试析课堂教学中讨论法运用的条件——兼谈当前小学课堂教学中讨论法运用的实效性

课堂教学中讨论法的运用颇为常见,可是要取得实效,必须把握讨论法运用的条件:一是教师要有较强的组织能力和足够的准备时间,二是学生必须具有足以参与讨论的知识经验基础、思维能力和语言发展水平,三是要有足以展开讨论的时间保障和空间构成.从当前小学教师的处境、小学生心理发展水平和小学教学组织形式来看,在小学课堂教学中运用讨论法,其实效性值得商榷.     

课堂教学中讨论法运用的条件——兼谈当前小学课堂教学中讨论法运用的实效性

课堂教学中讨论法的运用颇为常见,然要取得实效,须把握讨论法运用的条件：一是教师要有必要的组织能力和足够的准备时间,二是学生须有足以参与讨论的知识经验基础、思维能力和语言发展水平,三是要有足以展开讨论的时间保障和空间构成。从当前小学教师的处境、小学生心理发展水平和小学教学组织形式来看,小学课堂教学中运用讨论法,其实效性值得商榷。     

论课堂教学中组织学生讨论的艺术

随着现代教育的改革和发展,在教学中,传统的教学模式已经不能满足目前的教学目标要求。由于在语文课堂中教学内容越来越丰富,教师在教学过程中要更加重视提高学生的积极性和主动性。因此,教师应积极主动探究组织学生进行讨论的目的和意义,组织学生进行讨论的要点以及组织学生讨论的途径,以使语文教学能够顺利进行。     

高中课堂教学中讨论开展情况调查与研究

讨论作为合作学习的一种形式被广泛应用于课堂教学中,但如何组织有效的课堂讨论一直备受关注。本文通过问卷对分组讨论的现状进行了调查,分析了分组讨论实效性不足的原因,提出了一些在课堂教学中组织有效分组讨论的对策。     

数学课堂教学讨论中“讨论点”的选择

我们在实践中、在公开教学时常常看到教师巧妙地、不失时机地组织学生讨论，会收到意想不到的教学效果。这是为什么呢?我想，这正是“讨论”的魅力所在。“讨论”使学生的心理获得了最大的自由度——想说就说，不必唯师、唯书，敢于提出挑战性的问题，从而形成一个生     

谈化学课堂教学中讨论的艺术性

多样性。灵活多样的讨论形式，保证课堂教学的顺利进行。讨论的形式有全班学生的自由发言、同桌讨论、小组讨论等．其对象是学生与学生的讨论．也有教师和学生共同参与的讨论．究竟采用哪一种形式．要依据教材内容和学生的认知水平灵活运用。如氧化一还原反应概念学完后，设计讨论“氧化一还原反应与四种基本反应类型的关系”，可采用全班学生自由发言的讨论形式。由于学生已有旧知识做铺垫，讨论气氛浓，效果明显。     

病例讨论在课堂教学上应用的研究

该文对在课堂教学上进行病例讨论 ,通过问卷式征求学生的意见 ,对以下问题持同意肯定意见的占了绝大多数 :(1)病例讨论在课堂教学上是需要的占99 0 % ;(2)病例讨论可学到老师思维分析方法占78 8% ;(3)病例讨论使学生对疾病有形象 (感性认识 )占96 9% ;(4)病例讨论使学生掌握这个病有帮助占97 5% ;(5)病例讨论可以提高学生临床思维分析能力占93 6% ;(6)病例讨论可以帮助学生掌握教学内容占97 5%。同时学生参加讨论 ,活跃课堂气氛 ,提高学习兴趣和积极性     

课堂教学中把握讨论时机的探索

讨论是合作学习的基本方法之一，两千多年前的《学记》早就认识到学生之间可以“相观而善”的道理，认为“独学而无友，则孤陋而寡闻”。现代心理学告诉我们：在解决简单问题时，独自面对比众说纷纭的效率高；但是，面对复杂问题，群策群力却比孤军作战更有效，群体讨论产生的解决方案在数量和质量上都胜过个人。在新的人教版初中生物学教材中，开展课堂讨论的内容贯穿了每一个章节，那怎样展开讨论教学，用好教材资源呢？下面根据笔者多年的实践，就如何把握讨论的时机这一问题，谈谈自己的做法。     

