古代“记”体文章的分类与特点

中学语文课本中选了一些“记”体文章,它属于古文中的“杂记”类,可分为五大类: 一、游记类。游记是记述旅行见闻的一种文学形式,按其内容侧重点,可分为两大类:一是以写景状物为主的纯游记作品。如柳宗元《永州八记》、徐宏祖《徐霞客游记》。二是借记游来阐述某些哲理的游记。如范仲淹《岳阳楼记》,王安石《游褒禅山记》等。二、记事类。这类作品主要是记述某一事件的经过情况的。如张溥的《五人墓碑记》,方苞的《狱中杂记》等。三、记人类。这类杂记叙述历史上重要事迹。     

漫步古文雅苑——八年级下册第三单元整体教学设计

<正>八年级下册第三单元为古诗文单元,选编的三篇文言文《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》(《〈诗经〉二首》放在后面《诗经》专题中进行设计),均为经典篇目,文体属于古代的"记"。《桃花源记》记事,《小石潭记》记游,《核舟记》状物,内容各异,有助于学生了解古人的思想、情趣与智慧。学习这三篇文言文,一要积累文言知识,加强阅读古诗文的语感;二要品味"杂记"文体语言简洁凝练、情味朴素隽永的特点;三要阅读评析文章,思考探究文章主旨,     

以《三峡》为例，谈写景抒情类文言小品的教学

初中阶段文言文中写景抒情类文言小品所占篇目不在少数,八年级上册的《三峡》、《湖心亭看雪》;八年级下册的《与朱元思书》、《小石潭记》、《醉翁亭记》、《满井游记》都是写景抒情类文章的名篇。在教学过程中,对此类文章的教学有自己的一点感触,下面以《三峡》为例,谈一谈写景抒情类文言小品的教学。     

2006年高考语文文言文阅读试题比较解析

《2006年普通高等学校招生全国统一考试大纲》中明确规定,考生要能阅读浅易的古代诗文。浅易古代诗文的标准是:词汇为文言中的常用词与次常用词;语法结构为常见文言句式,一般性词类活用,典型的文言虚词用法;文章体裁是记人叙事形式;文章内容涉及的范围对古代文化背景知识的要求较少;文章的整体风格属于典范作品。     

“爱”是不变的理由

苏教版高中语文选修教材《唐宋八大家散文选读·杂记》选择了以下几篇杂记：欧阳修的《丰乐亭记》、苏洵的《木假山记》、曾巩的《墨池记》、苏轼的《超然台记》、苏辙的《黄州快哉亭记》。这几篇杂记“从所记事物中概括抽象出关乎社会人生的大道理,言近旨远,多有寄托”（专题导言）,各类教参对每篇文章的微言大义都进行了深度挖掘,却很少从整个专题的角度进行阐释。笔者在通览这几篇传世之作后,感觉有一股浓浓的“爱”的热流在每篇文章内潜行暗涌。     

巧解高考文言文阅读题

纵观近几年的全国高考卷,不难发现文言文阅读题所选的文言文片断皆为浅易的典范的文言作品。文章体裁多为叙事、写景和抒情类;文中出现的语法结构主要是常见的文言句式;文章运用的词汇也大多是常用词和次常用词。然而,仍有不少考生谈其色变,望而生畏,失分甚多。究其原因,笔者以为除了考生对文言知识掌握不牢因素之外,不懂解题技巧也是一重要因素。下面,     

高中语文第一册第七单元备课指要

本单元四篇文言文都属杂记。学习本单元,要进一步提高诵读、理解文言文的能力,并从中借鉴传统的表现手法和富有生命力的语言。由此,本单元教学重点为: 1.以《游褒禅山记》、《石钟山记》为学习重点,学习记叙和议论有机结合的表达手法,比较两篇课文的异同点。 2.掌握文言虚词“其”、“而”,文言实词“名”、“鼓”等和常见的文言句式。 3.掌握诵读要领:读准字音、读清句子、读出语气。     

魏禧的杂记文评述

魏禧是清初三大古文家之一,其古文成就卓著,在中国古代文学史上占有重要地位。本文通过对魏禧杂记文的探讨、分析,把它们分成台阁名胜记、山水游记、书画杂物记和人事杂记四类。并在此基础上对各类记文做进一步的研究,探讨其特征及其在文学史上的地位。     

唐代小说女侠形象类型浅析

以唐代文言短篇小说中的女侠形象为研究对象。根据唐代的笔记体小说、名人逸事、琐言、杂记等类作品。根据内容,将唐小说中的女侠形象分为五种类型,即报恩型、复仇型、识人型、逞技型和神仙型。从侠文学的发展及嬗变方面着眼对唐小说的女侠形象类型作分析研究。无疑具有十分重要的意义。     

