初中英语课堂互动策略探究

<正>教学过程是教师和学生互动的过程,是教师的"教"和学生的"学"相互统一的过程。初中英语课堂教学以学生的应用实践能力培养为重点,属于语言技能型学科。众所周知,语言技能的获得离不开语言环境,而语言环境讲究的就是互动。因此,互动对提高初中英语课堂教学效率具有积极意义。传统初中英语教学过于关注英语知识的传授而忽视了对学生英语应用技能的培养。随着     

高职大学英语课程开设实训课的实践

高职教育旨在培养实用型人才,高职英语教学纯理论课的教学模式,直接影响课堂教学效果。本实验研究尝试通过开设实训课的教学模式来提高课堂教学效率,重点培养学生的语用能力和实践能力。实验结果显示,在"理论课+实训课"教学模式下,理论课时减少并未影响学生对语言知识和教材内容的学习,而学生语言实际应用能力却取得了明显进步。为了培养实用型英语人才,开设实训课是可行并且值得的。     

学科核心素养下如何提升学生的英语语言能力

英语是一门重要的交际性语言,培养学生的语言能力是教学中的重中之重。因此,教师在教学的过程中,应注重转变教学理念,坚持以学生为主的教学原则,优化课堂教学的形式与组织活动,不断提升学生的英语语言能力。     

论初中英语教学对学生语言能力的有效培养

在初中英语的教学实践过程中,教师不仅需要向学生传递英语基础知识,还需要着重培养学生的英语语言能力。因为,只有学生具备了完善的语言能力,才能保证学生得以有效实现英语语言知识的学习、技能的掌握与素养的提升。所以,教师需要结合课堂教学过程中不同英语内容的教授来逐步培养学生的英语语言能力。     

浅谈如何利用“英语寝室”活动培养学生的自主学习能力

本文从当前的一般的课堂教学分组活动出发,提出以寝室成员为分组单位的“英语寝室”活动的开展,构建“英语寝室”与综合英语课堂教学互动模式,以期提高学生的综合语言运用能力,同时也更好地促进学生自主学习能力的提高。     

大学英语环境中从基本社会交往能力到认知学术语言能力的培养

在教育国际化背景下,大学英语教学目标应适时从培养学生的基本社会交往能力转到培养他们的认知学术语言能力。在大学英语环境中培养学生的学术英语能力可采用以学科内容为依托的语言教学模式,开发适合中国学生使用的教材进行。教学活动设计应考虑提高学生的英语语言水平、学科知识水平以及高层次思维能力。教学过程中应发挥教师的指导和帮助作用,也要充分发挥学生积极建构认知学术语言能力的作用。     

“第二课堂”——英语课堂教学的有效延伸

"激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生形成一定的综合语言运用能力"是基础教育阶段英语课程的主要任务。而仅靠课堂教学,对拓宽学生的视野,激发学生的兴趣,提高学生的听说、读、写交际能力和创造力是远远不够的。通过英语"第二课堂"可以弥补课堂内语言交际能力训练的不足,因为"第二课堂是课堂教学的扩充、延伸、强化,能在更大范围、更深层次上实现     

论新形势下大学生英语语言应用能力的培养

大学英语教学模式的变革要求高校英语教师不断转变教学理念,课堂教学要以学生为中心、既传授语言知识与技能,更注重培养语言实际应用能力和自主学习能力。因此,大学英语教学必须探索出以课堂教学为基础、以大学生自主学习及第二课堂活动为有效补充的教学体系,以切实提高大学生英语语言应用能力。     

《创造课内外英语语言环境教学模式研究》结题报告

通过采取理论研究、实验研究和问卷调查三种形式圆满完成本项研究。本项研究的内容包括变革教学手段和教学方法、变革考试制度、开展第二课堂活动三部分。在教学过程中 ,变革教学手段和教学方法 ,充分利用课堂教学 ,创造课内外语言环境 ,提高学生的英语实际运用能力。变革考试制度 ,清除”应试教育”的消极影响 ,发挥其积极作用 ,使考试为教学服务。另外 ,开展丰富多彩的英语第二课堂活动 ,利用调频广播电台、多媒体教室和电子阅览室等设施创造课外语言环境 ,提高学生的应用能力。创造课内外英语语言环境教学模式 ,通过提供一个英语氛围 ,让学生轻轻松松地在课堂内外学英语 ,从而提高英语的应用能力     

