教师有声语言艺术论

教师讲课,是门语言艺术。既是艺术就应有美,给人以美的享受,然而这样的教师还较少;教师课堂语言要规范化,这是起码要求,然而这样的教师也并不太多;教师语言最忌语病和含混不清,然而这样的教师还并非个别。写这篇文章意在与同行共勉,以求使我们的有声语言达到标准化和艺术化,提高课堂教学的效率和教学质量。     

语文教师有声语言艺术论

朱光潜在《谈美书简》中说:"话说得好就会如实地达意,使听者感到舒适,发生美感,这样的说话就成了艺术,说话的艺术就是最初的文字艺术。"这里所说的当然是成熟了的且达到了炉火纯青境界的艺术化了的有声语言。语文教师的语言具有特殊的作用。在师与生、教与学之间,     

润物需有声——浅议教师的语言艺术

教书育人离不开良好的语言沟通,教育学生需要抓住学生心理,用启人心智的,有针对性的"良言"打开学生的心灵之窗.课堂教学中,要求教师的语言有激情,吸引力,机智幽默,牢牢地牵住学生思维的缰绳,拓展学生思想的空间,开启学生的智慧的大门.     

有声语言艺术协同“三全育人”教学模式的构建与研究

在党建引领下,依托有声语言艺术专业特色,以学科竞赛为依托和主要抓手,构建培养学生业务实践能力、创新创业能力、思想政治素养的有声语言艺术课程的教学理念。强化学科竞赛和课堂教学融合,将产学研赛紧密结合,打造“五个协同”教学模式、搭建“三个课堂”教学平台,以“三全育人”为导向培养大学生的实践和创新能力,提升教师团队教学与研究相结合的能力,探索适合艺术类院校有声语言艺术课程的教学模式和人才培养路径。     

声乐与现代录音技术——歌唱录音中奥妙探索

当今社会是一个高度现代化的社会,科技的发展空前的迅猛。人类的声乐科学和现代的录音技术也在悄悄的迈着大步前进。作为一名音乐工作者,经常会和现代化的录音设备软件打交道,也时常会为科技的发展给我们带来的方便而赞叹。人类的声音是音乐世界中不可缺少的一部分,它所表达的思想意境是其他乐器不可比拟的。     

浅析如何运用录音技术完善录音效果

录音技术相对而言比较复杂,对录音效果有着非常重要的影响,受到相关人士的广泛关注。本文就将以录音效果为切入点,分析其主要影响因素,并对相关完善技术进行阐述,旨在为录音效果的改进工作提供一定参考。     

有声的记忆 无声的回忆——小学英语录音作业活动的尝试

【案例背景】 小学英语教学,应该遵循听说为先、读写跟上的原则。因此,平时教学中我非常注重培养学生良好听读的习惯,每天会布置一些听读口头作业。但是在学生和家长的眼里,似乎不是作业,难以引起学生和家长的重视。这种英语口头作业教师没有有效的评价方法和尺度,家长也难以配合老师协助学生完成这种“软作业”。     

语言艺术与课堂教学

法国有一句名言:风格就是人本身。我们可以说每个教师都有自己的教学特点,而未必都形成了自己的教学风格。别林斯基说过:风格和个性、性格一样,永远是独创的。这话道出了     

语言艺术与课堂教学

法国有一句名言：“风格就是人本身。”我们可以说每个教师都有自己的教学特点,而未必都形成了自己的教学风格。别林斯基说过：“风格和个性、性格一样,永远是独创的。”这话道出了风格的独特性和不可替代性。马克思说过,语言是思想的直接现实。一个成功的教师必然拥有令人称道的课堂教学语言风格。课堂教学语言是教师开启学生心灵的钥匙,是引导学生通向智慧与爱之城的火车头。它既是一门学问,又是一门艺术。     

舞蹈与语言艺术

舞蹈是一门综合艺术.它集人体动作、音乐、服装、舞美、色彩、灯光等于一体,主要依靠肢体语汇来塑造艺术形象,表达思想感情.其中语言因素也非常重要、但却往往为我们所忽视.其实无论是舞蹈创作或表演,都离不开语言艺术.     

