浅谈初中思想品德中的“快乐”教学

好玩、爱动是孩子的天性，快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。[第一段]     

数学课堂中的情感教育

列宁曾说过：“没有人的情感，就不会也不可有对真理的追求。”教师是人类灵魂的工程师，承担着“传道、授业、解惑”的伟业。哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧，炽热的情感在升华。 教学过程是认知与情感相互作用的过程，是知识信息的传输与反馈的过程，也是师生情感融会的过程。 数学教学的对象是有情感的学生，他们有着丰富的内心世界和独立的人格。数学教师在课堂上不仅要有广博的数学知识，严谨的教学态度和高超的解题方法，而巨要具有乐教爱生的崇高感情，用高昂的情绪感染学生，用艺术的方法引导学生，把教学过程转化为学生…     

数学之中有“真情”——浅论小学数学课堂教学中的情感教育

育才先育德,成才先成人。在锻炼和培养学生智力和情感这两个方面,首当其冲的是要使学生树立良好、正确、向上的学习情感和内在情感。教师作为知识"引路人"和情感"引导者",要切实做好学生主体的思想情操、内在素养的培育工作。本文论述了小学数学课堂中的学生情感培养。     

浅谈数学课堂教学中的情感教育

在数学课堂教学中,教师不仅要教给学生知识,发展学生的智力因素,还要关注学生的非智力因素,培养学生热爱数学的思想感情。因此,情感教育也是数学教学中必不可少的重要内容。在数学教学中,教师可以通过文章中介绍的五种方式来培养和提高学生学习数学的热情。     

享受数学 快乐学习

进入初中，很多学生感到学习数学的负担加重了，难度也增大了，时常感到力不从心。学会学习，即正确运用学习方法，能达到“事半功倍”的学习效果。     

数学学习情感和情感教育初探

以当代教育心理学为指导，揭示数学学习情感的性质与功能，研究数学学习情感的体验形式和内容分类，提出数学情感教育的方法论原则。     

让“快乐”充满思想品德课

初中思想品德课,如果教师说教式教学、机械式灌输,学生会觉得枯燥无味。因为孩子的天性都比较好玩、爱动,快乐地去感受是学好的情感基础。在教学中,我发现,学生喜欢某种活动时他会全身心投入,会获得最高的学习效率和良好的学习效果。因此,在教学中,必须为孩子创设快乐的学习环境,激发其学习的兴趣,促进学生乐学,从而提高课堂教学效率,达到教学的目标。     

浅谈数学教学中的情感教育

课堂教学不仅是知识的输出、输入的过程,也是师生、生生之间情感交流的过程．在数学教学中,注重和发挥师生的各种情感因素,将认知和情感有机协调,使数学学习成为让学生向往的积极愉悦的活动．笔者结合多年的课堂教学探索,谈谈在数学课堂教学中渗透情感教育的一些体会．     

初中数学教学中渗透情感教育的意义和途径

新课程标准提出将情感态度价值观作为三维教学目标之一,在当前教育形式下情感教育已是课堂教学中不可忽视的一部分。数学教师要通过丰富的教材资源挖掘情感因素,用自身多样的教学技能和崇高的师德去感染学生,在数学教学中渗透情感教育,从而激发学生学习数学的热情,活跃数学课堂,达成教学目标,提高数学课堂教学效率。     

数学教学中情感教育的作用

在中学数学教学中,我发现学生在学习数学时,对其概念、理论、方法等,并不是无动于衷,而是常常抱有各种不同的态度,会有各种复杂的内心体验.如果顺利完成学习任务,会感到满意、愉快和欢乐;学习失败时,则会感到痛苦、恐惧和憎恨;遇到新奇的问题、结论和方法时,会产生惊讶和欣慰.虽然这种情感不直接参与数学的认知活动,但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用.因此,重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率而且对其能力和素质的培养也是有益的.     

浅谈情感教育原则在数学教学中的应用

情感是客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的一种心理体验,它对学习活动具有定向、启动、调节和维持的作用,是数学素质不可缺少的重要组成部分。现代教学理论指出,课堂教学不仅是师生之间知识“输出——输入”的认识过程,而且也是师生间情感交流过程。     

活力课堂 快乐学习

卡斯特金指出：“学习不是在玩耍,而是劳动,也并不是轻松的劳动,它要求全力以赴。”学习数学是一项艰苦而又细致的劳动,如何让学生主动愉快地投入到学习当中已被越来越多的教师所关注。在新课程改革下,我们提倡“快乐教学”,因为快乐的感受是更好地学习的情感基础。如何使课堂呈现出勃勃生机,营造出一份和谐而愉悦的课堂学习氛围,让学生快乐学习,在课堂上获得最高的学习效率和最好的学习效果呢？下面我谈谈自己的几点体会：     

浅谈情感教育对英语教学的作用

一、激发学生的学习兴趣,帮助学生形成学习动机情感是兴趣、态度、动机、自信心和意志等影响学生学习行为和学习效果的个性因素。兴趣是学习的先导。学生们刚开始接触英语的时候,充满了新鲜感,如果教师不能紧紧抓住课堂45分钟来激发学生学英语的兴趣,那么他们的新鲜感很快就会消失,从而失去了对英语学习的兴趣。由此可见,不失时机地激发学生学习英语的兴趣显得尤为重要。除此以外,在课堂教学中,各种各样的教学活动对激励学生学英语的兴趣有着不容忽视的作用。因此,在英语教学中,进行情感教学,将更能激发学生学英语的兴趣,调动学生学英语     

摭谈数学教育中的情感教育

数学认知需要情感，没有情感因素，学习活动既不能发生又不能维持。数学情感教育目标表现为四个号次：情感形成、主动维持、形成价值取向、价值体系个性化。在数学知识的教学过程中，进行情感“体验-强化-内化-迁移”是数学情感教育的基本模式，且与认知过程相生相伴。     

浅谈数学教学加强情感教育的策略

<正>心理学认为,人的认知行为和情感行为既是相对的,又是互为依存的。一个学生获得了某种知识,习得了某种技能,但最终他却对所得到的这些知识与技能没有热爱之情,甚至十分厌恶,那应该是教学的失败。在当前的初中数学教     

让英语课堂成为快乐驿站

低年级儿童学习英语时呈现出很多优势:短时记忆力强,好奇心重,模仿力强,表现欲强,在学习外语过程中能够大胆地参与。那么如何充分发挥这些优势,培养学生初步的听、说能力呢?这就需要我们为学生营造一个轻松愉快的学习氛围,让他们快快乐乐地学英语。一、挖掘教材资源,扣响快乐之门小英课本知识接近生活,情景性强,是一个多姿多彩的百花园,     

谈数学教学中的情感教育

一、建立融洽的师生关系，营造良好的学习氛围 传统的数学教学忽略了学习过程中的情感作用，实际上，教学不仅要有知识的传授，技能的培养，同时还要有情感的交流。学生渴望平等和被尊重，希望老师既是“良师”，更是“益友”。因此，我们应打破传统的师生关系，建立新型的师生关系。苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最重要的东西”。如果学生对老师产生良好的情感，则一定会迁移到这位老师所教的学科中，形成一种积极的教育力量。因此教师应从思想上、生活上、学     

数学教学中的情感作用

在中学数学教学中,我发现学生在学习数学时,对其概念、理论、方法等,并不是无动于衷,而是常常抱有各种不同的态度,会有各种复杂的内心体验。如果顺利完成学习任务,会感到满意、愉快和欢乐;学习失败时,则会感到痛苦、恐惧和憎恨;遇到新奇的问题、结论和方法时,会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动,但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此,重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率而且对其能