被教育——教育过程中的反思

我们每天都给孩子们精心准备着一堂堂自以为“生动”的课，教给孩子们为人处世的一个个道理，孩于们点滴进步都会使我们异常兴奋，我们沉浸在“成功”的喜悦中．突然有一天，沉下心来想想才发现，天真幼稚的孩子在接受着我们“传道、授业、解惑”的同时，也在潜移默化地影响着我们……     

践行“学讲计划” 让课堂绽放高效之花

前不久,笔者在我区做了《放飞蜻蜓》第一课时的展示课。几次试讲,几经磨课,笔者渐渐领悟“学讲计划”的具体要求,真切感受着落实“学讲计划”给课堂、给老师、给孩子带来的巨大变化。那么如何让我们的教学更高效、让课堂更灵动、让孩子更具学习的热情?下面以《放飞蜻蜓》一课为例,谈谈我的一点思考。一、了解学情,删繁就简“学讲计划”重视学情调研和“以学定教”。“以学     

学生的精彩成就生本教学之灵魂——“平面图形周长和面积总复习”课堂教学与反思

曾经的一天,我与我们明德小学六（8）班的孩子来了一个近距离的接触,经历了一堂“平面图形的周长和面积”的总复习课。之前,多次聆听了陈惠良教导给这群孩子上的数学课,一种油然而生的敬佩之意让我在这群孩子面前有一种底气不足的感觉。课前虽然曾经无数次在脑海中想象着孩子们课上交流的情境,     

“五字经”,“惯”好孩子

班主任是一个教学班的组织者和领导者,班主任工作既是一门与学生实际密不可分的工作,又是一门心理课,更是一门艺术课。我们的工作影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长,影响着孩子一生的道路。我作为众多班主任中的一员,既感到自豪又感到任务的艰巨。此文我主要谈了如何从五方面“惯”好孩子的心得,分别是用“身”培养孩子好习惯;用“爱”抚慰孩子心灵;用“严”让孩子有责任感;用“细”为孩子引路;用“法”为孩子治“病”。     

给学生一个多彩的课堂

记得美国教育家杜威先生曾说过“:给孩子什么样的课堂,就意味着给孩子什么样的生活。”作为一名小学教师,该给孩子一种什么样的课堂,一种什么样的生活,才能无愧于心,无愧于这些天真无邪的天使们?我思索着、思索着。给孩子一“个红色”的课堂“红色”:热情、充满激情。教育是培育生命的事业,孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的还是快乐的,都是由我们教师造就的。我常常想:一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?只要听过全国著名特级教师窦桂梅老师课的老师都会有这种感受:窦老师一上课,学生的眼睛就发亮,听课老…     

课堂演戏之风当休矣

近年来,笔者观摩了不少由上级教育部门组织的冠以渗透《语文课程标准》教学理念,落实执行《语文课程标准》(以下简称课程标准)的公开课、展示课等。不知是本人课改意识太落后,知识结构太陈旧,还是课程标准的教学理念太“阳春白雪”。那些公开课、展示课令我们这些身在一线教书的“下里巴人”观摩后感到高不可攀。因为我们看到的那一堂堂公开课、展示课无疑就是一出出精彩的课堂“精品戏”:上课的老师得有吹、拉、弹、唱、编、导、跳等十八般传统武艺。因为没有这些传统的“武艺”,你就编导不出那一台台展示给众人观看的“精品戏”,你的学生…     

呼唤丰富多彩的语文课堂

美国教育家杜威先生的一句话：“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”是啊,孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的啊!于是。作为小学语文教师的我,在施行课程改革,推进素质教育的今天常常思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？课堂应是怎样的课堂。说教、传授？还是“稻花香里说词句,听得书声一片”？本来课如人面,千姿百态,各有特色。可是,仔细看看我们的课堂,全国各地竟然惊人的相似,仿佛一个模子里压出来的一样。因此,我们呼唤语文课堂成为丰富多彩的课堂!     

做一名追风少年

<正>趁周六,到郊外走一走。田间,翠绿的蒜苗摇曳着身子,像一群孩子在进行形体训练;大白菜用宽大的叶子紧紧包裹着身子,只露一点菜心;红辣椒像愣头愣脑的孩子,一个个从母亲身边探出头,唯恐不被人欣赏……天空,一群鸟儿一会儿东,一会儿西,像在给我们引路。“户外活动的感觉真好！”妻子蹦跳着像个孩子。“我们的家乡,在希望的田野上……”手机铃响了。“曹老师,您说怎么办？孙女睡到快十点了都不愿起床,她说她眼睛都睁不开,只想睡。您说,都快中考了,这孩子怎么办啊？能给个建议吗？”我连忙安慰道：“奶奶,孩子累了,双休日就让孩子多休息下吧！让她睡到自然醒。平时,孩子就没睡足呢……”老奶奶的电话挂了,我陷入了沉思。小雯是个上进的孩子。她平时喜欢“开夜车”。“双减”前,孩子每天下了晚自习,回家还要上网课。     

老师,请微笑着面对每一个孩子

今天没骑自行车，放学后走着回家，几个五年级的孩子正好和我一路。我每周给他们上一节创造技法课，他们便很主动、很亲热地跟我聊起来： “常老师，我们都快小学毕业了，教过我们的老师也不少，虽然你给我们上的课不多，可我们最喜欢你上的课了。”一个快言快语的女孩说。 “为什么？” “你上课很尊重我们，喜欢征求我们的意见。” “你从来不训斥我们，说话又很幽默。” “你上课的方法很奇特，让每个人都有发言的机会。” “你很爱笑。” ３月的风刮得很紧，却让人感觉暖暖的。看着这些有思想、有见地的孩子们，听着他们叽叽喳喳的话语…     

"你读得一点儿不活泼!"