有声、无声皆用功——论语言与非语言艺术在高校教学中的作用

语言艺术与非语言艺术在教学中扮演者同样重要的角色。因而教师只有在教学中充分掌握语言艺术和非语言艺术的内在规律、精神实质,在教学中灵活运用,才能营造出更多的教学优势,建立起师生之间沟通与交流的良好机制,从而不断提高教学质量。     

无声的与有声的

人们拍照都十分注意选择一个好的角度,这无疑是想让拍出来的照片更能彰显需要表现的部分。作文同摄影一样,也要讲究角度与主题的渲染。我们的写作似乎从来都是培养“主题”的,总要考虑所谓中心思想。我们已经习惯(甚至是自觉的)以“主题”等来解读文章。当主题成为困扰写     

探讨录音工作中技术与艺术的融合

就现代音乐的发展现状来看,人们可以轻易接触到不同风格的音乐作品,随之而兴起的是录音技术的不断提升以及录音设备的更新换代.在当前的技术条件之下,音乐人不需要将音乐录制完成之后再进行后期处理.音乐作品本身体现了音乐人的职业态度与专业素养,其若想要高质、高效地完成录音工作,需要掌握基础的音乐录制,并及时对录制作品进行艺术性的...     

论录音技术中的电平调整

在录音时,表针可达40％～60％左右平均值,有时偶尔到OVU位置,录音乐时表针常集中在OVU附近,而录语言时表针主要集中在40%～60％位置,如果超出OVU时,就要注意话筒离播音位置不要太近,通过调整话筒的距离、角度等来解决上述问题。     

有声语言与文字语言

在现当代语言学界,人们把语言分为口语和书语两种形式.但是对"口语"、"书语"的含义以及语言、口语、书语三者之间的关系却未能清楚地揭示过,结果走进了一个自相矛盾的理论怪圈。如下图所示:(2)孤立地看,(1)、(2)、(3)局部似乎是合理的,但从整体、从各部分间的关系看,这简直是一团剪不断理不清的乱麻。其一,如(1)所示,逻辑上看,"口语"和"书语"是"语言"按其存在形式而划分出的两个下位概念,口语是听觉形象,以语音为表现形式,书语是视觉形象,以文字为表现形式;但如(2)所示,语言是"意义与音响形象的结合"。①这个语言只有一种形式,那就是所谓"活的语言"口语,根本不存在"语言"以外的书语。其二,人们在反传统语言学时承认有口语与书语之分.以为书语不能体现语言的实质,但谈到语言与     

录音

我一进办公室,小黄就告诉我:“一位姓徐的老师打电话来,约你晚上在家等着,他有事要去找你。”尽管徐老师也常会到我们这些学生家里走走,过问过间我们的工作、学习,看看我们的家庭生活,但向来是不事先打招呼的,而且也从未找我们给他办过什么事。因此,听了小黄这么一说,我就难免有点急了,而且他已年近花甲,又高度近视,晚上行动不大方便,于是下班后我便跳上自行车径直往他家里去O徐老师还在学校没有回来,我问师母有什么事,她说不知道。我坐在房间里等他,一眼看到书案上摊着一张剪报:《我的事业在中国》。这篇文章我早看过,它是我高中一位同班同学写的。他的数学成绩在班上很拔尖,解难题特别有办法,同学们都很佩服他,许多老师也格外喜欢他;惟独我们的班主任徐老师有点怪,他却总爱挑这位同学的刺,批评起来也很严厉,直到毕业后我们分散在四面八方,寒暑假一群群一伙     

母爱有声

读完文章，泪水已经湿润了我的双眼。母亲那头苦苦等待的身影、焦急的神态仿佛就在我的眼前闪现。多么伟大的母亲啊!真是“儿行千里母担忧”啊!     

书法有声

有人说书法是静美艺术,是无声的。但我却不能认同,反觉它是微声幽美的音乐,是有声艺术。书家写字,乃是心灵与笔、墨、纸紧密合拍的     

心语有声

还有20几天,我又将送走一批学生,不舍之情油然而生。虽然自己教英语,但我一直认为比掌握英语知识更重要的是,让孩子们在毕业前能真正体会到六年的校园学习生活是他们一生美好回忆的起源地。于是,我决定让这群大孩子们写写毕业前的心语。我精心地把孩子们的这些心语,分班级装订成册,视为珍藏品,把它作为促进自己教育教学的一笔丰厚的财富。在这个毕业年级中,我收到了这样一份心语:让心中的不服,化作一股感恩的力量田老师:您好!说实在话,曾经您在我心中的地位很“低”,其实就是我对您有些不服。有一次,您上课要我们抄写单词,练习书法。可能是…     

雪落有声

在南方的城市里,很难得见到一场雪,我便在诗人描绘的世界里去聆听雪的声音。茫茫原野风雪迷漫本身就是令人魂悸魄动的奇景,它像是一幅发出轻轻的音乐的图画。北周诗人庾信在《郊行值雪》中便演奏了一曲这样的音乐:"风去俱惨惨,原野共茫茫。"我置身