小学英语听力教学三大问题谈

听力教学作为小学英语教学的重要组成部分,是提升学生综合语言运用能力的主要途径,始终为英语教师所重视。但是,从当前小学英语的听力教学现状看,不少教师对它的理解和实施产生了偏差,突出表现在热身选择、新词处理、活动层次三方面,学生的听力习惯养成、听力水平提升也在一定程度上受到影响。为了帮助广大一线教师加深对听力教学的认识,进一步改进和提高听力教学水平,笔者结合日常的课例观察和教学实践,从问题的成因分析人手,进行相关的对策探讨。     

小学语文教学三大规律摭谈

语文教学是一门科学。作为科学 ,它必然具有自身的客观规律。掌握了规律就能获得事半功倍的效果 ,形成举一反三的能力。感悟、积累和运用规律新《课标》强调注重语言的感悟、积累和运用 ,既给学生指明了语文学习的基本规律 ,也给语文教师总结了提高语文教学效率的方法、途径。三者有一定的层次性 ,又是一个相互联系的整体。感悟是基础 ,积累是条件 ,运用是目的。感悟 ,是指学生接触学习内容的过程中有所发现、有所感触而领悟一些道理或思想感情。这是由学生学习语言的认知规律决定的。感悟的学习 ,是以建构主义作为理论基础的 ,认为知识不是…     

谈英语听力教学

本文主要论述英语听力教学过程中经常遇到的一些难题，并根据听力的特点，阐明提高英语听力水平的途径。     

谈英语听力教学

听和读一样是人类交际中获取信息的重要手段。正因为如此，越来越多的英语教师对培养学生的听的能力十分重视。本文通过对听的活动的分析，提出了一些改进听力教学的设想。     

谈小学英语听力训练策略

听力水平直接影响着学生的英语学习成绩和英语语言运用能力。激发学生听英语的兴趣,使其养成良好的听英语习惯是《义务教育英语课程标准》赋予我们英语教师的重任。所以,小学英语教师应该重视听力的训练策略的运用,以提高学生的英语综合能力水平。     

浅淡小学英语听力教学

英语教学中,听、说、读、写既是教学的目标,又是教学的内容。其中,听力理解占据至关重要的地位,听力水平的高低是英语学习者学好英语的关键。听是说的前提和基础,说的能力在很大程度上依赖于听的能力。现代语言教学专家们认为,耳朵受到很好训练也有助于写。     

浅谈小学英语听力教学

当前英语学习更加注重英语的实际运用及作为一种文化交流工具的作用。＂听＂是进行交流的先决条件,＂听力＂是一种迅速的反应的能力。因此,如何更好地培养学生的英语＂听力＂,是新世纪广大英语教育工作者所面临的具有战略意义的教学任务。     

浅淡小学英语听力教学

英语教学中,听、说、读、写既是教学的目标,又是教学的内容.其中,听力理解占据至关重要的地位,听力水平的高低是英语学习者学好英语的关键.听是说的前提和基础,说的能力在很大程度上依赖于听的能力.现代语言教学专家们认为,耳朵受到很好训练也有助于写.     

浅谈小学英语听力教学

听力在语言习得中占有十分重要的地位。听力测试是小学英语学习评价的重要形式。对待听力除了加强平时听的训练之外,还应具备一些技巧,把握好听的技巧能增强听的判断力,达到事半功倍的效果。可以说良好的听力技巧是取得理想成绩的催化剂。     

小学英语听力教学初探

为了提高听力教学质量,本文分析了我国目前听力教学存在的误区,探讨了听力理解的制约因素,在此基础上提出听力教学的策略。     

浅谈小学英语听力教学

小学英语教学大纲中对听力的要求是：1能听匿常用指令并做出反应;2能根据听到的词语识别或指认事物,能在图片或手势帮助下听懂一些语言材料或小故事等,并要求每周有不少于20-25分钟的视听时间．小学英语教学中,听既是培养目标,又是训练手段,侧重听的能力的培养是小学英语教学的一个主要原则．听是对话语信息的接受和理解,是有目的的交际行为．良好的听力教学,必将为学生进一步学习打下坚实的基础．如何在小学英语教学中培养学生听的兴趣、听的习惯以及听的技能,其最关键的还是在课堂．     

