也谈作文与作文教学

作文是什么？作文就是写文章、写话。用叶圣陶老先生的话说就是我手写我口。凡写文章有情之所系，不吐不快之作；有敷衍应酬，应景之作；有例行公事，文书之作；有拍马奉迎，趋炎附势之作，等等。     

"下水"激得"活水"来--浅谈我在写"下水作文"中的体会

语文教师写“下水作文”是陶行知、叶圣陶等教育家早就提倡并付诸实践的教学活动。先辈们所写的“下水作文”不乏优秀之作。例如朱自清的《背影》就是影响很大的作品之一。下面就我近年来在写“下水作文”中的体会浅谈,以求抛砖引玉。古语道:写文章要“言之有物,言之有序”。所谓“有物”即有内容可写。“有     

作文术

我建议大家不要把作文当作一项考试必考的项目来对待,只有考试时才写,只有老师要求时才写.作文就是写文章,关键在于平时的训练.     

浅议作文前的指导

作文前的指导,从狭义上讲,就是在作文课上临场指导;从广义上讲,是在学生作文前进行的一系列指导。作文训练,不只是指导写文章,写文章不是从提笔才开始。作文训练     

作文之本

学生写作文,应当坚持一个前提——有为而作,有感而发;还应当尽力达到一个要求,就是写出的文章要有真知灼见和真情实感。为什么写作文?可能有不少学生的答案是:为了中考、高考多得分。这固然无可厚非。但作文的根本目的或者说作用,是传递思想,交流感情。练作文、写文章是有目的的,"文须有益于天下"(清代顾炎武     

中学语文教师必须要会作文

我提出这个问题,也许会被人见笑:语文教师哪有不会作文的?是的,语文教师是应该人人会作文的。其实是不然的(我这里所说的作文是指中学语文教师应该具备的比较高的作文水平)。对于目前农村中学语文教师的现状,我作了一些调查,大致有三种情况:一种是文章写得好或比较好且经常动笔的;一种是原本也会写文章但疏于动笔的;再一种就是原本写作基础较差而又疏于动笔的。我们需要的是第一类教师,而这类教师恰恰只占了中学语文教师中的少数,这不能不影响语文教学的一个严峻的问题。     

论作文教学的微格训练

写作的“格”乃写文章的共同规律、技法、技巧。作文微格训练就是帮助学生弄清作文的“格” ,有路可寻地一步一步地入格。入格才能达到合格 ,合格了才可能有破格的成就和出格的成长。作文教学中 ,对学生进行微格训练 ,可以消除他们对作文的恐惧心理 ,按照一定的“格”来写文章。这不仅体现了作文教学的科学性 ,而且较好地解决了学生作文的实际问题。本文从中小学作文常见的“格”、作文微格训练操作等方面作了分析     

作文仅是一种不正常的写作

作文作文作文,天天跟在身前身后的作文,到底是什么? 依《现代汉语词典》,作文就是“写文章(多指学生练习写作)”,这是动词的作文。“学生作     

中学作文教学应返璞归真

作文,顾名思义就是写文章;作文教学,也就是教师在课内课外指导和训练学生写文章。怎样进行作文教学?如何提高作文教学质量?对于这些问题,论者云集,见仁见智,虽“真经”不少,但良方难觅。当前,中学作文教学存在着一种急功近利的浮躁情绪:过分重视应试教育,忽视了对学生进行写作基本功的训练,淡化了对学生进行语文综合素养的培养。笔者认为:中学作文教学应返璞归真,严格按照作文教学自身的规律进行。做到几年一盘棋,年年有变化,期期有侧重,使作文教学有层次,作文训练有梯度。一、开源导流,返璞归真有人说:“语文就是生活,生活的外延有多大,语…     

作文风向标

赏菊花 看图画,写文章,我出招,你接招,演练好文章,写出好句子,乐中学,学中乐,我们就是要快乐地写作文。     

作文中需要真善美

思想·大境界观书须先熟读,使其言皆若出于吾之口。继以精思,使其意皆若出于吾之心,然后可以有得尔。——朱熹作文是语文学习四要素听、说、读、写中重要的组成部分,它是学生心灵的释放和对真假、善恶、美丑的取舍。作文其实就是做人,在写文章中塑造学生完美的人格展示学生的人格魅力,才是作     

如何从生活中提炼作文素材

“作文难,难作文,文难作”的现象在小学生中普遍存在着。究其原因,笔者认为小学生写不好作文的原因不是因为缺少生活体验,而是缺乏对生活经验的提炼,以及写作的基本技能掌握不够好。何谓作文?一是作动词用的“写文章”;其二是作名词用的“学生练习写作”。事实上作文是创作成文,是一个过程与结果的结合体,有动词名词的双重含义。创作是过程,成文是结果。既然作文是个具体的创作过程,有必要对创作源泉,创作手段作简要分析。作文的前提就是要能从生活中提炼出可以为写作所利用的大量的素材。小学生作文的源头之一便是社会生活,成功的习作离不…     

