关于螺绕环内磁感应强度的计算

针对铁芯有缝的螺绕环内磁感应强度的计算,阐明安培环路的选择及应用安培环路定理求解磁场的条件。     

关于螺绕环外磁场的讨论

绕在环形管上的螺旋形线圈称为螺绕环。对于螺绕环外的磁场,一般电磁学书上大都是利用安培环路定理进行讨论:在匝数为N的螺绕环外的空间里,取一与螺绕环同心的圆周L为安培环路(如图一),这时穿过环路的总电流为零。根据安培环路定理,得     

关于螺绕环内磁感应强度(B→)的计算

针对铁芯有缝的螺绕环内磁感应强度的计算，阐明安培环路的选择及应用安培环路定理求解磁场的条件。     

无限长载流螺线管磁场分布特点的证明

由载流圆环的磁场和安培环路定理严格证明了无限长载流螺线管的磁场分布特点,即管内是均匀磁场、管外磁场为零;指出无限长载流螺线管的磁场是不能仅由安培环路定理求出的.     

普通物理学中安培环路定理的另一种证明方法

在大多数电磁学教材中,常从无限长的载流导线激发的磁场出发来证明稳恒磁场的安培环路定理,然后指出这个定理是普遍成立的。本文给出了普通物理电磁学中,稳恒磁场的安培环路定理一般情况下普遍成立的证明方法。     

普适型安培环路定理

从学生在应用“安培环路定理”时所犯的一个普遍性的错误着手，分析了产生错误的主、客观原因，剖析了原定理在直观应用上所存在的弊端，进而给出了一个改进的“普适型安培环路定理”。     

安培环路定理的直接证明

给出了安培环路定理的一种证明方法。     

半无限长直电流产生的磁场

本文介绍了一端延伸至无穷远.另一端对称地流出的半无限长直电流所产生的磁场的求法,对安培环路定理在此的应用加以探讨,并具体分析了两个具体问题,最后就不利用安培环路定理而在圆柱坐标系中进行求解提供了正确的方法.     

无限长中空载流圆柱体的磁场分布特征

文章利用安培环路定理分析了无限长中空载流圆柱体的磁场分布特征.     

电流元激发的磁场在一闭合曲线的环流

从稳恒磁场的安培环路定律出发 ,论证了电流元激发的磁场的环流关系     

S—Lindeloef空间的映射及和空间的性质

在文[1]的基础上进一步讨论了S—L空间的映射性质及和空间的性质，指出了S—L空间在映射下的象及原象的性质，并指出了可数个S—L空间的和空间是S—L空间的一个充要条件．     

关于幂等元半环上的Green-关系

讨论了幂等元半环中的元素满足Green     

绝对收敛的判定

借助矩阵级数和矩阵范数的概念,结合极限理论和数项级数的有关结论,给出了矩阵级数绝对收敛的两种判定方法.     

KOethe函数空间上有界线性泛函的一般形式

给出了具有绝对连续范数单位元的单调完备KOethe函数空间上有界线性泛函的一般表达式。     

固体超强酸TiO2／SO4^2-催化合成硬脂酸乙酯

以硬脂酸和无水乙醇为原料，固体超强酸TiO2／SO4^2-为催化剂，催化合成硬脂酸乙酯，考察了不同活化温度对催化剂催化活性的影响，原料醇酸比，反应的时间、催化剂的用量等工艺条件对酯化反应产率的影响，并用正交实验优化出较佳的合成条件，即520℃活化的催化剂催化活性最高．较佳的工艺条件是：乙醇：硬脂酸=9：1，催化剂：硬脂酸=0．09：1，反应温度为83℃，反应时间为8h．硬脂酸乙酯产率可达96．5％．     

圆环域上Hardy空间的δ方程的标准解算子

利用以Hardy空间函数为系数的被限制到δ方程式的(0，1)形式标准解算子可用Szego核函数的积分算子表示，证明了在圆环域上这个标准解算子是Hilbert-Schmidt算子。     

英特尔未来教育与新疆基础教育课程改革

本文探讨英特尔R未来教育与基础教育的关系,探讨对推动我区基础教育课程改革的影响及信息技术与课程整合的途径.     

Primary education in BrazilEnseignement primaire au BresilEducacion primaria en el Brasil

It is not the purpose of this paper to investigate the role of education in the process of development in Brazil but merely to examine the development of the Brazilian primary education system since the 1800's. The theme of this paper is the analysis of just some of the issues, conflicts and problems that have influenced and fashioned the development of that system. It is the goal of the Brazilian government to provide ‘universal obligatory education’. Certain obstacles have appeared which have made attainment of that goal very difficult. Two of the most important obstacles are spatial inequalities and functional difficulties. Presented here is a brief explanation of these two issues.