小学英语听力教学探讨

任何一门语言的掌握都需要大量的听力输入,小学生在学习语文的时候,往往比学习英语要轻松得多,因为在平时的生活中小学生就能从交流中得到大量的听力训练。现在小学英语教学中大力提倡的自然拼读法教学其实应该建立在学生大量的听力训练基础之上。英语国家的小学生就是在说英语的环境下成长的,有许多英语语言环境,所以能够非常适应自然拼读教学法。而我们国家的小学生如何才能适应自然拼读教学法呢?那只有像其他英语国家的小学生一样进行大量的英语听力输入。所以,听力教学在自然拼读教学中起着至关重要的作用。     

浅谈小学英语听力教学

正小学英语教学大纲中对听力的要求是:1能听懂常用指令并做出反应;2能根据听到的词语识别或指认事物,能在图片或手势帮助下听懂一些语言材料或小故事等,并要求每周有不少于20~25分钟的视听时间.小学英语教学中,听既是培养目标,又是训练手段,侧重听的能力的培养是小学英语教学的一个主要原则.听是对话语信息的接受和理解,是有目的的交际行为.良好的听力教学,必将为学生进一步学习打下坚实的基础.如何在小学英     

小学高年级英语听力教学中的问题与对策

本文探讨了小学阶段英语听力教学中听前活动设计、听说技能训练之间关系的处理以及情感因素对于学生听力训练效果所产生的影响方面存在的问题,并针对以上方面提出相应对策。     

谈大学英语听力教学

随着改革开放的进一步深入,国际交流也随之不断增多,中国社会日趋国际化.英语作为一种最基本的沟通工具,已成为一名大学生必须学习和掌握的学科.而在细化的英语学习当中,培养学生英语的交际能力,尤其是提高听的能力,就显得尤为重要.     

英语听力教学琐谈

我们的英语教学和语文教学一样,常常忘了宗旨,走向误区。报刊上的争辩文章盈尺有余,教学论文也是俯拾皆是。可到头来,老师们仍然是雾里看花、不知所措。就在全民学英语的今天,当我们看到为亚运会服务的大学生志愿者一脸热情,但所说的中文式英语却让外国运动员一脸茫然时,心中又做何感想呢?英语教学大纲中将“听、说、读、写、译”五项技能的培养列为学生学习的目标,并将听、说教学放在英语教学的首位,强调听、说英语是英语教学的习的有效手段之一,这无疑是遵循母语过虽然听力测试早已纳入高考、中考,在逐年加大,但是现实中我们学生的尽如人…     

谈小学生英语听力教学

英语听力向来是英语教学的一个难点。听力理解能力的提高是一个相当复杂的过程，但只要方法得当，并能坚持不懈地训练，定能取得实效。本文从听力训练的意义、听力创新思维能力培养、听力示例三方面进行了具体的阐述。     

谈大学英语听力教学

精听是打好英语听力基础的关键。所谓精听就是要求听懂所听材料中的每一个段落，每一个句子，甚至每一个词，它是英语听力基础训练中一个有效的训练方式。在听力训练的初级阶段，精听训练在时间的安排上应该多于泛听训练。鉴于“精听”是从“质”人手，教师应从中国学生的实际出发，按照由浅人深，循序渐进的原则，用不同的精听方法，有针对地进行分类训练。     

谈大学英语听力教学

随着改革开放的进一步深入,国际交流也随之不断增多,中国社会日趋国际化。英语作为一种最基本的沟通工具,已成为一名大学生必须学习和掌握的学科。而在细化的英语学习当中,培养学生英语的交际能力,尤其是提高听的能力,就显得尤为重要。