小学科学课单元复习方式初探

小学科学课是以每学期四个主题单元的形式进行教学的。每进行一个单元的学习探究后,以知识梳理、情境创设、实验模式、练习、设计制作等方式组织复习活动,有利于改善学生在复习阶段被动接受、机械练习的学习状况,促进学生对本单元的梳理、贯通和应用,从而进一步提高学生的科学学习兴趣、学习积极性与参与度,以实现"知识融会、技能熟练、方法灵活、思维拓展"的复习目标。     

初中英语单元复习之我见

英语教学中,在一个单元的教学完成之后,常常需要对学生进行全面系统的复习,帮助学生更加深入地掌握知识,巩固本单元所学习的重点。随着新课程改革的实施和素质教育的推进,在当前的初中英语单元复习教学中,实现复习的高效性是素质教育的客观要求。初中英语教师必须行动起来,根据学生的情况找到一套适合学生单元复习的教学方法,指导学生完成初中阶段英语课程的内化。根据多年的教学经验,就初中英语单元复习的高效教学方式谈几点体会。     

探析高中数学单元复习课教学的有效性

高中数学知识在获得后存在被遗忘的危险性,教学的其中一个目的就是规避遗忘的发生. 如何规避? 首先要使知识形成一种连贯的结构性. 而单元复习课恰恰能为单元知识连贯结构性的形成提供契机. 教师通过有效的单元复习课教学将知识相互联系,归纳总结,知识凝聚在一起,形成结构网,学生通过结构网进行系统记忆,这种记忆的效率有很大提升. 不仅如此,学生在今后的知识学习和运用中也能及时的获得记忆在头脑中的知识信息, 避免由于知识分散造成的对要运用的知识信息无法查寻的情况. 本文就探析了高中数学单元复习教学这种有效性.     

思维导图在单元复习课中的应用探索——以“面积”单元复习课为例

在复习课中如何提升学生的学习能力一直是教育工作者的研究课题。以"面积"单元复习课为例,分析复习课中存在的问题,阐述思维导图应用于复习课的意义,并探索如何运用思维导图进行单元知识的整理与复习,以及基于思维导图的复习课教学的实施模式。     

立足单元复习,注重教学实效--以函数的性质单元复习为例

单元复习在高中数学教学中是非常重要的一个环节。通过单元复习,可以有效地引导学生对本单元所学的数学知识进行巩固与梳理,使得知识点之间的网络结构更加清晰。但在单元复习教学中,如果在内容和形式的安排上出现零散化的现象,就会导致学生单元复习效率低下。本文以函数单调性及奇偶性综合应用的单元复习为例,对如何上好单元复习课从“三个一...     

同课两改渐美味复习效果逐高效 ——以概率初步一节单元复习课为例

单元复习课是在完成一章书的学习以后而进行整章知识链接和能力提升的课堂常规课之一.本文以一节"概率初步"复习课的两重改进教学设计为例,阐述通过激活学生复习热情,合理设计教学流程,用问题串联结知识点来提高单元复习课的效率,达到复习课堂高效、学生学习快乐的目标.     

“反比例函数”单元复习的设计与思考

以“反比例函数”单元复习为例，从激发学生积极性、凸显知识整体性、呈现方法多样性、体现思维创新性的不同视角来设计复习，帮助学生认识知识联系，感悟一般观念，从而提高学生学习能力，提升学生数学素养.     

同课两改渐美味 复习效果逐高效——以概率初步一节单元复习课为例

单元复习课是在完成一章书的学习以后而进行整章知识链接和能力提升的课堂常规课之一.本文以一节"概率初步"复习课的两重改进教学设计为例,阐述通过激活学生复习热情,合理设计教学流程,用问题串联结知识点来提高单元复习课的效率,达到复习课堂高效、学生学习快乐的目标.     

挖掘教材资源 夯实单元复习

在单元复习教学中,立足于课程标准,挖掘教材资源,通过以问理知、以图理知、以题理知等不同方式,帮助学生建立整体学习观,达成知识更清楚、结构更清晰、思路更明确、学习更有效的复习目标,提升学生学习自信与理性精神.     

浅谈单元复习

单元复习是在一个阶段教学任务结束之后专门组织的复习。其目的是根据两纲的要求和教材的重点，把学过的知识进行简明扼要的整理，使之系统化，从而加深对所学知识的记忆和理解。弥补学生学习过程中知识上的一些缺陷及教师在教学过程中的一些不足。     

浅谈初中化学单元复习教学

单元复习是指在某一单元教学结束之后师生共同的复习教学活动。本文结合具体的案例,从了解学生知识与技能的缺陷进行针对性复习;启发学生梳理知识,形成知识网络;以学生为主体的练讲结合等几个方面,对如何搞好单元复习教学进行了阐述。     

创新观念使单元复习上活了!

