学者型语文教师系列推介之五——孙元武

孙元武,语文特级教师,享受湖北省襄阳市人民政府专项津贴专家。全国模范教师、优秀语文教师,省课题实验先进个人、入选省新世纪高层次人才工程专家库,湖北省襄阳市首届名师、第三届教育讲师团教师、教育科研学术带头人,襄州区首届十大杰出青年、襄州区劳模、首届优秀科技工作者、区+佳校长。"新世纪杯"     

学者型语文教师系列推介之九——王朋宾

王朋宾,语文特级教师。江西省重点中学彭泽一中教研处主任,江西省九江市中语会理事,江西省中语会会员。曾担任高中班主任20年,担任高三毕业班班主任12年,任教的学生在各级各类考试中均取得了优良成绩。在报刊杂志发表论文20余篇,5篇在全国中文核心期刊发     

学者型语文教师系列推介之十四——徐立刚

徐立刚,语文特级教师,教授级中学高级教师,江苏人民教育家培养工程培养对象,江苏省人民政府教育督导团专家组成员、连云港市首批中小学名师、连云港市"港城名师"中学语文工作室主持人、连云港市特级教师工作室专家组成员、连云港市初中语文学科研训基地首席教师。《语文教学通讯·初中刊》(2007年第6期)封面人物。江苏师范大学语文课程与教学论兼职硕士生导师,连云港市中学语文教学专业委     

学者型语文教师系列推介之四——陶有刚

陶有刚,著名语文特级教师,湖北省骨干教师,黄冈市中等学校名师,湖北省教育学会会员,黄冈市教育学会中语会理事,湖北省黄冈师范学院文学院研究生兼职导师。现为湖北省黄梅县第一中     

学者型语文教师系列推介之十——袁向萍

袁向萍,语文特级教师,江苏省徐州市第三高级中学校长助理、教务处主任。江苏省徐州市中学高级评审委员会评委,全国教育学会语文专业委员会委员、徐州市中学语文专业委员会副理事长。在长期的尽心尽责教学实践中,她形成了独特的风格。她坚持以人为本,以学生的发展为本的教育思想,积极探索素质教育下的语文课堂教学模式。根据不同学生、不同教学内容、采用不同教     

学者型语文教师系列推介之十一——尹应睿

尹应睿,语文特级教师。湖北省恩施市第一中学教研处主任。系湖北省中语学会理事、恩施州中语学会秘书长,国陪计划授课教师,多年担任湖北省高考语文评卷小组组长。从教28年,以人为本、爱岗敬业、理念先进、业绩突出,曾被表彰为"优秀班主任"     

学者型语文教师系列推介之七——向汉波

向汉波,语文特级教师。湖北长阳人。曾任湖北长阳县二中校长等职。2003年到浙江省桐庐中学任教至今。系全国中语会会员、《光明日报》特约编审、浙江省硬笔书法研究会研究员;国家级课题"语感教学研究与实验"的主要成员、"创新写作教学研究与实验"的课     

学者型语文教师系列推介之十三——黄哲初

黄哲初,中学高级教师,第三届全国优秀中学语文教师.浙江省嘉兴市名校长培养人选,嘉兴市语文学科带头人,桐乡市第三届十佳师德标兵.现任桐乡市实验中学校长、党支部书记。从教二十年来,始终坚持在语文教学一线。教学理念先进,倡导大语文教学观,注重培养学生学习兴趣与语文素养。教学实绩突出,六届毕业班中考成绩     

学者型语文教师系列推介之八——李震

李震,语文特级教师。江苏省赣榆县人。江苏省新海高级中学副校长兼东方分校校长、党总支书记,江苏省政府督学。江苏省首批教授级中学高级教师、江苏省首批中小学名教师、江苏省连云港市首批中小学名校长、省优秀哲学社会科学工作者、江     

学者型语文教师系列推介之三——沈中尧

沈中尧,著名语文特级教师,江苏省首批教授级中学高级教师,江苏教育学会校园文学专业委员会理事,南京师范大学教育硕士研究生指导敖师,多年担任江苏省语文高考阅卷作文组组长。现为江苏省南京市第五中学语文教研组组长。教学实践中,始终坚持"知识能力素质"的教育教学研究,既百单项知识性方面的研究,     

从教师角度谈语文教学改革

本文从教师自身致力于语文教学改革的角度，认为“胸有成竹”的高素质教师，是其成功的基石；教师高瞻远瞩地明确教学目标，是其首要任务；教师整体优化影响教学质量提高的主要因素，是达到教学科学优质高效的必要途径。     

