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崔同寅 《中国小学语文教学论坛》1982,(3)
《想和做》一文,一面谈“想”,一面谈“做”,说理、举例互相配合,透彻地论证了“想”与“做”的密切关系,是一篇逻辑性严密、说服力很强的说理文。怎样教学此文,并开发学生的智力,确实是值得研究的问题。教师如把“教学任务仅仅局限在重复、模仿、记忆的范围内,是远远不够的。”要使 相似文献
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一、分析文章的标题。文章的题目,是透视文章内容的窗口,透过文章的题目,常常能窥知文章中心所在。如《想和做》,题目将“想”和“做”对照着放在一起,一看题目就知道文章要谈“想”和“做”之间的关系。 相似文献
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贵刊2006第8期（上半月）刊登的广州第六中学张泽宇老师《关于“异型摆的摆长和等效重力加速度”的探讨》一文，拜读后，我想就这个问题与各位老师做进一步的探讨。 相似文献
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《小学德育1999.5.》上刊登了《看澳洲人教勇敢》一文,大意如下:一位移居澳洲的中国人讲述了这样一件事:一天,儿子拿出自画像给他看,定睛细瞧,却是一堆骷髅,细究原因,才知是为了上“勇敢”课做的学具,就连教师也有自己的骷髅图。原来教师是想让学生与这些同名同姓的“鬼”抚摸、拥抱,以培养学生勇敢的品质。 相似文献
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关于《天朝田亩制度》的空想性,旧版《中国近代现代史》只是说“生产、生活资料统归圣库的规定是空想,根本无法实施”,而新版《中国近代现代史》却说“平均分配土地与生产、生活资料统归圣库的规定都是空想,根本无法实施”。每当讲到这里时,常有学生问:“为什么《天朝田亩制度》中平均分配土地的做法是无法实现的空想?解放战争时的《中国土地法大 相似文献
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读了《小学语文教学》2004年第1期刊发的《教学任务完不成,课就砸了吗?》一文,深感王斌盛老师的观点值得商讨。笔者认为,文中所倡导的牺牲学生的作文课,让那些想重新做风筝的学生继续做下去,是对“课标”新理念的扭曲。语文课就应该完成语文课的学习目标。“培养学生勇于探索的精神”,“让学生自主学习”等应该在完成语文学习目标的过程中进行,不应该把它们割裂开来。一、完成教学任务并不会影响学生勇于探索精神的培养王斌盛老师认为:学生想重做风筝时,而要求学生说做风筝的过程就是挫伤了学生勇于探索的积极性。难道勇于探索的精神只有继… 相似文献
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拜读了罗云老师《质疑“多练”》(《中小学管理》2001年第4期)一文和刘顺忙老师《“精练”之疑》(《中小学管理》2002年第3期)一文,笔者深有感触,也想就此类问题陈述一些看法,以期方家指正。“多练”有别于“滥练”“多练”本是相对“少练、不练”而言的,指的是包含一定量的机械练习和重复练习的、适度的强化训练,而非特指过多的机械练习和重复练习。“多练”不等于“过多练习”、“滥练”。可惜的是,在当代的教育实践中,部分教师 相似文献
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刘亚芹 《中国科教创新导刊》2014,(9):33-33
《天朝田亩制度》是太平天国运动前期的革命纲领。高中历史教材必修1（人教版）在评价这一纲领时说：“它体现的绝对平均主义思想，严重脱离实际，根本无法实现。”教材没有就这一观点做深层分析，学生由于年龄较小及相关知识的匮乏，也就无法理解上述观点．因此，《天朝田亩制度》的空想性就成为教师的教学难点及学生学习的难点。本人仅就这一问题提出自己的认识与分析。 相似文献
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近日，读《现代语文》（2005年第1期）林建楠先生《“鄙远”之“鄙”用法浅探》一文，颇有感触，也想就“鄙”字在“越国以鄙远”一句中的用法，与林先生商榷。 相似文献
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叶良骏 《作文世界(高中新语文伴侣)》2007,(4)
“做”,是陶行知特别提倡的。但一个“做”字,疑问不少,必须说得透彻,才能明白。单纯的劳力,只是蛮干,不能算做。单纯的劳心,只是空想,也不能算做。真正的做,先要想 相似文献
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读《语文教学与研究》1990年第11期刊登的《春江晓景质疑》(以下简称《质疑》)后,经三思,觉得有争鸣的必要。《质疑》的作者撰文的目的,是想阐明《春江晚景》题目中的“晚”应改为“晓”这一问题。但《质疑》这文题中已是“晓”字,那还有何疑可质呢?如要质疑的话,就不是“晚”改“晓”而是“晓”改“晚”了。《惠崇<春江晚景>》,它本来是“晚”,故无疑可质。笔者拜读《质疑》后,觉得文题不合,有貌合神离之感。作者主张将“晚”改为“晓”,其理由欠足。 相似文献
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路中同志在《理论月刊》1987年第11期上发表了题为《马克思主义哲学做过“物质是世界的本原”的结论》(下面简称《结论》)一文,意在反驳或澄清我们在《对“世界的本原是什么”问题的思考》(载《山西师大学报》1987年第2期,下面简称《思考》)一文中造成的“一系列混乱”。对此我们想谈几点个人的认识。其一,“‘世界的本原是什么’和‘物质与意识何者第一性’决不是‘两个性质完全不同’的问题”吗? 相似文献
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读了《小学语文教学》2004年第1期刊发的《教学任务完不成，课就砸了吗?》一文，深感王斌盛老师的观点值得商讨。笔者认为，文中所倡导的牺牲学生的作文课，让那些想重新做风筝的学生继续做下去，是对“课标”新理念的扭曲。语文课就应该完成语文课的学习目标。“培养学生勇于探索的精神”，“让学生自主学习”等应该在完成语文学习目标的过程中进行，不应该把它们割裂开来。 相似文献
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谈王筠“会意字”分类问题 总被引：2，自引：0，他引：2
王立军 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(4)
王筠是清代《说文》四大家之一,他曾积二十年研读之功,写成了《说文释例》一书。书中于“古人制作之意,许君著书之作,千余年传写变乱之故,鼎臣以私意窜改之谬”等方面多所发明。尤其对于《说文》体例,王筠更是做了极为细致的工作,通过“条分缕析”的方式来“为之流通其意”,为《说文》研究做出了突出贡献。但由于五筠一方面笃守《说文》,一方面又未能彻底领悟许慎本旨,致使他在指导思想上出现了某些偏差,从而为其《说文释例》带来了一定的负面影响。这里仅就其对会意字的分析谈一点感想。王筠对《说文》烂熟于胸,这就为其《说文… 相似文献
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一、分层施教,指导质疑办法1．典型示范。如教学《狼和小羊》一文时,我抓住“狼想吃小羊就故意找茬儿”这个重点句子人手,设计提问：（1）什么叫“茬儿”？（2）“故意”是什么意思？（3） 相似文献
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江总书记在全教会的讲话中强调指出：“教育是知识创新、传播和应用的主要基础，也是培养创新精神和创造性人才的主要摇篮。”现就自然课实验教学，谈谈个人粗浅的体会。 1在游戏中激发创新 “单纯的劳力，不能算做，只能算蛮干，单纯的想，只是空想。”只有将操作、思考和语言结合起来，才能达到操作的目的。沿海版一年级的《磁铁游戏》是为今后三年级学习《磁铁性质》打下基础，该课目的是使同学知道磁铁能吸铁的知识。授课时，除了完成课文所要求的实验外，总觉得意犹未尽。我将纸皮鱼、回形针、小磁铁、竹竿、绳子等向学生出示后，… 相似文献