高中化学课堂小组讨论教学法探讨

在高中化学课堂上采用小组讨论教学法对现代高中生的发展具有非常重要的意义,采用小组讨论教学法能够培养高中生的探究能力,不断提高高中生的创造力,还能增进学生对化学知识的学习,提高高中化学课堂教学质量,保证高中生全面健康发展。     

如何提高阅读教学中小组讨论的质量

阅读教学中的小组讨论，往往都是围绕问题展开的，但小组讨论的质量不高是较普遍的。本文想谈几点意见。一、要留给学生思考问题的时间现代教学论研究认为，产生学习的根本原因是问题。但是，教师提问，学生立即进行小组讨论，却有不妥之处。众所周知，大凡讨论，学生在发言前要对问题进行思考，说什么、怎么说，而且要边听同学发言，边思考，而后补充、修改，完善意见和想法。可是在阅读教学中我们常看到这样的情景：教师一提出问题，没有给学生思考的时间，就要学生投入小组讨论，然后指名小组或由各小组推荐代表在全班作汇报。其结果，绝…     

小组讨论应注意什么

在实际教学中,“小组讨论”的课堂教学模式越来越多地被广大教师采用,并受到了学生的欢迎。尽管它符合素质教育的要求,具有许多独特的优点,但我认为课堂上进行“小组讨论”时教师还应注意以下几点。     

语文课堂小组讨论的设计与实施

中学生无论认知水平还是知识经验,均较小学阶段有了显著提升,此时的课堂小组讨论本应呈现强生成、宽视域的态势,却仍存在议题设置及小组分配随意、讨论分工模糊、教师角色转换不完全等隐性不良因素。对此,教师在教学设计时应努力提高问题质量、合理划分组别、细化任务分工,在具体实施过程中聚焦生成,找准设疑时机、自然转换身份,以令小组讨论发挥其真正的实效价值。     

试析小组讨论的有效方法

在语文教学活动中,小组讨论有泛滥之势。小组讨论应该与课堂教学需要结合起来。讨论可以预设,可以生成,甚至可以不进行。本文试图通过对一节课的分析,来探讨如何恰当地开展小组讨论,如何实现小组讨论的价值。     

数学课堂如何开展小组讨论

一、合理设计讨论的内容在数学知识的学习中,总有需要重点解决的问题,这些问题应是讨论的重点。如在“长方形的面积计算”教学中,长方形的面积公式是重点,可设计活动:“用8个1平方厘米的正方形拼成1个长方形,有几种拼法?”学生将拼出的长方形的长、宽、面积的数据记录下来,然后观察,发现长方形面积的计算方法。学生通过充分的讨论后,在教师的引导下,就能自然地得出长方形的面积公式:面积=长×宽。这样教学既突破了重点,又启迪了学生的思维。二、创设宽松和谐的讨论环境美国心理学家罗杰斯指出:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生…     

重视小组讨论 培养表达能力

人们的语言表达过程受环境的影响，这是不争的事实。在熟悉的环境中，人们可以无拘无束地表达自己的想法，流畅地表达自己的看法。在无人的环境中，人们也可以自由自在地表达自己的想法。在熟悉的人面前，每个人都可以放松地表达自己的想法。     

高中英语课堂中小组讨论存在问题及提升策略

本文论述当前高中英语课堂小组讨论存在盲目随意、混乱低效、形式主义等问题,认为导致这种现状的原因主要是教师对小组讨论的目的认识不清,对其过程缺乏设计和调控,提出小组讨论应立足学生实际增强目的性,设计适宜任务提升实效性,关注真实过程确保有序性等做法,旨在有效提升小组讨论的效果,构建高效精彩的英语课堂。     

例谈如何提高高中英语课堂小组讨论的有效性

在新课程理念的指导下,本文分析了当前高中英语课堂中小组讨论教学活动中存在的问题,并提出了提高小组讨论在高中英语课堂中有效性的对策,旨在为高中英语教师组织课堂小组讨论活动提供借鉴。     

小组讨论，时髦的点缀？——课堂小组讨论误区分析

小组讨论是课堂小组活动的一种。课堂上的小组活动，对于我们的美国同行来说，早在杜威时代，甚至可能更早就已经为大家所习以为常了。在我国，课堂中的小小组讨论也大约在上世纪的60年代就有了，只不过是今天突然变得“时髦”起来，随便在一堂课上动辄就看到老师要求前后桌的学生进行“讨论”。但是，“讨论”为了什么?“讨论”能使学生得到什么?教师想通过学生的讨论达到什么目的?这些问题并非每一个使用这种方法的教师都心知肚明。而恰恰这些问题十分关键，非常重要。讨论是一种学习过程，也是一种思辨的过程，通过讨论可以使参与的思想深化，也可以使思维清晰化、条理化。让学生学会思考问题，学会探究问题，并且要使思想有条理，有逻辑，这当然应该是语课的目标之一。但是，怎样才能做到?课堂上给学生几分钟，十几分钟，哪怕几十分钟的时间“讨论”就能实现?恐怕没有这么简单。讨论是一个训练过程，是一个学习过程。绝不是形式，更不能成为点缀，或摆设。还必须指出的一点是，我们不能把小组活动等同于小组讨论。美国同行的经验非常值得我们学习。     

怎样使小组讨论『活』起来

在小学语文课堂教学中 ,经常采用小组讨论的学习形式 ,能有效地促进学生的语言表达能力、协作能力、评价能力及创新能力的提高。许多语文教师在授课时 ,都乐于采用小组讨论的方式 ,让学生去自行探求知识。但是在使用小组讨论方式时 ,必须使每个学生都主动参与、积极探索 ,在讨论中争做发现者、创新者。那么 ,怎样才能做到这一点呢 ?下面 ,谈谈自己的点滴做法 :一、教师要精心设计问题 ,科学安排讨论过程利用小组讨论的学习形式 ,培养学生的创新能力能否取得最佳效果 ,关键在于教师设计的问题是否适合学生的认知水平 ;是否能激起学生讨论的兴…     

简论课堂互动教学设计

一、关于教学设计本世纪六十年代,程序教学运动兴起,直接导致了教学理论工作者和教学实际工作者对教学设计的普遍关注。教学设计就是:采用教学技术(一种设计、实施和评价特定目标下的整个教学过程的系统方法)分析研究教学问题和需求,确立解决它们的方法和步骤,然后评价教学结果的一个系统的计划过程。凯姆普认为,教学设计的目的在于更有效地促进学生的学习。[1]传统意义上的教学设计在内容与步骤上重视:(1)确定教学目标;(2)分析学习者的特征;(3)根据教学目标确定教学内容和教学顺序;(4)根据教学内容和学习者特征的分析确定教学的起点;(5)制…     

小组讨论的类型

课堂教学中的小组讨论有多种形式。根据开展讨论的目的，可将讨论分为三种形式：学习小组讨论；活动小组讨论；专题讨论。     

“小组讨论”怎能成“花瓶”——莫让课堂上的“小组讨论”走形式

社会发展的需要,课改的深入,使得＂小组讨论＂的学习形式愈来愈多地在教学中被运用,但有不少时候却是在走形式,看似热闹,实则低效。要想＂小组讨论＂不只停留在表面,那就需要小组划分具有科学性,问题设置具有适当性,讨论参与全员性,答案标准多元性。这样才能真正培养学生的能力,提高学生的素质。     

课堂小组讨论中教师话语的深层透视

课堂小组讨论中教师的话语具有极大的促进作用，发挥教师话语的积极作用并使之在小组讨论中得到成功的使用，能使小组讨论收到理想的效果，能真正提高学生的口语表达能力，促进语言习得。