重视小学英语阅读 探究阅读教学策略

《英语课程标准》指出:"小学英语教学的目的是:通过生动活泼的课堂教学活动,对学生进行基本的听、说、读、写训练,使学生打好语音、语调基础,掌握一定的词汇和基本的语法知识,培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力……"英语阅读教学的目的是教给学生阅读方法、训练其阅读技巧、培养和提高学生的阅读能力。学生阅读能力的提高能为听、说、写能力的发展打好基础。学生综合应用语言能力的提高和阅读有着密切的联系。一、小学英语阅读教学现状的分析首先,有些教师在教学思想上,没有认识到阅读在英语学习中的重要性;阅读课堂一味以教师为中心,讲解字词句,不注意对学生阅读技能的培养,学生只是被动地接受语言知识;对英语阅读教学法的研究不够,没有形成一套科学有效的阅读教学策略。     

非英语专业大学生英语语用能力培养模式研究

语用能力是交际能力的重要组成部分,也是我国英语教学的主要目标之一。虽然长期以来我国英语教学者从小学至大学都努力致力于培养学生的语言使用能力但是收效甚微。本研究在此背景下尝试通过对大学生进行课堂语用知识教学实践,并通过比较、分析等方法探讨培养学生语用能力的可行性和方法。尝试性地提出了“1＋3”语用能力培养互动模式的构想以期对现行的大学英语教学带来启示和帮助。     

浅谈大学英语交际法教学

交际法作为一种教学理论产生于七十年代初,八十年代中期其研究与实践达到顶峰。本文首先说明什么是交际法及其实施的必要性与可行性;接着介绍大学英语交际法教学应突出的三个方面,作者强调在英语课堂教学中,教师应当重点培养学生的交际能力。文章在结尾中强调大学英语教师要不断深钻业务知识,改进教学法,提高学生的交际能力。     

语言技能和学习能力在任务型课堂教学中的统筹兼顾

当前大学英语教学中重技能、轻能力,教学效果不佳。通过探讨有效英语学习本质,分析大学英语课程的教学目的和性质,明确了大学英语课堂不能单一侧重语言技能的传授和训练,割裂语言技能学习和学习能力的培养。实例分析表明,任务型语言教学法能在课堂教学中将两者有效结合,从而取得良好的教学效果。     

英语口语教学教法之探索——交际法在英语口语教学中的运用

交际教学法把交际能力的培养作为外语教学的主要目标 ,它注重学生主体 ,关注学生活动 ,强调以学生为中心 ;而口语教学的本质不仅仅是一个学习语言表达、了解文化差异的过程 ,同时也是藉外语这一载体来提高交际、认知、思维能力的一个过程。通过课堂实例证明了交际法在英语口语教学中的可行性和有效性 ,并得出结论 :交际法是提高学生语用能力和交际能力的行之有效的方法     

大学英语教学中语言交际能力的培养

根据《大学英语课程教学要求》中大学英语教学的目的，论述语言交际功能，探讨该功能在英语教学过程中的实际运用。旨在运用应用语言学的理论培养英语学习者的交际能力。     

加强语法教学,提高高职英语教学质量

语法是构成英语语言的重要因素,对于提高学生的实际语言能力和终生学习能力的培养,起着重要作用。而目前高职学生的语法学习效果,却令人堪忧。在语言的运用中,错误频出。因此,在高职英语基础教学中,重视语法教学,改善语法教学是提高学生英语应用能力必不可少的方法。     

大学英语教学中语言交际能力的培养

根据《大学英语课程教学要求》中大学英语教学的目的,论述语言交际功能,探讨该功能在英语教学过程中的实际运用。旨在运用应用语言学的理论培养英语学习者的交际能力。     

文化和语境在大学生英语交际能力培养中的作用

学生英语交际能力薄弱的根源在于缺乏本族语语言文化及目标语语言文化的对比输入、教师在课堂上的语言输入脱离实际的情景语境和文化语境,以及学生缺乏相关的交际活动等等。文化、语境、交际是大学英语教学中相辅相成的三要素,大学英语教师应树立文化教学理念,运用多种教学方法和教学手段,创造出有效的语境,使学生在模仿实际的文化和语境中进行交际活动,从而达到培养其英语交际能力的教学目标。     

交际法在高职旅游英语中的应用分析

根据高职教育的目标和旅游市场对旅游英语人才的要求,旅游英语的课程目标是着重培养学生的英语交际能力。交际法以培养交际能力为核心,是最符合高职旅游英语教学的方法。本文根据交际法的指导原则,具体分析了交际法在高职旅游英语教学中的实际应用。     

大学英语教学中“以读促听”的应用论析

阅读和听力是两项重要的英语技能,也是大学英语教学的重点,是培养学生语言综合能力的重要组成部分。文章在对英语听力和阅读能力进行相关性分析的基础上,结合实际教学经验,提出如何在培养学生阅读能力的同时提升其听力理解能力,以实现"以读促听"。