论老子的"为学"与"为道"及其现实意义

“为学日益,为道日损”是老子对求知和行道关系的阐述,追求学问应天天增益,修行大道应日益减损。用到当今世界与人的发展上,就是如何处理学习科学文化等具体知识和提升自我境界的关系问题,了解了“为道”与“为学”的联系我们就能够更好的求知与修正自我。     

试论语文教学的"先"与"后"

文章通过对语文教学中“教和学”“先”与“后”关系的论述，指出语文教改的关键就是把学习的自主权交给学生，即应采取“先人为主，先学后教”的方法进行教学。在阅读教学中，应采用“先入求感得、先学求知得、后教使悟得”的三层阅读法；在写作教学中，应变“指导-写作”为“写作-指导”，即“先人为主。先写后导”。     

用文字为生命作证——关于写作意蕴的思考

曾经在接受一个地方电视栏目采访时，编导在访谈中问道：“一般而言。阅读与写作是缘于求知的热望与内心的寂寞。那么你的写作是出自于什么动力呢？”我思考了片刻说，也许，是求知与寂寞促使我不断阅读与写作，但我感觉更强烈的意愿就是在文字中不断去发现自我，去认识自我，     

从知道分子到知慧分子

思考本身通向求知。求知是人的天性。这个道理,早在几千前就被亚里士多德他老人家发现了,或者说“知道了”,从此,世界上有了一类人专门以求知为事,以获知为业。但亚里士多德似乎并不知晓与“知”沾了边的人,他们并不完全是同一类人,他们因为道不同而有了分化。     

让学生保持良好的求知心态

学生学习效率的高低与他们的学习心态的好坏有着密切的关系。因此，掌握他们的心理发展规律，使其始终保持积极向上、渴望求知的心态，是搞好英语教学不可忽视的问题。现在谈谈本人在这方面的点滴体会：一．如何为学生创造良好的求知环境一个好的求知环境是每一个求知者所期盼的，因为它大大有利于提高求知者的学习效果。课堂无疑应成为求知的最佳环境，但这种环境要靠师生共同来创造。下面谈谈我的一些具体做法：１．开讲前应先“热身”。俗话说，“好的开端是成功的一半。”抓好课前几分钟的“热身运动”是讲好一堂课不可缺少的环节。每次…     

以学生发展为本大力改进语文课堂教学

小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。要达到从根本上改进语文教学，提高语文综合素质的目标，必须对语文学科教学内容有个重新认识。一是对教学内容的理解要宽泛；二是要活用课文。除此，还必须在教学中处理好五个关系，即提高学生的语文素质和提高思想道德素质的关系；学生的“学”和教师的“教”的关系；知识、能力、情感的关系；课内与课外的关系；提高教师水平和提高教学质量的关系。     

小学数学教学中实施素质教育的三个支柱

教育不仅要教给学生一定的知识和技能，同时还要培养学生共同生活，相互合作的精神。“学会求知、学会合作、学会创新”是当前在小学数学教学中实施素质教育的三个坚实的支柱。 　　一、学会求知 　　“学会求知”是素质教育的第一支柱，其支撑点是处理好教与学的关系和学生主动、自觉学习的意识。“学会求知”就是使学生获取理解的手段、方法而不是纯粹系统的知识，开发学生发展性学力则是学会求知的重要条件。学会求知包括学会了解知识，学会理解、掌握知识，以及学会运用知识。 　　以“已知”探求“未知”是学会求知的基本思想方法，让…     

当代教育自我精神反思

在现代化的历史进程中，我国当代教育不能回避“自我”问题；当代教育在强调“自我精神”确立的同时，又必须时刻警惕“泛道德化自我”倾向；当代教育在强调“自我精神”确立的时候，又不能放松“道德”对“自我”的调节，以免“自我精神”滑落到“绝对自我”的田地。要培养既是现代化的又具有中国特色的自我观，从教育哲学和价值取向的角度来看，至少要处理好德性与才性的关系、个体和社会的关系、科学与人文的关系。     

隋感与思想的音符从城堡中飞出——读路也散文集《我的城堡》

在男性依然被等同于人类、客观理性、公共领域的时代里，男性为文，尤其是男性散文主要是由表现“大思想”、“大情怀”、“大胸怀”的宏大叙事构成，忽略自我身体和日常生活情感的表达。相对于此，当下女性为文则普遍地从自我身体出发，将日常生活纳入文化与审美的论述之中，与人们一起分享她们的生命体验、人生感悟。没有高蹈的大义，没有抽象的理念；     

高职院校英语教学:现状、对策和展望——对"学生为中心"英语教学模式的思考

分析以“学生为中心”教学模式的成因和利弊，得出结论：目前的高职院校英语教学迫切需要纳入教学大纲的规范化指导，必须与人文素质培养相结合，教师的主导地位也应突显。还针对高职院校英语教学与中小学英语教学的衔接关系、师资培训以及阶段性发展提出参考性见解。     

