浅谈新课程下历史教师的角色转变

要适应新课改的浪潮,历史教师应实现以下几个角色的转变：由“权威”向“合作者”转变;由“演员”向“导演”转变;由“一桶水”向“生生不息的江河”转变;由“教科书的执行者”向“新课程的塑造者”转变;由“教书匠”向“研究者”转变;由“园丁”向“人生引路人”转变。     

创新学习观与教学行为的转变

创新学习观是继“双基”学习观，以能力为本位学习观和以素质为核心的学习观之后的一种新学习观，是相对于维持性学习观而言的一个新概念，创新学习观要求教师角色由“讲师”向“导师”转变，课堂功能由“讲堂”向“学堂”转变，课本定性由“教材”向“学材”转变，课案定位由“教案”向“学案”转变，教学取向由“传授”向“发展”转变，教学目标由“统一”向“差异”转变，教学精神由“专制”向“民 主”转变，教学重点由“结果”向“过程”转变，信息交流由“单向”向“立体”转变，教学策略由“灌输”向“启发”转变。     

论新时期化学教师的角色转变

目前，我国基础教育课程改革正在紧锣密鼓地进行，教师的教育观念、教育方式、教学行为等都要发生很大的转变，教师应进行必要的角色调试以适应改革的大潮。作为一名化学教师，在新时期的角色应由封闭型向开放型转变：由被动型向自主型转变；由“经师”型向“人师”型转变；由“管理型”向“学者型”、“研究型”转变；由“权威”向“非权威”转变；由“灵魂工程师”向“精神教练”转变；由“信息源”向“信息平台”转变；由“统治者”向“平等中的首席”转变。     

做好“四个转变”提高思想道德修养课的实效

采用“四个转变”的教学模式,可以切实提高思想道德修养课的实效性。采用这一教学模式,关键要把握好“四个转变”：其一由“注入式”教学理念向“互动式”教学理念转变;其二由“单纯式说教”教师身份向“实践式”的教辅合一身份转变：其三由“单纯考试”向“综合考核”的方式转变：其四由“封闭式”向“交流式”转变。     

转变教学方式打造魅力课堂

本文论述了转变教学方式,打造魅力课堂的做法:转变教师的教材观,由“教教材”转变为“用教材教”:转变教师的课堂现,由“一潭死水”转变为“智慧平台”:转变教师的教学观,由“灌知识”转变为“促发展”.     

关于转变教学观念的几点思考

社会主义市场经济要求我们迅速转变教学观念,开展素质教育和创新教育。为此,教学目的应由“为教而教”转变为“为人而教”,教学关系应由“以教师为中心”转变为“以学生为中心”,教师角色应由“工程师”转变为“导师”,教师的作用应由“主导”转变为“引导”,教学评价应由“以教评教”转变为“以学评教”,从而在新的教学观念指导下,构建新的教学模式。     

试论变革时代的教师角色

变革时代呼唤新型的教师教育,新型教师教育的核心在于教师角色的转换。当代中国教师角色转化的四大趋势是：从“传授”向“促进”转变;从“权威”向“合作”转变;从“复述”向“研究”转变;从“技术操作范式”向“人性化范式”转变。     

宁乡人民调解工作的“四个”转变

宁乡县白马桥乡司法所实现了人民调解工作“四个转变”：“一家抓”向“大家抓”转变;“小调解”向“大调解”转变;“被动调解”向“主动驾驭”转变;“小服务”向“大服务”转变。确保矛盾纠纷化解在基层,筑起了社会和谐稳定的坚固屏障,促进了社会和谐。     

高校思想政治教育防止和消除逆反心理研究

防止和消除高校思想政治教育中的逆反心理 ,须从“无的放矢”向“有的放矢”转变 ,从“单向灌输”向“双向交流”转变 ,从“显型”向“显型与隐型相结合”的方法转变 ,从“重言教”向“重身教”转变。     

迎接知识经济挑战 实现教育观念更新

要适应知识经济的要求发展教育事业,需进行多方面的变革,但更重要的首先是教育思想的转变和教育观念的更新。其中最主要的是转变五种观念：从“应试教育”向“素质教育”观念的转变,从单纯传授知识向培养创新精神观念的转变;从“专才”培养向“一专多能”培养观念的转变;从“职前教育”向“继续教育”“终身教育”观念的转变;从“封闭教育”向“开放教育”观念的转变。     

