电脑建筑效果图的表现

随着计算机软硬件技术的迅速发展，计算机已经应用到人类社会生活的方方面面。电脑建筑效果图正是计算机技术渗透到建筑业、绘画业的一个鲜明的表现，它在表达设计意图、模拟实际效果方面起着非常大的作用。由于电脑效果图比较真实、全面地反映了建筑本身的造型、空间、光影、色彩、材质、细部等各个环节的特色，能进行建筑的细部推敲，能使设计师把主要精力投入到创意中去，还有数字化技术支持等优势，使用电脑表现建筑效果已越来越成为时尚。制作效果图的软件很多，其中３DMAXS在室内外设计中首屈一指。用３DMAX４．０制作效果图，创…     

手工制作在美术课堂教学中的作用

一、提高学生的审美能力新课程改革以后,教材增加了许多手工制作的内容,改变了以往美术教学只注重绘画和欣赏,忽略手工制作的思想。在进行手工制作时对绘画色彩的安排、形态结构的设计本身就是一个欣赏的过程,很大程度上提高了学生的审美能力。教师在提供素材的时候一定要做到尽最大可能地吸引学生的好奇心,多以学生没有接触过或接触次数比较...     

让孩子爱上绘画--幼儿绘画常见问题及指导策略

在美术绘画过程中,幼儿因为绘画经验不足、判断能力失准或是绘画技能生涩等多种原因,可能会在创作过程中出现这样那样的一些失误和挫折,无法完美地实现幼儿思维世界对于所要表现事物或场景的整体构想,更无法让幼儿在创作过程中体验绘画活动的趣味和成功感受,这些不仅会影响幼儿作画的兴趣,也会让幼儿的心理萌生阴影。教师作为幼儿绘画过程的技能传授者、构想引导者、创作观察者,要及时发现问题的症结,找准切入点,实施有针对性的指导策略,引导幼儿判断存在问题、提升化解问题的技能、积累解决问题的经验。让幼儿在“经历挫折-探索调整-体验成功”的过程中,真正地享受绘画、爱上绘画。     

浅谈培养学生的写生色彩能力

培养学生的写生色彩能力是高师美术写生色彩教学的主要任务。写生色彩能力是指写实绘画中,学生对写生色彩的观察能力、思维能力、理解能力和表现能力。学生所应具有的这几种能力,在写生色彩绘画中是以统一协调的方式体现出来的。在完成写生色彩绘画的过程中,各种能力都在不同程度的起到应有的作用。比如说,在写生过程中,主要是观察能力和理解能力起作用;在深入过程中主要是思维能力在起主要作用;在作品的制作过程中,主要是表现能力在起作用。表现能力是观察能力、思维能力、理解能     

小学美术课堂渗透绘画技能的方法

基于新课标背景,在小学美术课堂教学中,教师要渗透绘画技能的教学,让学生掌握各项绘画技能,形成美术欣赏能力和创作能力,培养学生美术素养,提高小学美术教学效果。为此,运用案例分析法、实践探究法等进行研究分析,提出小学美术课堂上渗透绘画技能的方法,包括结合课程主题内容布置生活观察任务、引入丰富多样的作品指导美术欣赏方法、结合演示方法要求运用演示教学方法、运用观看比较方法比较相似美术作品、提供示范模仿机会指导绘画基本造型、引导学生创意绘画、借助不同绘画材料指导不同表现方式等。     

建筑室内外效果图表现探析

建筑室内外装饰工程效果图在装饰设计中发挥出现实而巨大的作用。为使效果图展现出良好的效果,需要设计者强化内在素质,完善设计制作流程,并努力提高设计制作的能力水平。所以在校学生学习制作效果图期间,应注意做图兴趣和手绘能力的培养,夯实基础知识,大量临摹优秀作品。     

