《月光曲》创新板书设计及说明

一、板书设计二、板书说明(一)板书与文意相符《月光曲》是德国著名作曲家贝多芬于1801年创作的一首钢琴奏鸣曲。它与音乐相连,为此板书以五线谱为衬托,体现了文章与音乐有关的主题,这样激发了学生学习的兴趣,也激起了学生的好奇:语文课为什么画出五线谱?五线谱上的字就像一个个小音符。从整体看,不正像贝多芬创作的《月光曲》的曲谱吗?学生看着这样的板书,不也是一种享受吗?(二)词语代表创作过程本课教学的重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的以及在创作过程中思想感情的变化。此板书就紧紧围绕重点展开:贝多芬散步时“听”到…     

让学生走进葡萄园

一、故事引路,兴趣盎然童话故事《七色花》浅显易懂,学生对这个故事的印象很深,感受也很深。于是,我抓住《做什么事最快乐》和《七色花》之间的契机,用一朵七色花来作板书,唤醒学生已有的认知,引导学生把新的认知,新的体验纳入已有的知识结构,使新旧知识融为一体。二、合作板书,主动探究《做什么事最快乐》一文中小青蛙和啄木鸟、水牛、蜜蜂的对话结构差不多,我抓住这个特点,采用看图说话,板书提示,分角色朗读,分角色表演等多种形式重点指导学生学习小青蛙和啄木鸟的对话,然后放手让学生选择自己喜欢的方式自学、小组合作学习小青蛙和水牛的…     

美哉板书

板书是语文教学中的重要辅助手段.它是教师对课文理解程度的反映.也是对教师教学方法的检验.恰当地设计和正确地使用板书,可以提高教学效果.本刊自去年八月开辟"板书评介"专栏以来,颇得小学语文教师喜爱,来信中多有鼓励之词,鞭策我们把这个专栏办得更好.今后,除继续刊登单篇课文的板书评介外,还将重视编发探索板书艺术的专论.本期所载《美哉,板书》一文,探讨了板书的美学价值,对我们进一步提高板书的艺术魅力很有启迪,特向大家推荐.     

《狐假虎威》

好的板书构思常常是出人意外,而又在情理之中.《狐假虎威》这课的板书设计妙在不落俗套,它没有板书一大堆词语,仅仅抓住了七个关键词,连上几个箭头,就把故事的主要情节,文章的思路轨迹"勾画"出来了.学生学习《孤假虎威》这篇课文,除了掌握寓言故事的情节外,还要理解"狐假虎威"这个成语的意思.利用这个板书,就可以达到"一箭双雕"的目     

板书评介(1)

好的板书,是一份好的微型教案。本刊从这期起,新辟“板书评介”专栏,选登小学语文教学中精当的板书设计并予以评介。“板书”要求抓住课文内在联系,突出重点,简明扼要,独具匠心。“评介”可以评说别人的板书(注明板书设计者),也可以介绍自己如何设计板书,以及如何利用这个板书进行教学。同一篇课文也可以根据不同教学要求设计不同的板书,并进行对比评析。希望广大读者鼎力襄助,踊跃来稿或提出意见,与我们共同办好这个专栏。     

从板书设计谈语文能力的培养

要有效地培养学生的语文能力,采用有效的教学方法,科学地处理教材,巧妙地设计课堂教学固然很重要,而板书的设计也不可忽初。好的板书设计,能起到培养学生语文能力的作用。人们也可以从板书设计中看出教者的目标是以传授知识为主,还是以培养能力为主。下面就《中国石拱桥》一课的两种板书设计所产生的不同效果,来谈谈这个问题。我曾听过许多老师(包括本省和外省的)上《中国石拱桥》这课书,见过他们大致相同的板书设计。他们的教法大体是这样的:教学时间一教     

板书学生化

在《小学语文教学》２００１年第八期上，我拜读了一篇题目叫《引导学生自己设计板书》的文章。近年来自己也特别侧重进行了这方面的实践，认为这个观点非常好。一直以来，人们都把板书设计作为课堂评价的重要内容。在评价的过程中很多人侧重板书结果而不重板书的过程；重板书的直观性而忽视了板书的其他作用。这样的导向不利于在课堂上充分发挥学生的主体作用，培养他们的自学和创新能力。然而，要引导学生去设计板书，真正做到板书的学生化，我认为教师除了要激发兴趣，加强指导，教给方法以外，还应建立以下两个观念：一、板书不仅直观，…     

《灰雀》教学设计

第一课时 一、联系旧知，导入新课 谁还记得《蜜蜂引路》的内容？这个故事是讲谁的事？从这个故事中我们知道列宁很爱动脑筋，很喜欢观察，很聪明。今天我们再学一个关于列宁的故事。（板书课题）     

阶梯式板书在语文教学中的巧妙运用

阶梯式板书是教师根据教学内容层层递进、逐步发展的特点而设计的呈阶梯状的板书,形象直观地展示了文章的层次以及层次之间的关系,以板书外形的几何美充分展示文章的层次美、结构美. 阶梯式板书的常见形式有上梯式和下梯式.上梯式,即从左下方起由低到高板书,如爬楼梯一样拾级而上,如下例《狼牙山五壮士》一课板书;下梯式,即从左上方起由高到低板书,像下楼梯一般逐级而下,如下例《卖火柴的小女孩》一课板书.下面谈谈阶梯式板书在语文教学中的具体运用.     

