智慧的灵羽

开栏小语：没有人不希望自己富有智慧。智慧的最高境界就是哲学。“哲学”在古希腊语中，就是“爱智慧”的意思。所以要想富有智慧，就应该亲近哲学。然而哲学毕竟是深奥的学问，大人钻研起来尚属不易，何况我们初中生呢？因此本刊特开设“智慧的灵羽”栏目，我们选发适合中学生阅读的古希腊圣人先哲的智慧语言，辅之以图解的漫画，希望用这种文图相辅的形式，帮助同学们走进智慧的宫殿。 本期特邀主持： 亚里士多德（Ａｒｉｓｔｏｔｅｌｅｓ，前３８４－前２２２年），占希腊哲学家。科学家。亚里士多德是占希腊哲学家中最为博学的人，在哲…     

如何让学生学会抽象与概括

大文豪托尔斯泰曾感叹道：“没有智慧的头脑，就像没有蜡烛的灯笼。”人们对智慧的渴望，就如同对光明的渴求一样。我们要驱散眼前的黑暗，就要点燃蜡烛；而要透析人生，就要去寻求智慧。通常所说的智慧，就是一个人的智力，其核心是思维力。作为教师，要责无旁贷地培养学生的思维力；作为学生自己，理所当然地要掌握生物学学习中的思维方法。     

如何培养和发挥学生的"第二智慧"

一个人有两种智慧，一种是“课堂智慧”，就是学习与吸收知识的能力；另一种是常被人们所忽视的“第二智慧”，即研究智慧与街头智慧。研究智慧是一个人消化知识、发明创新的能力，而街头智慧是一个人与社会打交流、推销和开发市场的能力． 一、认识第二智慧的重要性。认识第二智慧的重要性是培养和发挥学生第二智慧的前提，课堂智慧是发展第二智慧的重要条件，但这只是必要条件而不是充分条件，这就是说没有课堂智慧，第二智慧固然不能发展，但是有了课堂智慧，第二智慧并不是一定能得发展。第二智慧比课堂智慧要重要得多，也就是说，创造…     

和谐共存的道德智慧——儒家和谐德育思想初探

“中和位育“是传统儒家道德智慧的精髓,儒家“和“的思想,追求的是人与自身、人与他人、人与环境之间的和谐,其内涵就是关于“和谐“的教育.儒家的和谐德育思想提倡一种和谐共存的道德智慧,对于当代德育发展有着重要的启示意义.德育工作要通过提升学生的道德智慧水平,培育身心和谐的个体.     

怀特海的智慧教育观及其对西方哲学史教学的启示

怀特海的智慧教育观认为,培养智慧是教育的目的,培养智慧的教育要面向生活,培养智慧要以人的主动性为基础,培养智慧就是培养一种风格,一种有关审美的风格意识。而在西方哲学史的教学中,这种智慧教育观要求教学要培养学生的智慧,要立足于学生的生活世界,要激发学生的主动性,要培养学生的价值感。怀特海的智慧教育观是以其哲学为基础的,可以带给我们更深刻的启示。     

对阅读教学中的“立人”的思考

文学就是人学。文学创作与阅读的终极目标应是提升人的智慧、丰富人的思想、完善人的品格。巴金说：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作，它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良，对别人更有用。文学的目的就是要人变得更好。”如何进行文学阅读，作为教师如何开展阅读教学才能使学生的心灵更纯洁、感情更丰富更健康、精神境界更高尚呢?     

我眼中的“创新课堂”

创新是人人皆有的一种潜在心理能力，创造力要靠教育培养和实践来挖掘。创新教育，就是培养创造力的教育。一个教育工作者的责任，就是要通过各种途径，开启少年儿童想象、创新的大门，让他们潜在的智慧因素活跃并壮大起来，使其不断地进发出耀眼的火花。究竟如何培养学生的创造思维呢？     

“情智教学、和谐共生”的语文课堂是这样炼成的

"情智教育"是全国特级教师孙双金提出的观点。该理论认为,现代教育教学的本质内涵就是情智。教育的目的就是要培养大写的人。既要侧重情感的发展,又要侧重智慧的发展,双管齐下,语文课堂的最高境界就是追求情感与智慧的和谐共生。     

论企业决策者的决策文化修养

决策学就是智慧学，决策的过程就是运用智慧创造财富的过程。智从知中来，人是化的载体，而化是智慧的载体，决策的太智、大勇、大德都是由化来铸造的。     

知识不等于智慧

“知识就是力量”，这是现代中国人很熟悉的话。于是有的人就认为有了大学文凭，特别是有了名牌大学的文凭，就一定是大能人了。我当了一辈子记者，三教九流接触得可谓多也！深感没有知识，包括书本知识和实践中的经验性知识，当然不会有智慧。但有了那些知识，也不一定会有很高的智慧。知识不等于智慧。我们无论干哪一行，要有创造，要有突破，就必须有智慧。否则就只会重复旧知识、旧经验。为什么有的大知识分子会犯教条主义的错误呢？为什么有的人讲起话来广征博引，一到实际矛盾面前就束手无策呢？“高分低能”的现象为什么大量存在呢？…     

