归因训练在初中生英语学习中的运用

本研究运用问卷、访谈及实验法对归因训练在初中生英语学习上的运用进行了研究。研究表明归因训练可改变初中生在英语学习成败的原因知觉、期望和情感因素,应用归因训练促进教学过程、提高教学效果。     

学习障碍学生归因训练研究综述

归因训练是帮助学习障碍学生增强学习动机,提高学习成绩的有效 干预手段。目前关于学习障碍学生的归因训练多以小学生和初中生为对象, 采用的训练方法为直接法和间接法。研究表明,个体和小组形式的归因训练 优于团体归因训练,实验情境中的归因训练优于课堂情境的效果,将策略教 学与归因训练结合比单独使用归因训练更为有效。提高团体形式和课堂情 境中归因训练的有效性是今后研究的重点。     

用归因理论浅析初中生英语学习焦虑的成因及教学对策

焦虑对初中生的英语学习和身心健康有较大的负面影响,这一点已被国内外众多研究所证实。本文试图用归因理论解释初中生英语学习焦虑的成因并提出相应的教学对策,以期帮助学生消除或减轻英语学习焦虑。     

自我归因对新生适应大学英语自主学习的促进

本文研究自我归因对非英语专业大学新生适应大学英语自主学习的促进作用。研究结果显示,通过十周的训练,被试在自主学习过程中产生了积极的学习态度和良好的学习行为,学习成绩也有显著提高,这表明自我归因训练能够有效地促进新生适应大学英语自主学习。     

归因训练对学生合作学习的促进作用研究

本文着重研究归因训练对大学英语学习中学生合作学习的促进作用.研究结果显示,成绩较差的学生在经过归因训练 ,之后,与原来成绩较好、但未受归因训练的学生相比,在合作学习过程中的参与积极性、合作(互助)主动性甚至学习成绩提高度都比后者要突出;此外,前者在教学活动中表现出来的心态也比后者更积极、更有利于开展学生课堂和课后的合作学习.     

适度重视英语语法教学，避免英语教学质量滑坡——对高中英语教学改革的一点补充意见

根据初中生学习认知的心理规律,笔者尝试对初中生进行“模仿—借鉴—创新”递进式的英语写作训练,旨在逐步提高学生的写作创新能力,从而最终实现其自主运用英语的能力。本文拟从英语写作的初、中、高三个层次的理念及其训练策略进行具体的阐述。     

层层递进妙笔生花——初中英语写作教学策略探微

根据初中生学习认知的心理规律,笔者尝试对初中生进行“模仿-借鉴-创新”递进式的英语写作训练,旨在逐步提高学生的写作创新能力,从而最终实现其自主运用英语的能力。本文拟从英语写作的初、中、高三个层次的理念及其训练策略进行具体的阐述。     

我校外语系学生英语学习成败归因探讨

该文通过对高职高专的学生问卷调查,了解他们在英语学习过程中对英语学习成败归因的倾向,以便利用归因的理论,对学生进行归因指导和训练,不断激发他们自身的学习兴趣,产生持久的学习动力,从而为英语教学和英语学习提供参考和借鉴。     

非英语专业学困生的英语学业成就归因及转化策略

调查分析表明,学困生将自身英语学习上的失败主要归因于努力、能力、任务难易三个因素。对此,应运用归因策略,进行归因训练;调整任务难度,创设成就情境;辩证分析内因和外因,帮助英语学困生树立学习的信心。     

反思性教学在初中英语写作训练中的运用

写作一直都是初中英语教学当中的重难点内容,初中阶段的英语学习可以算是学生英语学习打基础的时期,这个时候的英语写作训练是提升学生英语写作能力的关键。很多初中生在写作训练中会犯各种各样的错误,为了让学生及时反思自己的错误并纠正,初中英语教师在写作训练当中尝试运用反思性教学。反思性教学不仅可以让学生发现自己写作中的错误,还可以帮学生养成良好的写作习惯。针对初中英语写作训练中反思性教学模式的运用进行分析研究。     

英语专业学生英语学习成败归因倾向调查研究

该研究以Weiner归因理论为基础,运用定性与定量相结合的研究方法,对英语专业学生英语学习成败的归因倾向进行了研究。结果显示:1)总体上,英语专业学生学习成败多归于内部因素;2)内、外部归因中,除"性别"因子外,其他各因子均有显著差异;3)性别上,成功男女生归因合理,成功者性别差异不大;失败女生较失败男生的归因相对合理。该研究旨在引导英语专业学生对英语学习做出合理的归因判断,以期提高英语学习质量。     