浅谈小学数学课堂教学讨论

随着我国新课程改革的深入,小学数学教学发生了很大的变化。传统的教学方法已经不能满足现在的要求,需要在教学过程中发挥教师的主导作用,体现学生的主体地位。课堂效率直接影响到教学水平的高低,而课堂教学讨论是提升教学的重要部分,是每位教师需要解决的问题。本文是笔者根据自己多年的教学经验,对小学数学课堂的教学讨论进行了阐述,希望能给相关教师一定的指导和帮助,达到提高教学效率的目的。     

基于讨论模式的大学化学专业课课堂教学

本文介绍了将讨论课作为大学化学专业课课堂教学主要模式的实践和探索,提出了设计讨论型课堂的基本原则。学习者、学习过程和学习情境是以学生为中心的教学过程关注的三个要素,课堂教学模式的设计应以学生为中心,满足学生的心理和客观需求,教师作为同行者和分享者,针对不同的课题设计适当的讨论模式,为学生创造和谐有效的学习情境。     

浅谈课堂教学讨论法四环节

教学方法是实现教育目的的重要手段,也是完成教学任务的重要工具,讨论法作为高校语言教学中较有效的一种方法,它可以培养学生独立思考、归纳、分析问题的能力和语言表达能力。运用讨论法,关键是要做好四个环节的工作:命题、准备、引导、小结。     

数学课堂教学讨论策略初探

教学实践证明，将“讨论”引进课堂，教师适时精当地组织、引导学生进行讨论学习，是既符合学生实际，又符合新课标精神的有效手段。引导和组织学生进行课堂讨论，是改变以讲解接受式为主的教学模式，实施探究学习和合作学习的重要途径。有效的课堂讨论能培养学生的自主学习能力，充分调动学生的学习积极性、主动性，充分发挥学生的主体作用，对于培养和发展学生的倾听能力、合作交流能力、口头表达能力和创造能力都有着积极作用。     

浅谈思想品德课堂教学讨论的有效性

随着素质教育的不断深入,讨论法作为小组学习的主要方法之一,对提高课堂教学效益,促进学生发展发挥着重要作用。不断提升思想品德课堂教学讨论的有效性,能促进学生在讨论交流中深化道德认识,升华道德情感,形成正确的世界观、人生观。文章从三个方面进行阐述。     

浅议课堂教学讨论的有效策略

主体活动问题是当前新课程教学改革的一个热点,其中课堂教学合作讨论就是体现主体活动的一个重要方面．当前,新课改正在如火如荼地进行着,很多观摩课例中几乎都安排有讨论这一环节．但大多数农村中学,课堂教学讨论却组织不起来,当老师安排讨论时,大多数学生不敢出声。只是装模作样在看书或在写写画画,课堂讨论只是流于形式,既浪费时间,收效也不大．那如何改变这种状况,能让学生在课堂上大胆地“开口”讨论呢？下面我就自己的教学实践,谈谈让学生积极讨论的策略．     

对课堂教学中讨论活动的评价方案

<正>一、对课堂教学中讨论活动评价问题的提出素质教育下,为体现学生的主体作用,培养学生创造性思维,同时提高对学习知识和技能的兴趣,课堂教学中一般会有讨论的时间安排。17世纪开始,在西欧的一些大学的教学中应用课堂讨论,     

翻转+讨论的力学课堂教学模式探析

力学课程的教学实践中,基于前期翻转课堂教学的基础上,提出了翻转+讨论的教学模式,对知识点进行细化,而且注重学生的讨论,不再是单纯学生讲。这种教学模式提高了学生主动参与课堂教学活动的积极性,提高了课堂教学的效果。     

重讨论 促成效——初中科学课堂教学的思考

组织讨论是教学的一种有效方式,是教学中比较常用的教学策略之一.它是一种多向信息交流活动.这种信息交流,既不同于讲授法的单向信息交流,也不同于谈话法的双向信息交流,而是讨论者之间的多向信息交流.本文结合笔者教学实践,从在初中科学课堂教学中讨论交流的作用和意义以及讨论教学所应注意的问题两个方面进行阐述.     

组织课堂讨论优化课堂教学

课堂讨论是实施探究学习和合作学习的主要途径,是深化学生认识,强化学生主体地位的重要方法。如何在小学数学教学中运用课堂讨论的教学方法,是值得广大数学教师共同探讨的话题。     

无领导小组讨论法在法学课堂教学中的探究

无领导小组讨论作为一种人才选拔的重要方式,已得到广泛重视。这种考核方式对学生的能力培养功能也可以在法学的课堂教学中得到重视和发掘。如此,可以弥补传统课堂讨论之不足,提高法学学生素养。