论大学生应该学会的四种能力

终身教育作为21世纪的“社会行为”和“生活方式”,向社会、向个体都提出了特别要求。尤其是对个体,要求每一个社会成员都必须解决“学什么”和“怎么学”的问题。联合国教科文组织曾提出了面向未来21世纪教育的“四大支柱”,即学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。作为当今的大学,也要强调学习的主体性,应教会大学生一种终生受用的能力,即设计自我、塑造自我、评价自我、营销自我的基本的“四种能力”,这正是本文阐述的主要问题。     

坚持“科学地对话”

一、对话应坚持的哲学观。传统教育一直深受以“二元对立”为主要特征的近代哲学的影响。这种哲学表现为思维与存在、主观与客观、主体与客体的“二元对立”。对立的二之间是控制与被控制的关系。这种哲学在教学中表现为“对象性思维”，即师生关系是对立的，不平等的。教师是课堂的权威，享有知识和课堂教学过程的绝对控制权，在这种关系中，学生得到的体验是消极的，是被控制和无助的。这既无法激发学生主动发展、求知的积极性，又扼杀了学生的创造力，是对学生作为活生生的生命个体的轻视。     

在平凡中诠释师德

随着“幼师虐童”事件频频曝光，幼儿教师的形象也出现了滑坡。在幼教的工作岗位上，师德师风贯穿于一日工作的方方面面，存在于幼儿教育的点点滴滴。只要我们时刻以“幼儿发展为本”为基准，在不断自我解剖、自我完善、自我革新、自我超越中成长，就能树立幼儿教师的新形象。     

学生就是要"学会生"

“教育既应提供一个复杂的、不断变动的世界的地图。又应提供有助于在这个世界上航行的指南针”。教育的重要作用，是使每一个人“有能力在自己的一生中抓住和利用各种机会，去更新、深化和进一步充实最初获得的知识，使自己适应不断变革的世界”。“学生”二字最根本的含义就是学会生存和发展。对于当代学生来说，一个“生”字自然应该理解为求知与创新，因为不求知无以创新。不创新无以生存。在终身学习的时代，每个人都是学生。生生不息，人类才有希望。[编者按]     

如何激发学生学习语文的兴趣

新课标下,语文课堂教学再不能“以本为本”了,而应体现“以人为本”,让学生的学习主体地位得到允分发挥,这就关系到学生学习兴趣的问题。学生只有对语文产生浓郁的学习兴趣,才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望,     

职业高中班主任工作方法的优化

职业学校教师要做好班主任工作应建立以学生为主体的管理模式，引导学生实现自我服务、自我教育和自我管理，使学生由过去的“要我做”转变为“我要做”。同时，提出了要以建立和谐师生关系、增加一点微笑、抓好个别学生的谈话为契机，努力做好、做通学生的思想工作。上述做法对做好班主任工作能起到一定的指导作用。     

高职理科教学的实践探索

借用古语“授人一鱼不如授人以渔”，我们可将高职理科教学的基本理念概括为“传道”与“授渔”：“道”包括做人之道、求知之道、成才之道、成功之道；“渔”包括本专业所需的各种基本技能、学习能力、创新能力、自我发展能力等。我们的实践探索主要有以下几点：     

语文学习重在自读自悟

语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩的，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。新一轮基础教育课程改革提出“以人为本，把课堂还给学生，提升师生生命质量”的理念，给课堂教学注入了新的活力。为了让学生成为学习的主人，我们的教学设计应紧贴学生的生活与需求，让学生在自读自悟中学习语文，使语文课成为学生求知的乐园和展示个性及自身发展的广阔天地。     

论庄子“与物为春”的审美体验

“与物为春”乃是因和谐融洽的物我关系所引发的审美体验。具体而言,它表现为“万物与我为一”与“与物化而不以心稽”。前者意味着主体消解了自我与他物之间、他物与他物之间的人为界限,主体与他物在道的层面泯然相亲。后者意味着主体与他物之间无心的顺应,主体既不以一己意志去主宰他物,亦不因功利关系而迎合他物,物我相宜无逆。庄子与物为春的审美体验,启发了中国艺术精神。     

自主探究理念在电子专业教学中的应用

传统的教学模式是以教师为中心，由教师通过讲授将教学内容传递给学生，在整个教学过程中．学生处于被动接受的地位。自主探究的教学模式强调以学生为中心．要求学生由外部刺激的被动接受者转变为信息加工的主体，学会学习．培养自己的独立思考、独立解决问题的能力。自主探究性学习比传统模式学习更容易更牢固地掌握科学理论知识，充分发挥学生的主观能动性，使其实现自我反馈、自我求知。培养学生的创新意识和创造能力。笔者通过实际的教学研究认为。要真正做到在电子专业教学中放手让学生自主探究和应用专业知识，必须注意达到以下几点：