谈水彩画思维转化教学过程

在水彩画教学中,凭借思维能力,对写生物象的形体与色彩的理解、认识、分析、想象、联想、表现、创作所进行的思维转化教学活动,交错传递反复结合的教与学的过程,即水彩画思维转化教学过程。它表现为学生在教师指导之下,摄取专业知识(绘画知识),理解色彩规律(色彩构成),分析作品(名画佳作),写生物象(静物、风景、人物),掌握水彩画表现方法(技法、技巧),进行写生色彩练习和水彩画创作等     

美工区的创设与指导

幼儿生理和心理的发展特点,形成了幼儿美术活动的特殊方式。他们不会完全按眼睛所看到的形状、色彩、结构去表现物象,而是用心灵去知觉样式,按自己独特的把握和理解去表现物象。其作品既是幼儿自身欲望的表现,又是对客观世界认识的反映;既是感知、智力的体现,又是情感、态度的表达;既有模仿,也有创作;而他们的绘画与制作过程,则既是游戏,     

室内手绘效果图——马克笔快速表现技法探讨

通过对与室内手绘效果图表现有关的透视学、素描/设计素描、钢笔速写、色彩/设计色彩学等知识的阐述,探讨得出成功的室内手绘马克笔效果图应具备的要素是:精确的透视、优美的线条和丰富的色彩效果。     

美术课的美育作用初探

美术课对学生进行美育具有得天独厚的条件,就是直观性,包括对自然美的直观、社会美的直观、艺术美的直观。通过美术课培养学生感受美、欣赏美、鉴赏美和分辨美丑的能力,初步形成正确、健康的审美观、审美理想和审美情趣,并辅之以初步的创造美的技能训练,完成一定的低层次的美丽创造任务,以引导他们创造美好生活的愿望和追求。1．美术课中形式美感的培养。在中国传统绘画中,线条是造型的基础,各种不同粗细、浓淡、干湿、疏密、轻重及抑扬顿挫、刚柔并蓄、变化莫测的线条,表现了不同造型、不同质感的千变万化的事物。在这里,线条具有神奇的魅力。教师要善于选择有代表性的优秀传统作品指导学生去进行欣赏和分析,然后通过白描练习加深理解。     

选择合适的绘画内容

儿童的绘画过程是儿童依照自己的意愿,运用自己喜欢的绘画方式主动表现自我,不断创新的过程。但近些年来,越来越多的幼儿美术作品大都在技法上做文章,童趣被所谓的抽象所代替,想象被大块面的色彩所取代,作品失去了儿童画本应具有的内涵,犹如一个抽去鲜活生命的美丽躯壳。笔者认为,之所以出现这种状况,原因是教师片面追求画面效果,过于注重绘画形式和绘画技能。针对这一现状,我认为教师应把着眼点放在选择合适的绘画内容并引导幼儿大胆表达上,从而使幼儿绘画作品表现其应有的内涵,展现童真、童趣。1.贴近幼儿生活案例一:妈妈的发型教师把发型…     

刍议培养幼儿色彩表现力的有效方法

幼儿绘画色彩教学是幼儿教育中的重要内容。在实际教学中,教师要坚持从绘画的特点出发,及时地指导幼儿感受更多的色彩,从而提高幼儿的欣赏能力。教师还要做好生活素材的选择,明确培养幼儿色彩表现力的重要性。基于此针对幼儿色彩表现力的培养进行了简要阐述,并提出几点看法。     

初步探讨幼儿绘画色彩表现力

幼儿绘画色彩具有发展阶段性、主观倾向性、个别差异性等特点。我们根据这些绘画特点,教师对幼儿绘画色彩的指导可以让幼儿多感受色彩的丰富性,从欣赏的角度引导幼儿关注色彩的应用。通过生活素材让幼儿感受色彩的重要性,能大胆、自如的运用色彩。     

提高美术课堂训练效果的尝试

提高美术课堂训练效果的尝试邹平县码头乡中心初中刘玉山课堂训练是课堂上学生在教师指导下,有目的的将知识转化为技能的过程。美术课堂训练包括绘画技法训练、工艺制作训练,甚至也包括美术知识的应用。常规美术课一般情况是：教师新授结束后,让学生独立完成作业,老师...     