这天,有位老师来我们学校参加赛课活动,借了我们班。她上的是一首儿童诗——《请你不要告诉她》。之前一天,我已经吩咐孩子们反复朗读课文,并按惯例说了一些“注意听讲”、“踊跃发言”的话,还一再强调课上不能乱说话——现在的孩子头脑灵活,喜欢“胡说八道”,平时我总是微笑着纵容他们,但这堂公开课可不能让他们给老师添乱。     

多给学生一点关爱

之一:孩子,抬起你的头今天,“课前三分钟”活动轮到你上讲台了,你站了上去,头低得快要碰着讲台了,你大概是在向班里同学讲着一个故事吧。我们没有听懂你说的故事,因为声音太小。我们只看见你的嘴唇在嗫嚅着,看见你耷拉着头。“孩子,抬起你的头!”我说。你抬了一下,又低了下去,像在受审,或是作检讨一般。于是,在你说完我们没听见也并不懂的故事后,我又说:“抬起头吧,孩子!”你的头终于立起了约30秒,班里响起了掌声,我在“课前三分钟”评分本上给你记下了第一个满分。孩子呀,抬起你的头!为什么要低着头呢?难道是因为你的学习成绩比别人差,或是…     

走进那真实的音乐课堂

在音乐课堂中，我听了无数次关于新课标解读的报告，也观摩了无数堂新理念下的音乐课，教师和学生的表现一律可用“完满”两个字来概括。激动之余，再走进我们平时的音乐课堂教学，想到一个问题：每位音乐教师每周有十二至二十节不等的音乐课，每堂课里都有不同的学生，还能做到堂堂课都那么“完满”？如果仅仅只体现在“公开课”、“展示课”、“亮相课”、“评估课”上，     

孩子比想象的更出色

成人总是低估孩子的能力。有时,当我们认为孩子小、不能独立解决问题时,事实却总让我们大吃一惊。
　　给孩子独立解决问题的机会
　　事例：套圈儿“飞”到树上了
　　晨间活动,孩子们兴高采烈地玩着套圈儿。忽然,一个孩子跑来报告,套圈儿“飞”到树上了。顺着他指的方向,我果然发现一只黄灿灿的套圈儿,晃晃悠悠地挂在树枝上,几个孩子在树下“指手画脚”地议论着。     

如果世界上都是轴对称图形

这是一节区级公开课。课进行得很顺利,我瞥了一眼讲台上的手表,还有4分钟下课,正好进行下面的环节:“刚才大家找了很多轴对称图形,老师课前也找了一些,我们一起来欣赏——”在轻柔的音乐声中,斑斓的蝴蝶、青翠的树叶、宏伟的建筑、缤纷的剪纸等在屏幕上显现。在孩子们情不自禁的惊叹声中,我问道“:同学们,这节课我们一起认识了轴对称图形。现在请大家想一想:轴对称图形给你留下了怎样的印象呢?”“我觉得我们生活中的轴对称图形特别多。”我轻轻点头。这时只要有一个孩子说出轴对称图形的美,那就大功告成了!我在心里默默地祈祷着。这时,一个…     

谈新课程理念下的课程教学

有位学生家长说：“课程改革是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”这句话久久地我心中回荡，使我深感责任重大。这使我想起了美国教育家杜威的一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”我们的学生正是成长的鲜活生命，都憧憬着美好的未来，都需要我们的赏识、尊重、关爱与培养。作为一名小学教师，我常常在思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语课堂?给孩子什么样的生活?本着新课程教育观“以人为本”的教学理念，我是这样进行教学的。     

逃学记

“给,请假条。”周瑜递过好些纸条。“喂,干什么,准备效法洪秀全来组织军队抗学吗?”我打趣问道。“太严重啦。”他说,“只不过是去透一下空气罢了。”“可,可下午上竞赛课。”“上午上课,下午补竞赛课,晚上还要上晚自习,我的每个星期天都这样。我快疯了。再折腾下去,后果不堪设想。”周瑜显得很累,可怜哪。“可,可是,老班那边……”我担心地问道。“谢绝干预本人之事,老班那边,我自有招。”什么?!忽然,一种冲动:“我可以一起去吗?”“我做梦吗?堂堂大班长竟然会与我们市井小人一起玩。”吴文涛打逗着。“不欢迎吗?”。“欢迎,欢迎,热烈欢迎…     

美赏可以更美的

课上，一位教师给学生“奖品”竟是“表演蝴蝶飞”，颇有新意。且看，学生自豪地表演着，其他孩子羡慕地看着，最后也不由自主地跟着“飞”起来，情不自禁地念着课“花对草，蝶对蜂，蓝天对碧野，万紫千红……”     

给学生一个什么样的语文课堂

美国教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育”就意味着给孩子一个什么样的生活。”作为一名一线教师，每当我们登上讲台的那一刻．面对一双双清澈、纯真、探求的眼睛，我们不能不同自己：应浚给孩子一个什么样的课堂？给学生一份什么样的教育？因为这关系着每个孩子一生的生活，关系到他们的未来。     

摆正金钱在孩子心中的位置

我们的社会被汹涌的商品经济包围着 ,我们的孩子在不设防地接纳着这个社会 ,当“金钱”这个名词被孩子运用的频率越来越高时 ,当我们的孩子也会涉足“商场”时 ,请给孩子以及时的价值牵引 ,摆正孩子心中金钱的位置 ,让孩子形成正确的金钱观。     

金钱教育不能少

现在社会流行着一种说法：“我们吃了苦，不能让孩子再吃苦，我们没有的要让孩子有，我们亏了不能让孩子再亏了。”有些家长为了不让孩子“受苦”，满足孩子的一切物质要求，不惜重金为的是能给孩子提供锦衣玉食的生活。