转变经济增长方式的内涵探讨

经济增长方式分为“粗放型”和“集约型”。粗放型向集约型经济增长方式的转变，须从“粗放增长”为主转变到“集约增长”为主，充分发挥劳动力和资本的作用；须从“粗放经营”完全转变到“集约经营”，这是更为重要的转变；经济增长方式的转变须以提高经济效益为中心，这既是转变的目的，也是市场经济体制的客观要求。     

论网络条件下高校德育方式的创新

信息网络技术为高校德育方式的创新带来了新的机遇和挑战。网络条件下高校德育方式要由“滞后式”向“超前式”转变 ,由“单线型”向“网络型”转变 ,由“单向灌输型”向“双向交流型”转变 ,从单一模式向多样化格局转变 ,从“制度约束”向“制约和自省相结合”转变。     

新时期高校学生工作观念的三个转变

新时期的学生工作观念应从“传统行政型”向“依法行政型”转变 ,从“单纯教育管理型”向“服务教育管理型”转变 ,从“热心保姆型”向“培育自立型”转变。     

思想政治课堂教学“以人为本模式”初探

“以人为本模式”是新课程标准在实践过程中思想政治课堂教学模式的发展趋势。“以人为本模式”与传统的教学模式比较,主要的变化有五个方面：一是教学内容从“脱离生活”向“回归生活”转变;二是学生角色由“被动角色”向“角色互动”转变;三是学习过程由“知识灌输”向“学习体验”转变;四是教学形态由“封闭教学”向“开放教学”转变;五是教学文化由“人性漠视”向“人性关怀”转变。     

农村中学转变教学观念初探

改变教学观念、更新教学理念、构建和谐课堂是新课改的基本要求。转变中学物理教学的教学观念应注重教师角色转变；注重教师“教教材”向“用教材教”的转变；注重教师“演示实验”向“学生实验”的转变；注重学生学习“物理知识”向“生活实际”的转变；注重教师传授知识向学生获取知识方法的转变；注重教师教学知识向知识技能、情感、价值观整合的转变。     

人的非理性的普遍激活及思想教育的对策－－关于加强新时期思想工作的另一种思路

人的生存环境的开放导致了人的非理性因素的普遍激活,思想教育因此而面临严峻的挑战。要能有效应战,思想教育必须实现四个转变：一是理智与情感统一,“可信”转变为“确信”;二是有意与无意统一,“他律”转变为“自律”;三是规整与选择统一,“就范”转变为“规范”;四是建立新型的工作关系,“对立”转变为“对话”。     

新课程条件下历史教师应实现两大转变

在新课程改革中，历史教师应实现两大转变，首先转变思想观念：教师不再是单纯的“教书匠”，而是教学的“研究者”；教材不仅是“知识”，更是“范例”；教室不是单纯的“讲课室”，而是“实验室”。其次，转变行为方式：由重“教”向重“学”转变；由重传授向重发展转变；由重结果向重过程转变；由统一规格向差异性教育转变；由教学模式化向教学个性化转变。总之，在新课程改革中，历史老师应创个人教学风格，努力实现个性化教学。     

市场经济与大学生就业观的转变

随着改革开放和社会主义市场经济体制的逐步确立，社会生活发生了深刻的变革，企事业单位工人、干部的“终身制”、“铁饭碗”正在被打破，大学生的就业观也发生了变化。即由“统包统分”观念向“竞争”观念转变；由“专一”观念向“多能”观念转变；由“依赖”观念向“自主”观念转变；由“地域”观念向“发展”观念转变。大学生就业，只有完成这一系列观念的转变，才能适应市场经济的要求，向强者之路迈出第一步。     

如何提高高校思想政治工作实效性

提高高校思想政治工作的实效性 ,需要实现四个方面的转变 ,即 :服从服务于中心工作 ,由“被动围绕”向“主动参与”转变 ;切实解决实际问题 ,由“务虚为主”向“虚实结合”转变 ;坚持民主原则和疏导方针 ,由“单向灌输”向“双向交流”转变 ;构筑新的运行机制 ,由“少数人抓”向“齐抓共管”转变。     

实现“三大转变”提高英语教学质量

英语课堂教学方法的三大转变,即英语课堂教学由“重讲解”向“重操练”转变;由“重语法”向“重交际”转变;由“重知识”向“知识与能力一起抓,注重能力培养”转变。它要求教师以“教法”来指导学生的“学法”,使学生接受知识由“学会”上升到“会学”,培养学生的自学能力和独立运用英语的能力。