境,使学生“乐学”;用教师平等和真诚的心,让学生感受到温暖,进一步培养和巩固学生对《科学》课程学习的浓厚兴趣,达到“会学”的目标,最终使学生对初中《科学》课程的学习能真正地“乐”起来。 相似文献
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教有方法，法无定法，学无止境，境有佳境。教要有法是指教学不是随意的，而是有规律的．它具有一定的法则。符合一定的原理。教无定法是指具体教学方法不是一成不变的，而是灵活多样的。笔者就《历史与社会》课堂教学师生互动方面进行了以下三方面尝试：第一，运用实物教学，激发学习兴趣；第二，巧用漫画教学，理解抽象概念；第三，通过社会实践，提升知识技能。为新课程改革从文本课程向体验课程的转换提供了操作平台．初步培养了学生运用所学的知识去分析具体的社会问题和解决社会问题的能力。 相似文献
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《会计基础》课程教学探究 总被引：7，自引：0，他引：7
《会计基础》是会计专业的入门课程，要想让学生学好这门课程，就要创设情境，激发学生的学习兴趣；要用风趣、通俗、幽默的语言表达讲述，激发学生的学习热情；还要注重实际操作，通过讲、看、做结合，不断让学生熟悉知识，熟悉岗位，掌握过硬的账务处理及相关技能。 相似文献
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詹萍 《福建基础教育研究》2012,(3):112-112
历史题材的文本是小学品德与社会课程教学的一个难点。教师对课程教材的理解和把握有一定的难度,很容易把品德与社会课上成一节以教师讲授为主的、枯燥的历史课,无法体现学生的学习主动性和品德与生活学科的活动性。而情景创设能借助媒体,拉近历史与现实的距离;通过故事,激发道德情感;展开对话,促进沟通交流;回归生活,获得体验实践……在短时间内将历史中抽象的概念,难以观察清楚的现象,跨越时空的事物,难懂的道理等内在的、重要的、本质的东西凸现出来,引起学生的情感体验,点燃学生心灵的沸点,激起学生学习的兴趣和求知欲,学生在情景中互动、对话、感悟、体验、收获、升华,提高了教学的实效性。 相似文献
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王海珍 《中国科教创新导刊》2009,(12):49-49
研究性学习己成为新课程改革的亮点,全国各地兴起研究性学习的热潮,但几乎都是在高中阶段展开。在初中阶段,在研究性学习大有用武之地的《历史与社会》领域,相对缺少关注和深入的研究。笔者开展研究性学习的实验活动,是希望通过本课题的研究探索初中阶段开展“研究性学习”的基本形式、方法、教学策略及其规律等。 相似文献
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教师在历史与社会课堂中开展"情趣教学",可以激发学生学习的兴趣,提升教学效果,起到事半功倍的效果。本文从四个方面作了详略不等的肤浅探讨:以情感激活课堂、适度渗透其它学科知识来激趣课堂、合理引导学生参与课堂互动学习、对语言的良好驾驭等。 相似文献
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<正>地理学科是一门综合性很强的学科,跟其他学科有着千丝万缕的联系,著名科学家钱学森称它是一门"开放的复杂巨大系统"。常言道史地不分家,地理和历史有着众多的联系,特别是世界地理知识。在初中地理课堂教学中引入历史知识,可以激发学生的学习兴趣,促进地理知识的掌握。一、精选与地理教学相关的历史知识,培养学生的爱国主义情感爱国主义教育作为青少年教育的永恒主题,应该渗透到学科的教学之中,才能在潜移默化中使广大青少年 相似文献
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本文笔者结合多年来的教学实践,特别是近几年来在素质教育方面的实践摸索,从明确学习历史的意义,尝试创新历史教学的手段,用好历史课程资源,努力构建健康和谐的师生关系等四个方面谈了自己的认识和体会. 相似文献
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李彩玲 《华夏少年(简快作文 )》2006,(6)
《历史与社会》课程是一门进行公民教育的综合文科课程,其价值在于整个历史、人文地理以及人文社会科学的相关知识与技能,培养现代公民具有人文素养和社会责任感。它强调社会生活的密切联系。注意学生的需要与体验。注重人文素质的培养。尤其强调社会主义、集体主义、爱国主义的思想与情感教育与诚信教育。形成学生积极向上的生活态 相似文献