赵寄石的幼儿园课程研究

20世纪80年代初,赵寄石教授针对当时幼儿园课程中各学科内容相互割裂,幼儿的主体地位没有得到充分体现,幼儿园课程与现实生活的关系不够紧密等问题,打破近30年分科课程一统化的制度约定,大胆提出在幼儿园开展综合教育的研究。由此开始了我国幼儿园课程改革和发展的新时代,也进一步引发了我国幼儿园课程回归儿童的天性。回归幼儿园课程的本质,回归生活,回归过程。因此,     

赵寄石学前课程思想的发展历程

为庆祝我国著名学前教育专家赵寄石教授90寿辰暨从教70周年,前不久南京师范大学学前教育系（研究所）与中国学前教育研究会幼儿园课程与教学专业委员会在南京师范大学联合召开了赵寄石学前课程思想研讨会。会上,与会专家、同事和赵老师的学生对赵寄石教授的学术精神、学术贡献给予了高度的评价。 赵寄石教授的学前课程思想因其丰富的内涵和前瞻性的观念,必然会对我国学前课程的改革和发展产生持久和深刻的影响。为此,我们刊登以下文章,以飨读者。     

赵寄石教授的课程思想引领我们前行

从20世纪70年代后期起．我们有幸跟随赵寄石教授学习、研究幼儿教育的问题,特别是从1983年开始．赵寄石教授和我园合作．在全国率先开始了幼儿园课程的研究。经过探索实践,逐步建构了幼儿园综合教育课程。该课程研究先后获得原国家教委首届教育改革优秀成果二等奖,中国教育学会优秀论文二等奖,被评定为“中国基础教育课程改革四大模式之一”。     

试析幼教专家赵寄石的农村幼儿教育思想

我国现代著名幼儿教育专家赵寄石非常重视农村幼儿教育的发展与改革,认为发展农村幼儿教育是提高民族素质的基础,农村幼儿教育的发展取向是立足农村实际,建立切合农村实际的教育模式,提高农村幼儿园教育质量的关键是从农村的实际出发来研究幼儿,并构建了适合农村幼儿教育发展现状的"农村综合教育课程",提出并实践了研究农村幼儿教育的新方法——教育行动研究法。     

试论汤鹏的学术思想

汤鹏是嘉道时期著名的经世思想家,他才华横溢,著述颇丰,在学术上提倡实学,主张通经致用,这在中国近代学术史上具有极其重大的意义。     

西方课程学术思想的百年嬗变

博比特的《课程》一书标志着西方课程学术思想的开端。自此,西方课程学术思想经历课程开发范式时期、课程理解范式时期与课程重构范式时期,逐渐形成多个流派。课程学术思想百家争鸣,促进了课程理论研究的不断发展,也为当今我国课程观的建构提供经验借鉴。     

试论高觉敷的学术思想

高觉敷先生是具有国际影响的、我国研究西方心理学史的泰斗。他立足于中国现实，以辩证唯物主义和历史唯物主义观点为指导，提出许多具有重要学术价值的研究思想、方法和见解。本文主要探讨高先生有关心理学史的哲学观问题，心理学史的方法论问题，心理学史的发展观和编纂原则等问题的学术思想。     

赵寄石“综合教育思想”对农村幼儿园课程的影响

1987年,在赵寄石教授主持全国教育科学“七五”规划重点课题“农村幼儿教育研究”工作期间,课题组吸收了农村县教研员、乡辅导员、园长及教师参加该课题的研究。我园作为一所农村乡镇中心幼儿园。荣幸地参与了赵教授主持的这项研究。下面就赵教授“综合教育思想”对我们农村幼儿园课程建设的影响谈几点粗浅的认识。     

探索具有中国特色的幼儿教育——赵寄石教授谈21世纪中国幼教改革之路

伴随着新中国的成长，我国的幼儿教育事业走过了风雨兼程的五十个春秋。五十年的摸索和探究能够为21世纪的幼教改革提供哪些可以借鉴的经验和教训?带着这一问题，我们专程采访了幼教前辈赵寄石教授。赵教授在回顾自身探索幼教理论和实践的漫长过程时，意味深长地回答了我们的问题。     

