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基于儿童的年龄特征和心理特点,小学科学教师在研读教材时往往会将概念浅化、形象化处理后再组织教学,应该说这种学习方式是人类形成概念系统的一条必由之路.浅化的界限是不给学生错误的认识,然而"一些教师在自以为为科学教育呕心沥血的情况下,宣扬非科学的东西.这是我们面临的科学教育改革中最大的困难和挑战"(张红霞语).为此,笔者特意梳理分析了一些概念误读现象及应对策略,以引发同行们的关注和考量. 相似文献
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教材是实施教学、实现课程目标的主要依据,也是学生进行学习活动的基础。教师对教材的理解和掌握程度,直接影响教学的效果。新教材跟原教材相比,无论是素材的选择,还是呈现方式都发生了变化。如素材上的选择,关注了数学与生活的联系, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
怎样做到用教材教,而不是教教材?一定要教师处理教材、设计教学时,既要把握教材编排的意图,又不局限于教材提供的素材;既能钻进去,又能跳出来,从而最大限度地调动每位学生参与的积极性,让课堂达到高效和谐。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(10)
教材在课堂教学中发挥着举足轻重的作用。可在实际教学中,教师不知道怎么研读教材,怎么有效使用教材,怎么灵活设计课堂教学。为了使教师有效把握和使用教材,结合教学经验,提炼概括"通读、细读、精读、深读、活读、多角度读以及研读",帮助教师"学习、学会、学懂、学深、学透、学活"教材,并将教材对课标呈现的目标灵活地设计入课堂教学中去,实现"用教材"教而不是教"教材"的目标。 相似文献
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黄雪平 《福建基础教育研究》2021,(3):77-78
为构建有深度的数学课堂,需要对教材进行精准研读,既要关注知识的生长,更要着眼学生的数学素养发展。教师应努力设计通透的教学主线,精心创设活动,创新教材“留白”,让明暗双线融合推进,从而为构建丰盈的数学认知结构提供更多的知识储备。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(13)
在小学阶段,教材是学生获取知识的主要来源,教师要对教材尽心透彻地解读,将知识贴切地传达给学生,不仅考验一个教师的理解能力,还考验一个教师的执行能力。对于一些资格老、经验丰富的教师来说,这些已经成为"授业解惑"的基础,但是对于一些刚刚步入教师行业的"新手教师"来说,却存在着诸多困难。近年来随着教育事业的发展,越来越多的年轻人选择投身教育事业,为祖国未来人才培养添砖加瓦,这虽然是好事,但是年轻教师的能力不足,也为教学发展带来了隐患,浅谈如何提高新手教师的研读教材能力,为广大年轻教师提供参考。 相似文献
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教材文本是编者专家多年研究的心血,是在实践中不断修正的结晶。它是教师借以向学生传递知识、培养能力的基本载体,是教学实践中千锤百炼得出来的资源。我们不反对教师创造性地改造和重组教材,但这种改造与重组必须建立在全面把握教材意图和充分尊重教材文本的基础之上。 相似文献
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语文教师教材研读技能是语文教师根据语文课程标准规定的阅读教学的目标和要求,顺应教材编者的意图、作者的旨趣、学生的阅读意向、教师的教学风格等,综合运用语文学科的系统知识和相关专业理论对教材的编排体系、各单元的编排意图、教学要求、教学重点等准确把握,对每篇课文的知识系统、范文系统、助读系统、作业系统等内容要素进行科学而艺术地加工、转化和创生,实现教学要素的优化组合,达成教学目标的技能.区分语文教材研读类型,把握语文教师教材研读技能的训练策略对语文教师专业化发展和有效教学能力的培养具有重要的意义. 相似文献
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李永强 《学生之友(初中版)》2012,(7):47-47
研读是最好的探究学习方式,也是很好的探究、摸索、学习的有效过程。作为数学教师研读数学教材正是开展课堂教学的基础和源泉,更是新课程改革中要求我们自主探究的重要课题。所以我们只有认真、广泛、深入细致地研究探讨新教材,才能顺利地推进素质教育和创新教育,才能有效地提高我们的课堂教学质量。 相似文献
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王玉东 《小学教学(数学版)》2009,(10):20-21
对教师而言,教材研读既是一个尊重教材、读懂教材的过程,也是一个加工教材、超越教材的过程,尤其是要从教学实施、儿童学习心理等角度来创建简约、清晰、流畅、高效而又深刻的数学课堂,让教材研读在课堂教学中绽放光彩。 相似文献
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备好课是上好课的先决条件,而教学设计是备课的一种现代发展,是教师的基本功,也是制约教师专业发展的关键要素.精心备课(设计)是精致教学的源泉,是教师提高课堂教学能力的首要途径,其中的一项重要工作就是研读教材. 相似文献
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在教学实践中,同一个化学概念的呈现策略和方式应该多种多样,且相互关联,而每种方式在培养学习者的具体能力上面也各具优缺点。本文以山东版新教材“物质的量”这一概念为例,对概念的六种呈现方式进行具体的探讨。 相似文献