小学高年级语文读写结合教学策略探讨

阅读与写作是组成语文学习的重要部分,前者为后者铺垫积累,后者是前者的吸收表达,二者相辅相成,缺一不可。在小学高年级语文教学中,读写结合格外重要,对学生在第一阶段的语文能力打下良好的基础,形成科学合理的语文学习思维以及阅读写作能力,对日后的学习和表达极为重要。本文简要分析现阶段小学高年级语文读写结合教学的现状和意义,重点阐述相关读写结合教学策略。     

小学语文高年级阅读横向分层教学策略分析

语文是一门基础性的语言学科,是学生从刚入学校的门就开始学习的学科,而阅读在小学语文的学习当中有着非常重要的作用,可以说,学生阅读水平的高度对学生的情感、写作、思维水平的高低有着很直接的影响,对学生今后的学习以及发展有着极其重要的作用。所以,在小学生的语文学习过程中加强阅读教学就显得尤为重要。本文就主要来探究在小学高年级的语文阅读教学中如何应用横向分层教学。     

浅析小学语文高年级阅读横向分层教学策略

随着教育事业的不断进步,学校教学的目标不单是提高学生学习成绩,对学生综合素质的培养也逐渐成为教育重点。而小学语文阅读作为思维拓展与素质培养的教学手段,更加受到教师乃至学校的重视。     

小学高年级阅读教学中“读写结合训练”的探索

要让高年级小学生写出好作文,就要打牢作文的基础。教师只有在阅读教学中,把读写结合紧密结合起来,引导学生学会如何使用修饰性词语,如何使用标点符号,如何进行动作描写,如何恰当使用修辞手法等作文基本功,才能夯实高年级学生的写作基础,切实提高他们的写作水平。     

小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究

小学语文的教学是奠定语文学习基础的重要教学,其中最关键最核心的教学内容是阅读和写作,阅读和写作之间存在着相辅相成的关系,互相成就相互制约,在小学教育尤其是小学高年级的语文教育中要特别重视阅读写作的融合教学。对于写作而言,阅读是积累写作素材、学习优秀写作方法和技巧的重要方式,对于阅读而言,写作是对阅读效果与阅读能力的检验。学生需要通过阅读来开阔自己的视野、拓展自己的见闻,以此提升自己的写作水平,同样,也需要通过写作来将在阅读中的所得所获转化为自己的知识。因此,在小学高年级语文教学中,教师应将阅读与写作进行一体化教学,相互促进、相互提升,对学生进行两种能力的协调培养。     

享受阅读 提高能力——高年级“单元整合·群文阅读”教学探讨

群文阅读有助于提高学生的读写能力。它能够衍生出学生对本组群文的思考,让学生在享受阅读的乐趣中进一步提高读写能力水平。文章将以人教版五年级上册第六组课文为例,从单元语文拓展型群文阅读的内容构建、课堂具体实施、课后延伸三方面阐述如何开展"群文阅读背景下的读写结合训练"的教学。     

小学高年级语文读写教学之我见

语文学科工具性和人文性的特点决定了它对学生发展的重要性。而我们语文教学实践中教师的读写指导与学生的读写现状却不荣乐观。突出体现为：①语文阅读积累和学生写作能力的培养常处于脱节或半脱节状态，读就专读，写就专写，缺少必要的融合。②平时的有效积累比较少，没有积累的奠基，语文素养的提高就成了空中楼阁。③从大量学生作文中反映出的共同问题是：无物可写或是勉强写。 为改变这种尴尬、被动的局面，我从阅读教学入手，激发兴趣，关注课内，链接课外，进行有效的素材积累，为学生打开写作源泉，丰富写作库存，提高写作能力。     

小学高年级语文写作阅读一体化教学策略概述

小学语文课堂在培养小学生学科素养中扮演着重要的角色,教师应当对学生在教学活动中的主体地位加以明确,只有这样才能为小学生语文全面发展创造有利条件。鉴于此,本文从以下几个方面围绕着小学高年级语文写作阅读一体化教学策略展开论述,希望可以和相关教育工作者互相探讨。     

读写结合在小学高年级语文教学中的运用

语文不仅是学生学习我国优秀传统文化和母语文化最直接的学科,同时也是学生学习所有学科的基础,只有学生在学习的过程中掌握了一定的语言理解能力和表达能力,才能帮助他们更好地理解他人表达的意思,尤其是小学阶段的语文学习。因为小学生尚处于发展的黄金时期,他们年龄较小,生活经验尚浅,为了帮助他们能够更加流利地使用母语与他人交流,并且能够正确地理解他人所要传达的意思,教师必须要在这一阶段利用语文"读写结合"的方式来培养学生的语言感知能力和表达能力,以此从根本上不断推动小学生身心健康全面发展。     