加强语文教师基本功之四要

“语文教学之提高，与教师水平关系至巨。”“任教教师之不断提高，实为真正致效的主要途径。”叶老的这些话告诉我们：语文教师的基本功的高低将直接决定语文教学质量的高低，只有不断提高语文教师的基本功，才是提高语文教学质量的主要途径。     

语文课程标准对语文教师的挑战

《全日制义务教育语课程标准（实验稿）》（以下简称语课程标准）已于２００１年７月由北京师范大学出版社出版。根据这部新的语课程标准编写的语教科书也已经于２００１年秋在全国３８个实验区投入使用，并将逐步推广！语课程标准是新时期语教学的指导性件，对语教师的教学工作具有重要的指导意义。因此，学习语课程标准，研究语课程标准，把握语课程标准的精神实质，是我们每一位语教育工作的重要任务。     

语文教学应增加科技含量

２０世纪９０年代以来，经济全球化、信息网络化、社会知识化的浪潮，正深刻地改变着人类的生存环境和生存方式，以计算机、互联网、生物克隆、人类基因等为代表的现代科学技术进步已经与人类的命运息息相关。科学与社会生活、与公民生活的联系将更加紧密；个体的健康发展将在很大程度上依赖于科学精神的弘扬和科学素养的提高。然而，基础教育阶段的科学教育显得非常薄弱，这对培养具有高素质和创造能力的人才极为不利。如何在语文教学中渗透科学教育，提高学生科学素养，笔者认为有以下几点：一、语文教学应丰富科学教育内容随着科学技术的…     

语文教师的审美素质与语文美育

美育又称审美教育，是关于审美感受和审美能力的教育。审美教育是一种形象教育、情感教育，具有以情动人、以美感人、潜移默化的特点，对人的品质和性格的影响是深入的、全面的、持久的。它是素质教育的重要组成部分，是实现素质教育的中心环节。“美育不仅能陶冶情操、提高素质，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。”而审美教育的价值得以实现，有赖于从事美育活动的教师个体的审美素质和审美能力，教师的审美素质直接影响着学生审美能力的培养。     

敢问农村语文教师素养提高之路在何方

长期以来,我们中小学语文教育被指"误尽天下苍生",原因之一是我们中小学语文教师一直以来甘当"教书匠"而不想或没有能力做"学者型"教师。作为广大农村中小学教师更是有不可推卸的责任。目前,我国中小学语文教育课程改革正在全方位展开,迈入新世纪的农村中小学语文教育面临着前所未有的发展机遇和挑战。我们农村中小学语文教师要抓住机遇,迅速发展,努力提高自己的语文素养。     

语文教师“学术”谈

近年来，从教师专业发展的角度，提出应向专家型教师迈进。我国对专家型教师标准或特征的研究虽然不少，但没有形成有影响的权威见解或观点，但相同的是都对教师的“学”，即学识和科研能力提出较高的要求。诚然，作为成熟的中小学教师，必须要有较为广博的知识，并对教育教学进行研究，才能有效地进行教育教学。基于这样的理念，在各级各类的培训中，专家、学者们把近代的、现代的、后现代的一大堆理论，传授给中小学教师，而中小学教师面对这一大堆陌生的“名词”、“术语”，     

解读语文教师教学活动之美

语文是从事学习和工作的基础工具。在语文教学过程中，除了知识教育外，还要开拓学生的视野，发展学生的智力。培养学生的道德情操、健康的审美观念和爱国主义精神。语文教学的复杂性和语文教学目的的丰富性，决定了语文教师不同于其他学科教师的独特性。语文教师除需要丰富的科学文化知识外，要以美的教学基本功贯穿于授课活动中。通过美的教学形式，把教学关系变为师生之间平等的互相交流的关系，以调动学生丰富的记忆和内在情感，使学生在和谐协调的气氛中得到愉悦的感受，激发学生兴趣，增强教学效果。因此，语文教师在教学活动中具有多种美的因素。     

教科研塑造学者型教师

“学为人师,行为世范”是母校北京师范大学的校训,也是我的座右铭。从事高中化学教学27年来,我一直在追求做一个学者型的教师。多年来,我积极参加教育科学课题研究,致力于促进学生探究学习的教学模式形成和评价研究;积极倡导以科研促进教研,搞好教研组建设,以科研促进教师自身素质的提高,