小学作文“难”的思考

和小学语文教师谈起教作文,他们说难教;走访学生,说到写文章,他们说难作.原因何在呢?我认为,作文难有教材的原因,有教学的原因.但根本的原因是多少年来,我们的作文教学没有解决好几个带有根本性的问题,偏离了培养学生作文能力的正确方向,违背了作文自身的规律.这就是:一、作文内容脱离学生的生活实际作文,对学生来说,最大的难题是无话可说.那么学生真的无话可说吗?他们平日接触的虽然并不象成年人那样广泛,视野相对不那么开阔.但他们毕竟生活在现实生活中,日常生活中的所见所闻、所思所感,对他们来说,不但不陌生,而且时时刻刻在叩击着他们的心扉.他们不仅熟悉生活,而且     

试论中学生作文兴趣的培养

我们知道,作文教学是语文教学中收效不显著的教学内容,怎样激发学生的作文兴趣呢?我认为利用课堂教学艺术可以激发学生的作文兴趣。(一)作文课伊始,导之以趣即是在每次作文课之始或新生入学后所上的第一节作文课时,教师以幽默有趣、富有文采的开场引人入胜地激发学生的学习兴趣,使学生的思维活跃起来。例如:有一节作文修改课我是这样设计导言的:同学们,大家常常写文章,可什么叫文章呢?     

作文术

我建议大家不要把作文当作一项考试必考的项目来对待,只有考试时才写,只有老师要求时才写。作文就是写文章,关键在于平时的训练。爱字功就是爱生命,意思就是说你如果要想真正地提高写作的水平,有一个很重要的方面,叫做爱。如果给这个爱加上一个宾语,叫做爱生命。爱生命是写作的核心内容之一,这是任何书上都没有讲过的。     

如何让小学生作文有情有趣

叶圣陶先生说过：“人在生活中随时需要作文,所以要学作文。”可是看一看当前小学作文现状,学生视作文为畏途,怕上作文课的有之;视写作文为负担,厌烦写作文的有之;一提笔就是假、大、空,就是背来的范文中的文字,胡编乱抄的亦有之。如何让学生乐于作文,乐于表达自己眼见心想的活生生的生活呢？我认为要做到这一点,就必须使作文教学有情有趣。     

“同题作文”拓思维

认识《小学生新作文》纯属偶然。当我抱着怀疑的态度翻开杂志,那股始终洋溢着的“新”的气息让我这个多年从事小学语文教学工作的老师茅塞顿开,感叹终于找到了作文教学的知音。小学生写文章有个普遍的毛病,就是找不到话说,同类题目更是写得大同小异。《小学生新作文》中的“同题作文擂台”给同学     

当前中小学作文教学的几个问题

一、“作文”与“写作” “作文”与“写作”似乎是一回事儿,但深究起来,又不完全一样。可以说既有联系,又有区别：说有联系,就是二者都是写文章;从这个意义上来说,作文就是写作,写作就是作文。比如,人们常说的“赋诗作文”,就是指文学创作。说有区别,是说“作文”常常指中小学语文教育中的写作练习,“写作”是一般意义上的写文章,包括文学创作在内。从这个意义来说,“写作”似乎包含了“作文”,“作文”只是“写作”的一种形式。但是,在人们的语文实践中,“作文”与“写作”又是一对模糊概念,常常不易划清界限。《现代汉语词典》的解释是：[作文]①动词,写文章（多指学生练习写作）：～比赛,高考满分～。②名词,学生作为练习所写的文章;写～／他的～被评为优秀。[写作]动词,写文章（有时专指文学创作）：～技巧／从事～。《全日制义务教育语文课程标准》1～2年级叫“写话”,3～6年级都叫“习作”,7～9年级和高中叫“写作”。高考语文试卷叫“作文”,而在《考试大纲》中却又叫“写作”。     

也谈作文课堂教学

全面提高学生的作文水平,需要把“课内提高素养”和“课外自由练笔”统一起来,使学生既能掌握作文的基本方法,养成良好写作习惯,又能在经常练笔中巩固和提高写作水平。所谓“课内提高素养”,是指课堂作文要从四个方面对学生严加训练。一、修辞立其诚。写文章就是说话,也就是想心思。若说写文章不妨马虎,那就等于说想心思不妨马虎。假如养成了这种不好的习惯,总是马马虎虎地想问题,非但自己吃亏,甚至会影响到社会,把种种事情弄糟。所以叶圣陶先生强调,写文章“向来看重修辞立其诚”。他说:“目的不在乎写成什么好文章,却在乎绝不马虎地想。想…     

作文教学中的技法训练

作文教学是语文教学的一大难点。目前的中学生几乎很少有人不怕写作文的。作文。涉及到一个人对生活的积累与认识、修养及审美情趣、浯言功底等诸多因素,具有综合性的特点。“积之愈厚,发之愈佳”,文章是人格的写照,写文章就是写学问,写修养。从这一点看,文章不是做出来的。而是要从心底流出来。正因为没有具体的捷径可走,一般浯文教师也就感到十分头疼。那么,作文教学是否就没有一点方法了?如若有,是否仅是思维的方法而不是具体的技法?我认为,可从以下几方面作些探讨。