“中国幼儿园综合教育课程20年”学术研讨会暨赵寄石教授从教60周年庆祝活动综述

2001年11月5日至6日,由南京师范大学教科院和南京师范大学出版社联合主办的“中国幼儿园综合教育课程20年”学术研讨会暨赵寄石教授从教60周年庆祝活动在南京师范大学隆重举行。来自全国各地包括香港、台湾幼教界的代表100余人欢聚一堂,在喜庆、热烈的气氛中开展研讨、交流活动。     

利用争论发展学生的学术思想

分析描述了两种学术冲突：讨论与辨论的定义及基本过程。从合作与竞争的角度剖析了各自利弊，并给出如何利用其进行启发式教学的实用方案，为教学改革提供了一条有价值的建议。     

中国近代学术思想发展解析——学术思想的生命特征

学术思想作为精神领域的一种无形的生命，有其相对独立的品格。这种品格就是它的生命特征：“新陈代谢”，兴奋性与适应性。中国近代学术思想发展正体现了这种相对独立的生命品格的存在。     

赵贞吉的学术思想

赵贞吉的学术思想既有对前人的继承,也有自己的发展,主要体现为“出世人世说”、对“心学”的发挥、禅学观、儒佛道一家等。其学术思想几经变迁并具有博采众长的特色。     

钱大昕的学术思想

钱大昕（公元1728—1804年），，江苏嘉定人。清代乾嘉考据学家的代表之一，他所著《廿二史考异》和赵翼的《廿二史札记》、王鸣盛的《十七史商榷》被看作考据史学的三大代表作品。除考史外，钱在音韵、训诂、算学、天文、金石等方面的也很有成就。传世著作有《潜研堂文集》、《潜研堂诗集》、《廿二史考异》等。钱大昕同时也是一位社会实践家。     

试析郭嵩焘的学术思想

郭嵩焘是中国近代史上著名的政治家、外交家,同时也是一位颇有建树的学者。学术界对郭嵩焘的研究多集中在政治、外交思想方面,对其学术思想较少关注,本文尝试对其学术思想作一初步归纳。其特点是求真敢疑,不迷信权威;汉宋兼采,不分门户;经世致用,学以为政;研读经史,以养身心。     

略论刘文典的学术思想

分析了刘文典整体学术思想与学术贡献,将其学术思想的主要观点概括为4个方面：①重视实证,“一字之微,徵及万卷”;②主张学术救国,研究应该经世致用;③主张中西学术互相沟通;④在学术发展上刘文典坚决支持“百家争鸣”.认为他的学术理念和学术实践是中国学术史上的一笔宝贵财富.     

关于综合课程的几个相关问题

前不久，在“学前课程研究”网(www．xqkc．com)上展开了有关综合课程的讨论，大家对综合课程各抒己见，交流了观点，分享了经验，促进了对综合课程的理论思考和实践反思。本文是作者对综合课程几个基本问题的讨论，有助于综合课程的研究和实践。     

中国学前课程百年发展与变革的基本特点

幼教百年美国教育史学家梅迪·那可斯丁说过:“不了解过去,不仅现在毫无意义,将来也没有希望。”从中国1903年第一个学前教育机构的诞生至今已有百年的历史。纵观这百年的发展史可以明显地看出,学前课程的发展与变革是贯穿百年学前教育发展的一条主线。清末,中国留学生为了挽救危难中的祖国,把带有日本特点的学前课程引进中国;民国时期,学前课程外国化、宗教化及非科学化的弊端引起了以陈鹤琴、陶行知等人为代表的本土化、科学化学前课程的探索及变革实践,这些探索及变革实践创造了旧中国学前课程的辉煌成绩。新中国成立后,在中国共产党的领…     

论傅斯年学术思想的嬗变

近代著名国学大师傅斯年的学术思想有一个演变的过程,那就是从五四新文化运动时期的"实用主义",到<历史语言研究所工作之旨趣>中的"求真"、"求实",再到"九一八"事变后的"致用".傅斯年学术思想的这种变化,是面对时代变迁而被迫作出的选择,不能不说是一个悲剧.     

任瀚学术思想的思考

论文简述了任瀚所处明中叶后社会各种矛盾复杂多变、日益加深的历史环境，考察了任瀚的人品及其对学术思想的影响，论析了任瀚的易学研究与经济实学，对任瀚在学术上取得的成就和影响予以评议。