超越知识走进智慧的教育

长期以来，我国的教育重点关注的是知识性格，忽视从知识到智慧的飞跃，导致了智慧性格的衰微。随着人类进入知识经济时代，“知识折旧”、“知识爆炸”使人们对要掌握越来越多的知识深感重负，引起人们对知识教育的省思，人们逐渐认识到：创新比知识更重要，创新就是生存。惟有以智慧武装自己，用智慧统率知识的人，才可当知识经济时代的主人。韩国     

坚持以人为本是科学发展观的本质和核心

坚持以人为本。这是科学发展观的本质和核心。以人为本就是要把人民的利益作为一切工作的出发点和落脚点，不断满足人们的多方面需求和促进人的全面发展。具体地说，就是在经济发展的基础上，不断提高人民群众物质文化生活水平和健康水平；就是要尊重和保障     

提高教学管理实效之“道”

教学管理的实质是管理者借助教师的智慧和才能，充分调动教师的积极性、主动性和创造性，通过人、财、物的最佳组合来实现提高学生整体素质水平的目标。在管理实践中，如何做到最佳组合，核心有两点：一是要充分依靠广大教师的积极性和智慧；二是取决于教学管理者正确有效...     

刘基的人才学理论*

传统儒者刘基人才学理论的核心思想就是人要有智慧与头脑,而用人则是用智之核心,智慧源于人才,人才是治国的关键,要善于识才、辨才、养才、用才。以现代人力资源管理学观点进行考察,可以发现在刘基这里,选人、识人、育人、用人,乃是一个有机的人才学理论系统。     

班主任工作的十一条谋略

在班集体管理工作中,班主任犹如率军作战的统帅,要把“手下的几十号人”管理好、教育好,顺利地实现教育目标,完成教学任务.做到这一点，光有热情与干劲是不够的，还要有高超的智慧和科学的方法。要把一个班管理好，班主任就得讲究“谋略”。从管理学角度讲，谋略就是为实施有效管理而采用的方法策略。在我国古代大量的兵书典籍中蕴含着丰富的谋略智慧，     

让生命智慧有效生成——小学“爱智慧”教育校本课程的开发与研究

在瞬息万变的网络时代和知识经济社会形态下，智慧资本是新经济的灵魂，所谓智慧资本即人的创新智慧。现代社会要求人不仅要有知识，更重要的是必须有智慧。为了适应时代的要求，我们将“智慧教育”作为科研课题，组织教师刻苦攻关，开发了小学“爱智慧”教育校本活动课程。经过两学期的实践，     

朱清时：有所不为的智慧

通常说来,一个人要知道自己有所为,较容易,最简单的办法,跟着别人做就是了;要知道自己有所不为,则是需要一些智慧的;当众人都在做同一件有利可图之事而你偏偏不做时,那就不仅需要智慧,还需要一点勇气。     

把握“人性特点”——班级管理中的对策

作为一个班集体,注重管理可以加强学生的集体荣誉感,提高班级的凝聚力,浓厚班级的学风,创建良好的氛围,使学生健康发展。管理的核心是人,要建设一个优秀的班集体,提高管理的水平,关键是把握学生的人性特点。管理的原点就是对人性的深刻洞察。在管理中要真正做到维护人的尊严,提高人的素质,尊重人的品德,重视人的智慧,承认人的价值,珍惜人的感情。回归到对生命与尊严的敬重。这样     

大树和我们生活

如果你的生活中周围没有伟大、高贵的人和有智慧的人怎么办?请不要变得麻木．不要随波逐流．不要放弃向生活学习的机会。因为至少在你生活的周围还有树——特别是大树，它会教会你许多东西。一棵大树，那就是人的亲人和老师，而且也可以毫不夸张地说．它就是伟人、高贵和智慧。     

智慧新标准——情感智商

【罗马尼亚《今日报》3月21日文章】题:新的智慧标准——情感智商原文提要　迄今为止人们都用智商来衡量人的智慧水平,但一个人能否成功却要用另外一个标准。情感智商正是这样一个通过综合评价人的乐观程度、理解力等因素来测定人的智慧水平的新标准。最近几年来,越来越多的研究人员认为智商并不是衡量人类智慧水平的唯一标准,因为要想成功仅有一个绝顶聪明的头胸是不够的。谈到这个问题,人们似乎自然而然地联想到爱因斯坦等科学泰斗都从摇篮时期起就显露出了超人的智慧。但是,在人类历史长河中,更多的曾经与他们一样有机会名留青史的人却都…