我校服装设计课的改革和课程设置之我见

<正> 服装设计课是一门服装专业的学生必须学习和掌握的主要专业课。开设此课的目的是让学生学习和了解服装设计的基本原理的服装的造型基础;学习和了解不同种类的服装的结构特征及设计原则;懂得艺术性创意服装设计的作用和创作的方法;学会观察和分析流行服装的变化规律;学会从抽象的构思到具体的着装效果图的表现;能够独自完成效果图的绘画到裁剪图的制作及缝纫等较有系统的过程。     

美工区的创设与指导

幼儿生理和心理的发展特点,形成了幼儿美术活动的特殊方式。他们不会完全按眼睛所看到的形状、色彩、结构去表现物象,而是用心灵去知觉样式,按自己独特的把握和理解去表现物象。其作品既是幼儿自身欲望的表现,又是对客观世界认识的反映;既是感知、智力的体现,又是情感、态度的表达;既有模仿,也有创作;而他们的绘画与制作过程,则既是游戏,又是学习,可以说它是一种混合     

胶带纸的绘画艺术教学设计

<正>一、教学目标(1)知识与技能:发现胶带纸在作品绘画中的特殊功能,尝试在绘画过程中使用不同的材料。(2)过程与方法:用胶带纸粘贴,用油画棒或者水粉、丙烯颜料涂色的绘画过程。(3)情感与态度:从胶带纸的绘画作品中感受创意的乐趣。二、教学重点难点(1)重点:用胶带纸表现出轮廓清晰的绘画作品。(2)难点:画面图形的创意及画面构图布局的合理。三、教学准备     

版面设计的色彩语言

色彩是绘画和设计所需的首选材料，是绘画和设计语言传播的导体，是一种象征性的语言体系。 色彩是一个庞大的体系，是人类认识自然并获取信息的直接依据，因为色彩的存在，使人们懂得什么才是美的东西，通过色彩我们可以去区分事物，去选择事物，去美化事物。 在设计者的眼里，色是一种传媒的材料，是传达信息和交流的手段。因而，设计者把自己的设计作为商品在为市场服务时必须具备价值和使用价值。要想赢得读者的信任与满意，最终实现设计的价值，必须通过读者的检验，设计最后的成功与否在于它能否达到美化内容最终实现传媒的目的。现实…     

利用创意彩绘葫芦提升培智学校学生绘画与手工制作能力

培智学校美术教师可结合《培智学校义务教育绘画与手工课程标准(2016年版)》要求,在课堂教学中因地制宜地采用本地或学校的特色资源来开展绘画与手工教学活动。在培智学校绘画与手工课堂中引入创意彩绘葫芦教学,指导学生采取造型、色彩、构图等艺术手段完成彩绘葫芦的制作,可以有效提升培智学校学生的绘画与手工制作能力。     

如何在大班开展名画欣赏教学

欣赏教学是幼儿园美术教育三大内容(绘画、手工、欣赏)之一。在实际教学中,教师往往重视绘画和手工,忽视欣赏教学,特别是专题欣赏。即使进行欣赏,大多也是为欣赏而欣赏,并不把名画欣赏活动与绘画教学结合起来。我们知道,高尚情操的培养需要通过审美教育来实现,而欣赏又是审美教育的一种必不可少的途径。传统的绘画教学,在幼儿绘画之前大多是让他们欣赏教师的范画,这对幼儿的创作有一定的帮助,但是不能因此而完全代替名画欣赏。教师的范画由于构图、色彩、造型的程式化,极易被幼儿模仿。名画作品虽难以模仿,却可以让幼儿感受到绘画大师独特的审美体验和别具匠心的审美创造,可从中获得不同程度的启迪。由于水平所限,教师范画的表现技