编读往来

江苏省海门师范学校朱文献同志来信说:贵刊的《基础训练例谈》很受读者欢迎,我校打算等你们出齐后一并翻印给普师毕业班学生.我本人对这个专栏也很感兴趣.福建省宁德县教师进修学校蔡葭生同志来信说:贵刊《板书评介》专栏里所刊登的板书,突出了训练的重点,展示了教师讲课的思路,形式活泼,条     

《麻雀》

《麻雀》的故事情节是围绕猎狗、老麻雀、小麻雀三者的联系而展开的。这个板书就是通过抓住事物之间的内在联系,引导学生把握课文的思路,理解课文中描述的艺术形象。板书与讲读可以同步进行: 第一步,通读全文,概览故事,板书课文骨架。让学生带着“故事发生在何时何地,写了些什么,它们之间有什么联系”等问题,读读议议,板书如右:     

《故都的秋》教学实录

《故都的秋》教学实录□肖家芸时间：１９９７年８月４日地点：秦皇岛海关学校会堂师：今天我们学的是一篇自读课文《故都的秋》（板书课题、作者）请大家齐读两遍课题,揣摩揣摩,这个题目告诉了你什么。生：（齐读两遍,一生举手）这个题目点明了所写内容。师：能从语法...     

《观潮》(六年制第七册)

《观潮》这篇课文语言优美,形象鲜明,作者用富于表现力的笔触把称之为“天下奇观”——钱塘江大潮生动地描画出来了。如何把这一幅壮丽、奇特的画卷移入板书这个框架中,这是需要一番提练、浓缩的功夫的。黄颖同志的这个板书设计从课文描写大潮     

板书的类型举隅

板书是课堂教学的重要组成部分,也是衡量教师教学基本功的重要尺度之一。一堂好课应辅之以一幅好的板书。好的板书可以起到提纲挈领,提示重点的作用,可以帮助学生理解教材,掌握教材,同时也给学生在学习方法上以潜移默化的影响。根据广大教师在板书中的创造性运用,现将板书的类型作以简要的归纳。 1、提纲式板书 提纲式板书是根据教材的主要内容,以统领全篇,显示教材结构层次的板书形式。 [例1]《藤野先生》一文的板书。     

浅谈小学语文教学中的板书设计

精心设计板书,是语文教学中应该认真考虑的问题。好的板书,可以使学生提纲挈领地把握课文内容,了解作者的思路和文章的结构,同时也是教师对学生进行分析、概括能力训练的最经常的示范。一般说来,设计板书应结合课文内容从以下几个方面来考虑。 1.对“一人一事”的文章,要清楚地揭示事情的起因、经过、结果,要注意脉络清晰。如统编教材十册《凡卡》一课的板书:     

板书是课堂教学的重要手段

板书是教师配合教学需要,提纲挈领地在黑板上写出的文字或画出的图表。有经验的教师都十分重视板书,注意在备课时精心设计板书,在课堂上充分运用板书,以提高教学效率。很明显,板书是课堂教学十分重要的手段。一、好的板书,有助于学生掌握知识,受到教育。小学历史上册《四大发明》一课;是进行爱国主义思想教育的好教材。教学中,有位教师作了如右边的板书:这个板书,不仅体现了四大发明的发明、应用和传播的情况,而且突出了四大发明的伟大意义,能更好地增强学生的民族自豪感,并培养他们热爱劳动、热爱科学的思想品德。     

思想品德课板书设计的要求

思想品德课板书的目的是提炼主要观点,强化道德认识,增强明理效果。为了达到这个目的,设计板书时要求做到:准确、凝炼、实用、美观。 1.准确。这里的准确有三个含义:一是准确理解教材,不具备这个前提,就不可能有成功的板书设计;二是准确反映教者的思路,板书出来的内容给人的印象是条理清晰,逻辑性强;三是内容完整勿缺,文字准确无误。板书的时机,图示符号的选择都应该是准确、合理的。 2.凝炼。要求语言简炼,概括性强,用最少的文字,反映最大容量的内容。如一位有经验的老师执教《海峡两岸骨肉情》(第十二册)时,设计板书如下:     

例谈《麻雀》板书比较

好的板书、既一目了然,又耐人寻味。在教学中精心设计板书,有利于落实双基、发展思维。下面试以课文《麻雀》为例,对几个不同的板书作一番分析和比较。例一; 这个板书概括了课文内容,揭示了课文的结构,选词比较精炼准确。不足的地方是:只侧重反映了课文中四个角色之间行为动作上的联系,因而课文歌颂“母爱”的中心就显     

《板书评介》专栏办得好

编辑同志:贵刊自去年第八期起,新辟"板书评介"专栏,选登优秀教师在小学语文教学中精当的板书设计并给以评介.这个专栏办得好.我作为一名小学语文教学的新兵,十分喜欢这个专栏.板书是进行课堂教学手段之一,设计板书也是备课的重要内容.好的板书能揭示教师的教学思路,体现教学要求,突出重点难点;从文章思路、段落层次到重点词语,给学生留下深刻印象.     

多一行板书又何妨

我曾在某次大型观摩活动中听过一位教师教学《落花生》一课。课上,这位教师组织了一个“花生评议会”,让学生说说花生都有哪些用处。学生依次回答书上的答案,教师则根据学生的回答依次板书。板书结束后, 还有一位学生回答说花生的壳可以烧饭、取暖,教师肯定了他的回答,却没有将这个答案像其他答案那样写到黑板上。我注意观察了一下,这节课的后半段,那位学生回答问题的积极性明显下降。也许, 这个答案并不在这位教师事先设计好的板书内,写上去会破坏板书的整齐美;也许,他觉得这个答案还不是那样像模像样,没有课本上的答案有说服力;也…