巧解高考文言文阅读题

纵观近几年的全国高考卷,不难发现文言文阅读题所选的文言文片断皆为浅易的典范的文言作品。文章体裁多为叙事、写景和抒情类;文中出现的语法结构主要是常见的文言句式;文章运用的词汇也大多是常用词和次常用词。然而,仍有不少考生谈其色变,望而生畏,失分甚多。究其原因,笔者以为除了考生对文言知识掌握不牢因素之外,不懂解题技巧也是一重要因素。下面结合2001年全国高考卷对如何巧解高考文言文阅读题谈几点拙见。     

例谈古代“山水记”的教学

“记”是古代一种很重要的文体,在整个中学语文教材中古代的“记”占了很重的份量。选入中学语文教材的“记”,从内容上来看：既有山水游记,又有亭台楼记,还有杂记;从时代上看,有魏晋的、唐宋的、明清的,含盖了“记”从肇始到走向成熟,直至繁荣的各个时期的代表作。但是,从所有选入中学教材的“记”来看,笔者以为《游褒禅山记》在中国古代山水游记的发展中占有极其重要的地位,是教学山水游记“章法”的极好范本。如果能教好《游褒禅山记》的章法结构,那么对于整个初、高中“记”的教学来说则具有沟通既往,开启未来的意义。     

从散文《故乡杂记》看小说《春蚕》

同一作家不同体裁的作品之间,在思想内容上,往往存在着互相补充的情况。学习茅盾同志的小说《春蚕》,还可以通过阅读与之有关的茅盾散文,来加深对小说的理解。《故乡杂记》是茅盾一九三二年回乡途中以及回乡以后的见闻录。在《故乡杂记》的第三部分“半个月的印象”中就记有不少《春蚕》的原始材料:早晨七点钟,在茅盾故乡乌镇的一家当铺前,挤满了当棉袄、棉布和土丝的乡下人。作者     

试论如何进行高中史传类文言文的预习

高考考察的文言文可大致分为史传类和杂记类两类,其中史传类较杂记类更重记叙历史事件和进行人物刻画,文章结构和布局也更有规律可循。而课前预习作为学习的重要环节,可以帮学生提前理解文意,有效提升课堂教学效率。     

记游类文章阅读

阅读提示记游类文章是古代最常见的文体之一,产生了许多名篇,如我们学过的《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》等。文言游记与现代游记一样,往往也是移步换景,以游历的所见所闻所感为主要内容,且具有景、情、理合一的特点。阅读这类文章,     

学习古文化精髓初探

文言是古代的一种书面体,用文言写成的文章就是文言文。又因古汉语和现代汉语既有相同的地方,又存在着较大的差异,尤其在语法方面。所以,对于刚刚接触文言文的学生来说,文言文是他们自学习语文以来最头疼的地方,可学习文言文的目的是学习古人语言中有生命的地方,又不能不学,这就需要教师采取得当的方法,适时点拨。     

如何契领记叙类文章的线索

线索是使作品的全部材料贯穿成一个有机整体的脉络,是文章的纲,纲举则目张;线索,好象衣服的领子,契领则顺;有经验的教师在分析、讲解、评论记叙类文章时,通常先指导学生去寻找文章的线索。线索可以分为物线、事线、人线、情线,也可以是时线和地线。一、物线物线是指将具体的物品作为文章记叙和描述的线索。记物为主的记叙文或者以物喻人的文章常常以物线贯穿。龚自珍《病梅馆记》,以梅喻人,病梅象征     

如何高效展开文言文教学

何谓＂文言文＂？王力先生在《〈古代汉语〉绪论》中指出：汉语的古代书面语大致有两个系统：文言和白话。文言是指＂以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言＂。文言文,也就是用文言写成的文章,即上古的文言作品,以及历代模仿它的作品。     

全面提高阅读理解能力

对文言文的考查,多是以综合的形式出现。文言文综合题包含两种涵义。一指内容的综合性,试题除了有文言实词、文言虚词及文言翻译的要求之外,还往往要求应试者对所提供语段的思想内容及写作方法等作出分析。二指形式的综合性,整题往往由若干个小题组合而成,且题型变化较多。要答好文言文综合题,复习文言文时应融会贯通文言文字、词、句方面的知识,还要将目标放在阅读理解能力的全面提高上。此外还要熟练掌握各类题型的应答技巧。     

"钟情类"明代中篇文言小说的情爱观——与《娇红记》进行对比研究

文章以＂钟情类＂明代中篇文言小说为研究对象,将它们与首开才子佳人文言小说风气的《娇红记》进行对比,论述其所表现出的言私情却不伤风化,风流与礼防共构,笔墨上情重欲轻,基本处于儒教思想体系的共同特征。     

文言小说评点之界说

本文通过对文言小说和小说评点的分别界定,对文言小说评点定义如下:文言小说评点是中国古代文言小说批评的主要样式,它的评点对象是我国古代以文言创作的、与白话小说相对而吉的小说,其形式主要序跋类、评注类和符号类三大类,功能是帮助阅读者更好地理解作者的创作意图和作品的艺术特色。