基于网络支持的教学模式分析

基于网络支持的教学模式利弊权衡,给我们带来新的科研课题。网络给我们认识社会、生活中的方方面面问题提供了丰富的资源。本文提出的教学模式,可提供充足的学习、研究平台,为学生创新能力和实践能力的培养开拓了研究途径。     

基于网络的英语课堂教学模式初探

本论述了多媒体网络的定义以及对英语教学的支持，通过作的教学实践探讨了网络环境下英语课堂教学的设计原则和模式，同时也谈到了在网络环境下的英语教学应注意的问题。     

ESP网络教学模式研究

20世纪70年代以来,我国开始积极探索ESP教学.ESP是大学英语教学的大势所趋,是社会发展的需要.在目前的信息技术条件下,开展ESP网络教学的时机已经成熟.文章旨在分析探索ESP网络教学模式,以期为外语教学转型打下基础.     

网络教学模式的分析与研究

随着网络技术的发展和普及,网络教学应运而生,并逐步发挥它的重要作用。文章首先提出网络教学的理论概念,然后根据教学的实际情况,提出网络教学的讲授式模式、演示模式、个别化模式、讨论模式和信息收集整理模式,并对各种模式的教学功能进行了评价。最后归纳分析网络教学模式在某些方面的不足。     

基于网络的案例教学模式的研究

本文首先讨论了在网络中开展案例教学的可行性和必要性。然后构建了一个基于网络的案例教学模式，详细论述了该教学模式的理论基础、教学目标和教学过程。最后对该教学模式进行了反思。     

基于网络的案例教学模式的研究

本文首先讨论了在网络中开展案例教学的可行性和必要性。然后构建了一个基于网络的案例教学模式,详细论述了该教学模式的理论基础、教学目标和教学过程。最后对该教学模式进行了反思。     

高校信息技术网络教学模式探讨

文章通过分析高校信息技术公共课教学的现状和目前高校信息技术基于网络环境下教学出现的新的问题,提出一些切实可行的改革举措。探讨任务驱动法与分组教学法,在网络教学中面临的问题与改革措施。     

网络教学平台支持的最优化混合教学模式研究

本研究在笔者为计算机技术专业的工程硕士所开设的"最优化"课程中进行。所采用的混合教学模式是结合了传统面授课堂讲授式、讨论式、案例式、体验式教学中以教师为主导和网络教学中以学生为主体的学习优势,设计了适合于工程硕士课程教学的混合教学模式。研究采用了问卷调查法和个案研究法,收集的数据来自于我校2014级工程硕士计算机技术专业的学生。本研究认为:传统教学和网络学习以及综合教学评价体系的混合式教学模式能充分调动学生的学习积极性,培养学生的自主学习能力和研究能力,有效提高教学质量。     

国内外高校网络教学模式研究的元分析

研究运用元分析方法,从文献特征、研究特征和教学特征三个层面分析了国内外高校网络教学模式的研究成果。研究结论体现在三个方面:首先,从教学特征方面归纳了教师、学生、课程内容和交互等对网络教学有效性的影响;其次,从文献特征和研究特征方面总结了国内外高校网络教学模式研究的总体趋势;最后,从研究者的背景、研究范畴和研究方法等三个方面比对了国内外研究的差异,透视了国内研究的不足。     

基于学习共同体的高校外语网络教学模式研究

学习共同体倡导在学习过程中平等、互动、对话的人际联系.网络环境为其理论诉求提供了技术支持.以学习共同体理念为指导建立起来的网络教学模式将两者有机结合,从而彻底改变传统的课堂教学结构与教育本质,达到培养学生自主学习能力以及协作学习能力的终极目标.     

基于网络的高校英语专业教学模式探索

随着网络时代的到来,多元文化的交流与沟通促使英语专业人才的培养迈向信息化、国际化、网络化。英语专业教学需要对传统的教学模式进行改革,在倡导建构式教育理念、整合式教学模式、信息化教学手段的基础上,建立基于网络的高校英语专业全新的教学模式,以培养复合型、应用型、创新型的英语专业人才。     

构建基于网络的化学教学模式

对网络环境下的化学教学模式进行了初步的探讨。分析了基于网络课件的集中教学模式、基于网络平台的自主协作学习模式、WWW远程网络学习模式的三种教学模式,对其特征、框架、教学案例进行了阐述。     

基于网络的教学模式探究

该文以建构主义学习理论为基础，结合网络的特点和功能以及多媒体的应用，提出网络教学应满足的条件，教学环境的建设以及利用网络环境进行的网络教学的几种具体教学模式，并阐明网络教学的弊端及采取的相应措施。     

基于Internet的网络教学模式探讨

本文阐述了基于Internet网络环境下的教育体制及主要网络教学模式，评价了个别化、协作学习、发现式、讨化式等主要网络教学模式的特点。     

基于网络技术的交互式教学模式的研究

针对以教师为中心的教学模式和以学生为中心的教学模式存在的不足,对基于网络技术的交互式教学模式进行了探索,提出了基于网络技术的交互式教学模式的构建方法。该教学模式可以充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,并能有效地培养学生的信息能力、探究能力、协作能力及创新能力。     

构建网络教学模式的多元思考与运用

计算机网络技术的飞速发展和互联网的普及,越来越多的人们投入到网络这个无限的空间中去。在教育领域,网络教育突破时空限制、实现资源共享,实现了共享教育资源、扩大教育规模。网络教学是依据一定的教学目标,教师通过网络向学生传授知识,促其发展的教学活动,是一种开放式教学,非智力因素对学习者影响更大。本文结合几年来的工作实践,谈些粗浅想法与同行商鉴。     

基于建构主义学习理论的网络教学模式

建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义的进一步发展,本文根据建构主义学习理论的基本观点,结合建构主义教学模式的发展现况与信息技术条件,来探讨现代教育在实际教学中的网络教学模式建构问题.     

网络教学模式形成的理论研究

不论是“教的模式”还是“学的模式”，实际上都是对教学模式的一种单维构建，而双主教学模式综合了两种教学模式的优点，既发挥教师主导作用，又充分体现学生的认知主体作用，这里的认知主体只有一个——就是学生，基于网络的新型网络教学模式正是基于这种考虑而诞生的。     

基于网络的高校思想政治理论课教学模式研究

当今时代网络技术迅猛发展,网络深入了大学校园生活,极大影响了大学生的世界观、人生观和价值观。高校思想政治理论课是对大学生进行系统思想政治理论教育的主渠道和主阵地,思想政治理论课进网络是时代发展的客观要求。探索网络时代思想政治理论课教学新模式,提高思想政治理论课教学的实效性,是高校思想政治理论课教师重要任务。