以往的单元复习大致有以下两种形式：1．做一做每一单元之后的整理与复习，检查一下学生对知识的掌握情况；2．教师帮助学生罗列一下知识点，帮助学生把知识串连起来，然后针对性地出一些练习题，巩固和强化知识重点和难点。这些复习方式太枯燥无     

“金属及其化合物”的单元分类法复习

学生在学习元素及其化合物知识时易产生两个感受:(1)知识零碎、易懂;(2)解决与元素及其化合物性质有关的冋题时易出现错误。在高二备考复习中运用单元分类教学法,通过对单元知识进行再加工、整合,帮助学生构建以分类为基础的单元知识结构体系,就能有效提升元素及其化合物知识的学习或复习效率,本文主要以“金属及其化合物”为例,对高中化学单元分类教学目标的整合设计进行研究,以期为高中化学教学提供新的教学之法。     

新中考背景下分单元复习的实施路径

新中考背景下,传统单篇复习知识的模式已呈现明显不足。在语文教学中开展分单元复习,能帮助学生构建完整、系统的单元知识框架,有利于学生更深入地掌握语文知识,提高学习水平。从系统梳理、运用思维导图、应用多媒体等角度探讨新中考背景下分单元复习的实施路径,以期提升学生的复习效果。     

浅谈如何搞好化学单元复习

单元复习是复习的主要形式,单元复习的内容为普通中学化学课程所规定的基本概念和基本理论、常见元素的单质及其化合物、有机化学基础知识、化学计算和化学实验知识等.单元复习的目的有三:从学生知识结构出发,复习主要是为了诊断和弥补课堂教学的不足,促进学生掌握知识的系统化和网络化;从知识获得的生理机制出发,复习过程是大脑对神经细胞再次进行刺激,强化理解,完善记意的过程;从对学生的能力培养来看,通过复习,进一步培养学生的自学能力和发展学生的辩证思维能力,提高学习水平.总之我们是要在有限的时间内指导和辅导学生对中学学习过的化学知识进行系统整理,以合格高中毕业生的身份接受高等学校的挑战.     

高中英语任务型单元复习课的教学设计

单元复习课是一种非常重要的课型,是对整个单元所学知识的回顾、概括、总结、提升,是夯实基础、提高能力、跨越式提高教学效益的重要一环。任务型单元复习课型要求将教学目标隐含在大大小小的任务中,以任务引领教学流程设计,让学生在各种大小不同的任务中,通过合作学习、独立思考来逐一实现教学目标。     

指向核心素养的数学单元复习课教学策略

单元复习课可以帮助学生把零散的数学知识进行构建和规划,在教学中以核心素养为目标的单元复习课教学,是通过统筹整合教学内容,突出重点知识,围绕核心目标开展核心活动,从整体上推进复习课的有效教学策略.     

小学高段数学单元复习教学的策略研究

单元复习教学是指在进行一段时间的学习后,由教师指引,学生自主建构知识,总结学习方法,提升学习水平的过程。小学生因为受到年龄阶段思维方式的限制,无法很好地自行完成对单元知识的整理和运用。因此,单元复习教学就显得格外重要,不仅可以帮助学生夯实基础知识,还可以培养学生的归纳意识,提高学生分析和解决问题的能力。     

探讨如何做好单元复习的指导教学工作——以高中数学课堂中的导数复习为例

一、搞好高中数学单元复习的必要性笔者经过多年的教学观察之后,发现在某一个单元或者是某一个板块的知识学习完成后,应该及时地进行复习.及时地进行单元复习或者是小版块的复习能够有效地帮助学生巩固好所学的知识,同时能够顺利地完善相关的学习内容和知识体系.虽然也许在一开始的时候很多人会认识进行单元复习     

制作初中数学单元复习小报的注意点

<正>在初中数学单元复习过程中,制作数学复习小报能够充分调动学生的学习积极性,充分发挥学生自主学习、合作交流的能力,使单元复习过程具体、生动而充实,借助伙伴互动和师生互动,通过呈现、评价和总结,实现"从课堂教学到课程学习"的转变。在小报制作过程中,师生要注意以下几点:1.有意义。数学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验的基础上。因此,教师应激发