再论小班教学的理念及其相关策略

小班教学绝不仅指规模小的班级教学,它的实质表现在小班教学所持有的核心理念及相关策略上。小班教学的核心理念是个性化教育,课程策略应以"多元智力理论"为理论基础的综合课程、生本课程为主,教学策略应以"自主·合作"学习和个别化指导为主,评价策略应体现发展性、过程性、多元性、主体性的统一。     

改革实验与发展的平台——小班化教学必要性的分析

目前我国小学阶段的班级规模普遍过大。控制并缩小班级规模是世界各国义务教育发展的共同经历，也是目前我国巩固和提高义务教育水平必须解决的重要问题。当前国内所提倡的各种教学与课程改革，几乎都需要以小班教学作为平台。缩小班级规模，实施小班教学需要理论支持，在现阶段，学生个生的全面发展以及教育公平的实现都必然要求相应的改革。     

亚洲国家和地区小班改革政策的演化及启示

随着西方小班改革浪潮的拍岸而至,亚洲国家和地区也投身其中并制定了相应的改革政策。然而,透过亚洲小班改革政策的演化历程可以发现,与西方各国小班改革的热情似火不同,亚洲各国的小班改革显得不温不火。造成这种政策反差的原因,除去政治、经济等表层因素外,文化的不同是其根本原因所在。所以,要从实质上、深层上而不是表层上、数字上推进小班改革必须首先从人和人的观念入手。     

亚洲国家和地区小班改革政策的演化及启示

随着西方小班改革浪潮的拍岸而至,亚洲国家和地区也投身其中并制定了相应的改革政策。然而,透过亚洲小班改革政策的演化历程可以发现,与西方各国小班改革的＂热情似火＂不同,亚洲各国的小班改革显得＂不温不火＂。造成这种政策＂反差＂的原因,除去政治、经济等表层因素外,文化的不同是其根本原因所在。所以,要从实质上、深层上而不是表层上、数字上推进小班改革必须首先从人和人的观念入手。     

小班化教育实践困境与出路

近年来,小班化教育实践蓬勃发展,但在实践过程中,认识的偏误和准备的不足阻滞着小班化教育的深入发展。推进小班化教育改革需要明确以下几点:小班化教育不应只作为应对入学人数减少的工具,而应指向个性化创新人才的培养;小班化教育的实质是小班额的小班化教育,而不是小班额的大班化教育;小班化教育的实施是一个积极的人为过程,而不是一个由于班级人数缩减而自动、自为的过程。     

语文个性化教学在小班课堂上的实施策略浅议

随着社会的进步和时代的发展,对人才的要求越来越高,培养创造性人才,实施个性化教学已成为教育改革追求的重要目标。然而我国目前的学校教学依然普遍采取大班授课形式,在一定程度上影响了个性化教学的深入。小班化教学的     

小班教学中的师生关系

小班化教育为实施素质教育创造了一个崭新而又广阔的空间,它能让学生充分享受多种教育资源,增加接受教育的机会,从而促使每一位学生全面而富有个性地发展。在小班教育中,由于学生数额的减少,可以使每位学生都能得到教师的关爱,增加师生互动、生生互动的机会。通过教与学的互动,发掘学生健康向上的主体意识。教师要当好参谋、指导员、咨询员,为学生的自主发展搭设舞台、架起桥梁。因此,建立和谐、平等、良好的师生关系是实现这一目标的前提和保证。     

小班教学与义务教育的发展

小班教学的产生、发展有着深刻的社会、教育背景，与义务教育的发展有着紧密的联系。本文从历史的角度考察了小班教学研究的发展轨迹，在此基础上指出小班教学是对班级教学的完善和发展，是社会发展到一定阶段的产物，是义务教育由普及到深化的结果，反映了教育观念在当代的改革。     

开设小班多元化课程

小班化教育不应该仅仅是班级人数的减少，其核心价值理念应该是满足学生个性化成长的需求。而学校为学生成长提供服务的产品是课程。单一的课程设置很难培养出具有个性特点的学生，因此小班化教育的课程设置应该是多元的。[第一段]     