小学高年级语文“读写结合”教学探索

在小学义务教育阶段,小学语文阅读与写作是培养学生阅读能力和写作水平的重要教学任务和目标,是有效提高学生语文素养的重要组成部分。教师应当不断地创新自身的教学模式和教学手段,以培养学生的逻辑思维能力、语言组织能力和语言表达能力为出发点,为学生精心设计合理的教学方案和教学内容,为学生未来的学习和工作奠定坚实的基础。本文是笔者关于小学高年级语文读写结合教学的探究与分析,以期为广大语文教学工作者提供一些帮助。     

基于群文阅读“读写结合”的初中作文序列训练教学策略

语文课程标准要求学生在写作上能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力。写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。结合群文阅读读写结合课堂实践及研究,为初中作文序列训练提出了具体的措施。     

小学高年级“读写一体化”训练的几点尝试

读写是每一位学生都必须掌握的重要的语文能力。读是积累,写是表达;读是写的基础,写是读的升华。"读写一体化"训练是提高学生读写能力,提升学生语文素养的有效途径。     

让读写并蒂开花——简析小学语文读写结合教学策略

小学语文作为一门综合性课程,不仅涵盖了常用汉字、常用词汇、语法规则、古诗词、浅易文言文等多种类型的教学内容,同时还对学生听、说、读、写能力的共同发展提出了要求,而读写结合这一教学方式,则正是达成相关教学要求的有效途径。基于此,文章结合相关教学实践,对小学语文读写结合教学的相关策略进行了分析,同时提出了一些小学语文读写结合教学需要注意的问题,以期能够对新课改背景下的小学语文教学工作有所促进。     

小学高年级“读写结合”的语文阅读教学点滴

在小学语文教学中,阅读教学是非常重要的组成部分,对于提升小学生为文化素养与知识储备起到了极为关键的作用。阅读也是小学语文考试中需要花费学生大量时间的一种题型,如何缺乏长时间读与写的积累,学生很容易在这种题型上丢分。因此首先对读与写在小学高年级语文教学中发挥的重要作用进行了分析,进而希望可以找到更多更科学的教学方法运用读与写的教学模式来提升小学语文阅读课堂质量,培养小学生优秀的写作能力。     

读写须同行——浅谈小学高年级语文“读写结合”的有效策略

传统的将读与写分开教学的方式总是难以取得令人较为满意的效果,如今读写结合的教学模式为小学语文带来福音,教师应当及时调整自己的思维,适应这种教学模式,致力于提高学生的读写能力。     

浅谈低年级学生阅读中的读写训练

"规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的说的态度和语言习惯"。这是语文课程标准指出的。那么"读"是对信息的输入,而"写"则是对信息的输出了。把读写结合起来,并加强训练,才能不断地提高学生的阅读与写作能力。     

小学语文教学中高年级多文本阅读“读写结合”的策略分析

小学低年级语文教学以知识教学为主,而在小学高年级教学阶段,由于小学生已经具备了一定的字词知识基础,新课程改革对中高年级阶段学生的阅读能力、写作能力、情感感知能力以及语言表达能力都提出了更高的要求。阅读内容的丰富、阅读形式的创新以及阅读教学和写作教学之间的联系等教学方向一直都是素质教育发展下小学语文教师教学改革的重点。文章首先分析了小学中高年级语文教学现状,然后阐述了多文本阅读教学和读写结合教学策略的具体概念,最后在结合语文教学实际的基础上,讨论了小学中高年级多文本阅读"读写结合"教学策略实施的意义以及具体方法。     

读写结合,点滴相融——谈小学英语“读写结合”教学策略

中小学英语新课程标准对四种语言技能提出详细的描述,总结归纳"读"和"写"的要求,"读"是指认读、阅读、诵读;"写"是指能在四线格中正确写出字母、单词、句子及正确使用英语的标点符号,能写出相关主题的小篇章。在英语教学中,读和写是互相促进、相辅相成的,阅读是写作的基础,写作是阅读的延伸。作者结合自己的教学经验总结了一些教学的策略。     

“双线梯级读写训练”的实践与探索

自1998年开始，我校在语文学科开展了“双线梯级读写训练”的实验与研究。所谓“双线”，一是指以课文为例子进行读写训练的课堂教学；二是指课外读写及语文实践活动。所谓“梯级”，包含两层含义：(一)从初中