“好朋友之家”真好

针对独生子女回家后缺少玩伴的现象,我在班上尝试开展了“好朋友之家”的活动。首先,我通过家访调查,了解了每个孩子的家庭情况,把各项结果统计列表后发给每位家长,请他们考虑各方面的因素,自愿组合,由3-5个住处相对较近的家庭组     

以“大带小”培养幼儿的交往合作能力

善于与他人合作是孩子日后生存和发展所必需的品质。为此,作者利用幼儿园特有的优势,为幼儿创造一个＂大家庭＂,开展＂大带小＂系列活动,让大班幼儿与小班幼儿频繁接触,在相互交往合作中体验、分享与同伴共同生活的乐趣,养成对他人、对社会亲近、合作的态度,学习与人交往合作的规则,提高交往合作能力。让幼儿从狭小的自我空间里解脱出来,为将来走向社会铺设桥梁。     

富有特色的“大带小”活动

“大带小”是我园一直坚持的一项特色教研活动，其目的是为了培养大班幼儿的责任感，发展幼儿间的交往能力，让小班幼儿体会到幼儿园集体生活的快乐，激发他们热爱幼儿园、喜欢集体生活的情感。随着现代化教育目标的提出，我国“大带小”活动的形式、方法也在不断丰富、完善。具体做法是：一、入园之初“大带小”新生入园之初，十分依恋父母，他们的情绪也容易受周围环境及同伴的影响，我们在幼儿入园之初实行“大带小”活动，目的就是减轻小班幼儿的分离焦虑，让小班幼儿尽快适应幼儿园生活。此阶段的“大带小”活动，主要形式有三种：一是…     

如何培养合作小组中的“头羊”

小组合作的教学模式为班主任和任课教师减轻了负担,同时也提高了学生的自主学习能力和自我管理能力。在小组中“头羊”作为灵魂人物是小组成员、班级同学学习的标兵。本文讨论了如何培养合作小组中“头羊”的领导和管理小组成员以及如何在小组成员中起到示范作用。     

与家长携手培养幼儿的交往能力

人要生存发展，就必须与他人发生联系，进行交往，特别是幼儿时期的交往，不仅能使幼儿更好地适应社会，对其健康成长也极为重要。但是，如今大部分家长比较注重幼儿智力的发展，却忽视了幼儿社会交往能力的培养，常把孩子关在家里，不许他们交朋友，使孩子的交往范围大大缩小，孩子慢慢变得封闭自己，任性，不知谦让。怎样让家长理解培养幼儿交往能力的重要性，科学地指导孩子，并真正参与到幼儿的活动中去呢？我不断寻找家园共育的有效途径。一、让家长转变观念，理解培养幼儿交往能力的重要性现在多数孩子都是独生子女，家长过分关心，过…     

“小组合作学习”再思考——A小组合作学习时要“四问”

小组合作学习的稿件已发表过多篇，总觉得有未尽之言，故又编辑这一组稿件，以期引导读者同仁更深入的思考这一问题且提供操作性的思路和方法等。     

“活动单导学”模式下,有效评价让小组合作更高效

小组合作是"活动单导学"模式的主要组织形式。积极的、有效的评价能让小组合作更高效。实施有效评价,要将"小组评价"与"个体评价"相结合,要将"定量评价"与"定性评价"相结合,要将"自我评价"与"他人评价"相结合。通过对小组合作学习进行评价,能提升学生的学习力,发展学生的数学核心素养。     

“沙戏”活动蕴含的价值探析

“沙戏”(Sand play)是借助于幼儿园的玩沙设置，在游戏的情境中及自由和保护性空间的氛围中，幼儿受内在兴趣的驱动对沙子进行的探究操作活动。自由和保护性空间是沙戏所特有的内在特征。     

在游戏活动中培养幼儿的合作能力

合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会不可或缺的重要因素。在游戏中培养幼儿的合作能力,不仅能让幼儿体验合作的快乐,获取合作的经验,还能提高幼儿合作的质量。     

“二合一”小组合作学习方式的探索

"二合一"小组合作学习是对小组合作学习的一种改进,它的构建方法、实施措施以及评价方式与普通的小组合作学习有一定区别,因此也有它的优势。     

项目活动促进家园合作有效性的探究——以“约会”项目活动为例

家园合作是幼儿教育的重要组成部分,项目活动能让家长在主动参与中完成觉知—反思—调整—自我完善。本文分析了当前家园合作中常见的问题,继而以“约会”项目活动为例,解析以项目活动促进家园合作的优势,并对家长在该活动中的收获进行了反思与总结。     

小组合作学习“五要诀”

1．分组要合理。合理分组，能使小组成员之间产生积极的互促作用，避免小组之间的不公平竞争。课堂上我们要根据学科内容、学生的特点进行科学的分组。每组中必须具备一名有组织能力、表达能力、乐于助人的学生作为每组的小组长。在通常小组活动的时候，他可以担当起“小老师”的角色，负责组织小组的合作学习。在解决问题的时候．能够引导本组学习困难的同学扫除学习上的障碍；在偏离学习目标时，能够掌握好分寸，以至于不偏离讨论的话题。     

一种独特的交往形态：幼儿与“物”的交往

通过玩“吹画对印”游戏，培养幼儿对美术活动的兴趣，发展其想象力。