大学生英语学习“高原期现象”剖析与对策

通过调查发现高职院校英语学习中的＂高原期现象＂与本科院校英语和非英语专业学生英语学习中出现的＂高原现象＂有所不同。高职大学生英语学习过程中出现＂高原现象＂的主要原因是学生学习兴趣降低。因此在教学中提高高职大学生对大学英语学习的兴趣是帮助他们克服＂高原现象＂的关键。     

大学生英语学习“高原期现象”剖析与对策

通过调查发现高职院校英语学习中的"高原期现象"与本科院校英语和非英语专业学生英语学习中出现的"高原现象"有所不同。高职大学生英语学习过程中出现"高原现象"的主要原因是学生学习兴趣降低。因此在教学中提高高职大学生对大学英语学习的兴趣是帮助他们克服"高原现象"的关键。     

“器乐学具”在音乐教学中的作用

有人说音乐是开启学生智力的金锁匙之一,所以作为音乐教师我们有责任引导、启发学生开启智力之门。     

英语专业学生的“高原期现象”之反思与对策

"高原期现象"指英语专业学生在经过初级基础学习和训练,进入二年级后在语言运用能力方面出现的停滞不前的徘徊现象。本文从教育心理学的角度对这一现象进行分析,并据此提出了相应的对策。     

刍议二语习得中的“高原期”现象

第二语言学习中的＂高原期＂现象会极大影响学习者的学习积极性。根据斯蒂夫.克拉申（StephenKrashen）的＂学习—习得假说＂理论,二语习得也是一种＂吸入＂并经大脑过滤而最终使用一种非母语语言的行为。在这一过程中,习得者也会出现＂高原期＂现象,这种＂高原期＂具有自身的特点。要克服它,需要提出有针对性的解决方案。     

帮助教师突破新课改中的“高原期”

“高原期”现象，原指技能的练习曲线中，开始进步快，但练习一段时期后往往出现一个明显的、或长或短的进步停顿期，即高原期，突破这个高原期后，技能才可能得到进一步的发展，而突破“高原期”的策略是加强对技能的再认识，积累更多的背景材料，寻找新的兴奋点。推行新课程改革几年来，取得了可喜的成绩：教师的教学观念与行为发生了根本性的转变，自主、合作、探究的学习方式已逐步成为广大教师的一种自觉行为，评价方式注重多元性、过程性、发展性等已逐步进入教师的教育教学视野。     

看产出性词汇习得中的“高原现象”

在二语习得的较高阶段,产出性词汇易于出现"高原现象",即中介语的石化现象。本文主要讨论了这一现象与成因分析以及怎样克服"高原现象",冀在为产出性词汇能力的教学和学习提供参考意见。     

以课题研究自主突破教师职业“高原期”

高原现象是很多骨干教师专业发展中的"拦路虎"。要想突破"高原期",教师不能过分依赖外力,要养成"不等不靠、主动突破"的发展自觉,树立专业自我发展意识。可以通过开展课题研究,主动走出高原困惑,重新焕发生命活力,从而实现第二次成长。     

高校教师教学能力“高原期”现象新思考

高校教师教学能力“高原期”现象普遍存在，它的存在有其特定的原因。要想顺利而快速地渡过“高原期”，就要采取一定的途径和方法。     

浅谈器乐演奏技能学习中的自我意向

文章主要对个体心理中的自我意向做出阐述,分析自我评价和自我期望在器乐表演技能学习过程中的作用.引导学生对自身提出正确的自我评价以及合理的自我期望,帮助教学者进一步掌握学生心理,做到真正的"因材施教".     

如何度过复习的“高原期”

在经历了一段时间的复习后，成绩很难有较大提高，甚至倒退，这就是“高原现象”，要让自己走出“高原”，应该：     

论数学复习中的“高原现象”

在技能形成中期往往出现进步暂时停顿甚至倒退的现象，这就是所谓的“高原期”。学生在数学复习期间常会出现“高原现象”。其主要表现是：上课无精打彩，思想常开小差；作业马虎，常看错数字或抄错符号；对一些典型的题目屡做屡错，不思改正。究其原因，从客观上看，数学本身是一种抽象的逻辑思维活动，当学生掌握了最基本的概念、性质、法则、公式后，     

高职院校商务英语学习的“高原期现象”探究

本文对高职院校的英语专业学生在英语学习中所出现的“停滞不前”的现象进行分析,根据该现象即“高原期现象”的出现原因,提出了相应的解决方法,以达到提高学生学习成绩,改善教学质量的目的。     

中小学教师专业发展“高原现象”的成因及对策研究

文章从中小学教师专业发展存在的高原现象入手,深入挖掘这一现象的根源,提出创建和谐的学术环境、建立教师专业发展学校、改革教师培训模式等一系列措施,以帮助中小学教师克服专业发展的高原现象。     

器乐表演中的即兴行为探究——谈“即兴演奏”

器乐表演中的即兴行为主要表现为器乐即兴演奏，全文从器乐即兴演奏应具备的条件、训练方法及宣传途径上进行探究，倡议、发展器乐即兴演奏。     

让“玩乐”的情致充满器乐演奏教学——谈音乐教学策略之器乐演奏教学

正随着社会的进步以及课程改革的不断推进,音乐教学已经得到社会的重视和广泛认可,其中器乐教学亦越来越受到关注,全国各学校相继开设了专门的器乐课程。器乐课程相对于歌唱课程来说,对教师以及学生要求比较高,例如识谱、理解、技巧、情感等都要能达到一定的水平。因此,器乐课的教学内容比较丰富,任务相对较重,想要在短短45分钟的课堂上就能顺利完成教学任务,同时还要把课上得异彩纷呈,让学生学得轻松愉快且获得最大的收获,可谓难     

探本索源，降伏教师专业发展“拦路虎”

教师在专业发展过程中会出现“高原现象”。处于“高原期”的教师,表现为专业发展停滞不前,很难再上一个新台阶,找不到前进的动力。一些教师的专业发展因此半途而废。“高原现象”已成了许多教师专业发展上的“拦路虎”。     

浅谈器乐演奏在江西弋阳腔戏曲伴奏中的有效应用

弋阳腔又被称为"高腔"与"弋腔",是我国江西弋阳地区古老的传统戏剧,它的艺术形式源于我国的南戏,起源则最早可以追溯到元朝末期.自从上世纪二三十年代开始,弋阳腔就备受学术界的广泛研究,近百年来取得了丰富的研究成果,但关于弋阳腔伴奏中的器乐艺术特征研究成果相对匮乏.因此,本文在概述研究弋阳腔的基础上,试从弋阳腔概述、弋阳腔传统锣鼓编制、弋阳腔中的跟腔锣鼓手法、弋阳腔的器乐伴奏形式等方面入手,着重探讨研究弋阳腔伴奏中的器乐艺术特征.