政治课教学中小组合作讨论的再反思

一、问题提出 新课程改革强调学生学习方式的转变.小组合作讨论学习成为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一,因此它正被政治教师越来越多地引入到思想政治课的课堂中来.小组合作讨论学习在处理教师与学生、学生与学生之间的关系以及创设和谐健康的课堂心理气氛等诸多方面,都取得了令人满意的效果,使沉闷的课堂教学发生了较大的变化.然而,在近一年的教学实践及大量的听课活动中,我发现,要使小组合作学习真正行之有效地开展,绝非易事.我曾在某校听了6堂初一思想品德新课程展示课,6位教师均采用了小组合作讨论法,讨论时间大约在5～12分钟,次数多者四次、少则两次.讨论确实在激发学生的探索欲望、培养团队合作精神、教学目标的达成上起到了积极作用,但也存在着如下一些问题.     

政治课教学中小组合作学习的探索与反思

＂一切为了学生发展＂的教育理念正深入每个教师之中,教育必须适应儿童的发展,而不是让儿童适应我们的教育。教育要真正体现＂以人为本,以生为本＂。如何在政治课教学中体现这一教育理念,如何使政治课＂让学生感受、理解知识产生和发展过程,培养学生的科学精神和创新思维习惯，培养收集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达以及团结协作和社会活动的能力”是每一个政治教师必须思考的问题。     

浅谈语文教学中小组合作讨论的反思及建议

<正>餐桌式教学,小组合作学习是新课程理念下多数教师采用的课堂教学新模式,尤其在初中教学中最常见。餐桌式教学是新课程倡导的参与式教学的一种重要方式,体现了新课程中自主、探究、合作的理念。小组合作教学运用恰当有助于建立民主、平等、开放的师生关系,有助于学生的全面发展和个性形成,有助于学生多维能力的培养。但是在教学实践中还存在一些问题。一、存在的问题1.讨论问题设计不合理。有的教师提出让学生讨论     

语文教学中小组合作讨论的反思及构建策略

讨论式教学是新课程倡导的参与式教学的一种重要方式,体现了新课程中自主学习、探究学习、合作学习的理念。讨论式教学运用恰当有助于建立民主、平等、开放的师生关系,有助于学生的全面发展和个性形成,有助于学生多维能力的培养。然而,在近一年的教学及大量的听课活动中,我发现,要使小组合作学习真正行之有效地开展,绝非易事。     

语文教学中小组合作讨论模式的反思及构建策略

讨论式教学是新课程倡导的参与式教学的一种重要方式,体现了新课程中自主学习、探究学习、合作学习的理念。讨论式教学运用恰当有助于建立民主、平等、开放的师生关系,有助于学生的全面发展和个性形成,有助于学生多维能力的培养。     

小组合作学习教学反思

在课堂教学中,学生能否很好地获取知识信息,得到能力的培养,决定因素不光是教师、学生和教学条件这些因素,更重要的是课堂结构即教学组织形式的选择,即课堂教学的系统结构达到优化组合.在我校轰轰轰烈开展小组合作学习与课题组研究同步实施的同时,发现很多教师已走入小组合作学习的教学误区,一味认为新课改就是让课堂热闹,就是     

数学小组合作教学反思

新课标实施以来,合作学习越来越受到人们的重视,并逐渐成为小学数学教学中一种重要的学习方式。但目前的小组合作学习仍存在着诸多问题,最终常常是白白地耗费了有效的教学时间,也看不到合作交流的成果。因此有必要对合作学习的操作策略作深刻的反思和探讨。     

浅论政治课中小组合作学习

政治课教学不仅仅是对学生政治知识的传授和政治素养的培养，更主要的是通过教学培养学生的各种意识，尤其是学生合作意识的培养。但是，长期以来受传统“应试教育”影响，学生仅仅认为政治课是中、高考的一门得分科目，学好它只是为了在中、高考中得个好分数，所以也就     

语文课堂教学中小组合作学习现状反思

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：＂鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长。＂教育部《基础教育课程改革纲要》也把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标。在这种前提下,小组合作的学习方式应运而生,并迅速被各学科采用,     