归因训练对高职英语专业学生归因方式和英语学习策略选择的干预研究

本研究以晋城职业技术学院的92名英语专业学生为被试,测量研究了归因训练对归因方式和英语学习策略选择的影响。研究结果表明,在成败归因和学习策略之间存在显著的正相关关系;通过归因训练可以影响学生的归因方式,进而改善学生的英语学习策略。     

大学生英语学习归因方式与四级成绩的相关性研究

以维纳的归因理论为理论基础,运用定量研究的方法,对燕京理工学院328名非英语专业学生的归因方式进行了研究,并分析了学生的归因方式与大学英语四级成绩的关系。研究结果表明,在英语学习成败归因中,能力归因最能预测自我定位为成功的英语学习者的成绩变化,而情境最能决定自我定位为失败的英语学习者的成绩变化,二者都与四级成绩呈正相关。     

命题作文与自由写作对初中英语学习的影响

近年来 ,不少的专家、学者对大学生的英语写作进行了深入的研究。然而 ,对初中生英语写作却研究得不多。有的教师甚至还怀疑初中一年级学生能否用英文写作 ,他们认为 ,初中生只能进行一些简单的模仿、记忆、强化性练习。但我们在海南师院附中两个初中班的写作训练实验显示 :(1 )初中生不仅能够用英语写作 ,而且还能用课堂上所学的知识以自己的表达方式创造性地运用语言 ;(2 )不同形式的写作训练 ,对初中生的写作积极性、语言表达以及英语学习心理都有着较大的影响。一、两个实验结果的比较1 990年 ,我们在海南师院附中初一 (3)班进行了“分…     

农村初中生学业成就归因方式与考试焦虑的研究

以随机整体分层抽样的300名农村初中生为被试,采用学业成就归因（MMCS）量表和中文版考试焦虑量表（TAI）进行学业成就归因方式与考试焦虑的问卷调查,探讨初中生学业成就归因方式特点、考试焦虑现状及其关系。结果发现：（1）初中生学业成就归因方式倾向于内归因,存在性别及年级间的差异。（2）当前初中生考试焦虑状况良好,年级差异显著。（3）初中生学业成就归因方式与考试焦虑存在显著的相关。为引导初中生合理归因、保持适宜考试焦虑,提出相应的教育训练措施。     

浅论初中英语学生自学能力的培养方法

调动初中生学习英语的兴趣,让初中生学会主动学习英语,不断丰富自身的英语文化知识,在提高英语成绩的同时,提高对英语的实际运用能力,培养初中生的英语交际能力。     

高中学生英语学习成败自我归因研究

该文以韦纳动机归因理论为理论基础,以120名高中生为研究对象,以英语水平测试、自我归因问卷调查、英语学习行为与学习成败状况访谈为测量工具,对高中学生英语学习成败自我归因进行了描述性分析,从而揭示了高中学生英语学习成败自我归因在不同年龄、性别、英语学习水平上的差异及不同归因倾向对其英语学习行为的影响,指出高中英语教师应利用归因理论指导学生进行积极的、合理的归因并以积极、合理的行为实施英语教学。     

农村初中生的学业成败归因倾向研究

为了解农村初中学生的学业成败归因倾向,本文对511名农村初中生进行调查研究。结果表明:被试对学业成败的努力归因倾向得分最高,不同归因倾向的性别之间、年级之间、住宿方式之间、成绩之间均存在显著差异。建议教师积极引导学生的学业归因方式,激发学生学习的内驱力,提高学习效果。正视农村学生的成败归因倾向,鼓励学生积极归因;因材施教,增强各群体的自信心;替代强化,优化学生的归因方式;矫正训练,培养学生自我归因能力,形成积极的归因风格。     

初中英语学习自我效能感调查研究

本文运用定量研究和定性研究相结合的方法,对150名初中生进行问卷调查,并对其中9名初中生进行访谈,重点考察不同性别、年级的初中生英语学习自我效能感的差异及英语学习自我效能感与英语成绩之间的关系。结果表明:初中生英语学习自我效能感总体上处于中等偏上水平;女生的英语学习自我效能感显著高于男生;初三年级学生的英语学习自我效能感显著低于初一与初二年级;英语学习自我效能感与英语成绩呈显著正相关,能解释英语成绩38.2%的差异。     

高中生英语学科学业成就的归因研究

寻找高中学生对英语学业成就归因的规律性,为今后教学中根据不同学生特点进行针对性的心理归因训练提供依据,对归因理论更好的运用于教育教学实践进行了探索。采用自编成绩归因问卷对高中学生英语学习行为归因进行调查。结果显示：①努力程度、学习兴趣是对英语学业成绩影响较大的因素;机会、试题难度、休息等的影响较小;②外归因、不稳定及不可控因子对英语学业优秀组的学生成绩影响成线性关系。