小班化教学理念探析

“小班化教学”是指以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的,在缩减班级学生规模的基础上,通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略等的改革而形成的一种班级教学活动形式。它的核心理念有以下四点。一、为了每一个学生的发展小班化教学关注每一个学生,为每一个学生的发展服务。因此,教师要树立起“为了每一个学生的发展”的理念。首先,每一个学生都是具有独立意志的人。教师要想学生接受自己的教导,必须将学生当作具有独立性的人来看待,尊重他们,并努力使自己的教学适应他们各自不同的情况、要求和思维方…     

国外班级规模研究述评

国外班级规模研究历时数百年,经历了大班教学时期、小班化教学时期和小班化教学重新定位时期等三大阶段。其间的核心研究领域主要集中在班级规模与学生学业成绩、教育效率、教育公平之间关系的探讨上。尽管已有班级规模研究成绩斐然,但是,仍然存在大量有待进一步开拓与深入研究的问题。     

小班化教学刍议

本文探讨小班化教学的核心理念、实施依据、优点及局限性。     

中小学课堂教学效率低下的原因及对策

课堂教学作为一种集体教学组织形式，是学校教育最主要、最基本的形式，它对大规模现代人才的培养起着极其重要的作用。但不容忽视的是，目前的中小学课堂教学存在着不同程度低效性。章试图从教师素质和班级规模两个方面分析课堂教学效率低下的原因，并提出提高课堂教学效率的相应对策。     

谈小班化教学的策略

小班化教学是一种相对较新的教学实践活动，它缓解了大班教学中的一些矛盾。但作为一种与传统教学不同的模式，如何在实际教学中达到更好的教学效果，还是需要不断探索、不断总结的。     

论班级教育机会均等的影响因素和实施建议

教育机会均等，必须结合具体的范围才能正确理解。就班级而言，教育机会均等兼具过程和结果均等两层涵义。其影响因素包括：学校办学条件、教师素质、班级规模、班级组织结构。相应地，实现这一理想应从以下四点入手：优化教育资源配置、实行“小班化教学”、提高教师素质和加强班级互动。     

小班化数学课堂教学的实施策略

小班并不等于“小班化”，“小班化”的关键是利用小班班级规模的资源优势，转变教师的教学观念和学生的学习方法。根据现代教育理论和教学实践经验，构建了“小班化”数学课堂教学的实施策略，即增加有效互动、提倡做中学、鼓励大胆猜想。     

试析小班化教学的发展背景及其特征

小班化教学的兴起，有其特定的理论和现实背景，即实行个性化教育，教育机会均等论，知识经济社会对人才的高要求，传统班级制度的弊端以及个性化服务的理念唤醒了家长对个性化教育的需求；其特征为：全纳性教学，立足差异指向成功，具有较大选择性的课程体系，多向的师生互动，教学的活动性和弹性化的教学组织。     

美国小班化教学对我国农村教学的启示

随着我国城镇化建设步伐的加快,农村人口不断涌入城市,这一方面造成给城市的学校教育带来了很大的压力,而另一方面,农村学生的大量流失,造成班额人数锐减,小班化自然形成,并且趋势越来越明显。我国农村学校的"小班化"不同于欧美发达国家小班化教学的精品化教育、个性化教育,从更多的方面来说,是一种无奈的选择。     

优化小班．化教学，成就优质教育——初中数学小班化教学漫谈

小班化教学是深化课程改革的一场革命,但要利用好小班化教学为现代教育带来的良好优势条件,还需要教师不断地优化教学策略,采用多元化的教学方式和手段来促进教育质量的提高。     

对小班分组教学的理论探讨

小班化教育被世界各国所重视。我国经济条件比较发达的城市，如上海、天津、北京等地正在积极试验并推行。本文从国内外有关小班化教育的教育理念，教学方式，教学效果等方面结合开展小班分组教学的试验进行了探讨。