对思想政治课小组合作讨论研究性学习的探讨

素质教育一直是教育教学的方向,如何通过思想政治课教学培养学生的能力,提高学生的素质是思想政治课教学必须研究的问题。纵观思想政治课教学,结合笔者近几年从事思想政治课教学的经验,认为小组合作学习不带研究性,或者研究性的问题与学生水平和学生感受接合得不好,或者研究性的问题没有与小组讨论合作学习很好地结合起来,就会使小组讨论学习流于形式,使研究性学习不能进行提高性的研究。为切实提高思想政治课的实效性,使学生真正学有所得,学有所思、学有提高,有必要在思想政治课中提倡小组研究性学习。一、小组讨论合作学习中存在的问题1.…     

小学英语课堂教学中小组合作学习的反思

《英语课程标准》提出了要转变学生的学习方式,认为学生学习方式的革新是当前在学校课堂全面推进素质教育的重点,特别强调自主、合作与探究的学习方式,改变以教师为中心、课堂为中心和课本为中心的局面,促进学生的主动学习和自主发展。小组合作在近年的英语课堂中是一种比较常见的教学模式,也是深受一线教师喜爱的课堂活动,它改变了以往的师生关系,更新了讲课模式,调动了学生学习英语的积极性,激励学生的参与意识和协作能力,实现课堂教学交际化。     

对初中语文教学中小组合作学习的反思

本文试对新课程下的语文实践活动中小组合作探究学习方式作探析,旨在通过优化小组合作的活动方式,来激发学生学习语文的兴趣与激情,调动他们强烈的求知欲,以此来培养学生的团队合作精神,丰富学生的情感态度和审美观,促进学生非智力因素的发展.     

高中思想政治课教学中小组合作学习问题初探

正新课标的基本理念指出:要关注学生的情感、态度和行为表现,倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式。小组合作学习正是目前我国高中思想政治教学过程中为适应普通高中新课程改革而被广大思想政治教师普遍采用的一种教学理论与方略。如果给小组合作学习下个定义,它就是指以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。一、小组合作学习对高中思想政治课教学具有     

论思想政治课小组合作教学的策略

小组合作教学是由美国教育家提出的一个教育学概念,实施小组合作教学的目的在于增加教师与学生之间的沟通与交流,营造一种和谐轻松的学习环境与氛围,从而增进师生感情,提高教学效果。现在,小组合作教学已经应用于很多课程教学中,并取得了显著效果,同时也给学生带来了不少学习乐趣。在思想政治课教学中,如何运用小组合作教学提高课堂效率呢?笔者认为主要应从四个方面着手。     

对小组合作学习的教学反思

我区初中、小学从2004年开展新课程改革培训、2005年全面走进新课程以来，已走过了六七年的探索、实践之路，各学科课堂教学面貌发生了显著变化，教师教学方法得到改进，学生学习方式得到转变，教学质量与效率得到提高。但是，新课程改革作为一项十分复杂的系统工程，在实施过程中还有许多不尽如人意的地方，     

小组合作教学存在的问题反思

小组合作教学是当下课堂教学的一种重要教学方法,然而,许多教师在小组合作教学的理解及应用中还存在一些问题。如对小组合作教学理解浅化,小组划分的单一,小组合作学习的形式化,小组合作时机选择的无序化以及小组合作学习评价的随意化等都影响了小组合作教学在课堂中的效率,使小组合作徒有其表,而未能真正提升学生的能力。     

对任务型教学中小组合作学习的反思

随着课改的深入,越来越多的教师开始采用任务型教学模式进行各种教学,但是因为使用不当,在教学实践中出现了一些低效现象.本文试图从反思的角度,探索如何在任务型教学中提高小组合作学习的效率.     

对思想品德课教学中小组合作学习的反思

随着新课程改革的不断深入,调动学生学习的主动性和积极性,增强学生学习主体地位的观念越来越引起一线教师的关注和探索。小组合作学习很好地诠释了这一理念,广泛应用于教学实践,并产生了良好的教学效果。但在其思想品德课的实施过程中仍存在一些需要改进的地方。作者结合实践感悟,简要分析了小组合作学习在思想品德课堂中存在的几个误区,并提出了相应的解决策略。     

对初中生物教学中小组合作学习模式的反思

近一年来,我校轰轰烈烈开展了以＂小组合作学习＂为主的教学模式并取得了良好的成效,我也在这次活动中收获颇丰。我深刻认识到了小组合作学习的重要性,并尝试运用小组合作学习教学模式进行教学,     

反思小组合作学习

《数学课程标准》明确指出:"有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。"在新课程改革的背景下,许多教师在课堂教学中很自然地