以能力为导向的旅游专业情境教学设计

以能力为导向的旅游专业情境教学,基于能力导向系统论、建构主义学习论和情知统一教学论,在情境教学设计过程中,充分发挥旅游专业的特色与优势,依据教学设计原则,力求将学生置于特定的情境中,将所学知识与生活经验紧密结合,促进学生主动学习、自我管理,提升学生专业能力、职业能力、发展能力。     

高职旅游管理专业实践教学研究

实践教学在高职旅游管理专业学生的学习过程中起着不可替代的重要作用,通过实践性教学可以提高学生的动手能力、操作能力、应变能力等,这些能力是高职旅游管理专业学生走向社会进入旅游企业所必需的技能,也是提高学生就业的一项重要举措。     

教学过程管理在旅游专业英语课程中的应用

教学过程管理旨在向课堂要质量。如何调动旅游专业学生学习专业英语的积极性,将学生学习的整个过程有效地管理起来,真正提高学生外语沟通能力和外语应用能力,是笔者作为任课教师一直思考的问题。本文旨在对多年来教学过程管理在旅游专业英语课程中的应用和有益尝试进行梳理和总结,以期不断创新教学方式方法,提高教学质量。     

浅谈PBL在旅游专业教学中的运用

PBL（基于问题的学习)是近年来备受关注的一种教学模式,它以问题为核心,让学生围绕问题展开知识建构过程,藉此过程促进学生掌握灵活的知识基础和发展高层次的思维技能、解决问题能力及自主学习能力。本文探讨了把PBL的理念引入到旅游专业教学当中的方法,并结合旅游专业教学自身的特点,以促进旅游教学的发展。     

试论情境教学法在高职旅游管理专业教学中的应用

高职旅游管理专业是实践性很强的专业,学生在学习旅游管理专业知识的过程中,通过情境教学,可以把旅游管理专业的理论知识融合到实践活动中,从而培养和提高学生运用旅游管理专业知识分析和解决实际问题的能力.     

旅游英语智慧体验式教学模式探究

随着我国经济的快速发展,旅游业迎来了"黄金时代",行业的蓬勃发展对高职院校旅游人才的培养提出了新的要求。智慧体验式教学是一种新的教学模式,强调学生在课堂中的主体地位,提倡教师充分调动学生学习的积极性,使其能够积极参与各项教学实践,并在活动过程中实现主动学习。在高职院校旅游英语专业中引入智慧体验式教学方法能够较好地激发学生的自主探究欲望,有助于锻炼学生的语言运用能力,提升整体的教学效果。本文探究在高职院校旅游英语教学过程中构建智慧体验式教学模式的主要思路以及应用策略。     

教学激趣五法——以旅游专业课堂教学为例

旅游专业课程综合性强、专业性强、实践性强。要培养更多优秀的旅游从业人员,就必须让学生爱上旅游,爱上课堂,在教学过程中激发学生兴趣。只有充分调动学生学习的积极性,以学生为主体,才能不断地提高旅游专业的教学质量,达到预期的教学目的,实现有效教学。     

谈旅游概论纯理论教学中如何引导学生主动学习

随着人们生活水平的提高,旅游业的发展,近几年来,旅游业已成为了现阶段最具潜力与最受欢迎的新兴产业之一。早在二十世纪末国家旅游局就曾提出,在建党一百年要将我国建设成为世界旅游强国。可见,大力培养顺应时代发展需要的综合型旅游人才成为了现阶段各旅游专业教学的主要任务。但从现阶段的旅游专业实践来看,大部分学生对纯理论教学缺乏应有的学习激情与兴趣,在学习过程中常常出现懈怠、厌学的学习情绪。基于此,本文下面将针对中职生的心理特征以及学习特点,简要探讨引导学生主动学习的学习策略。     

浅论游戏在旅游英语口语教学中的应用

旅游英语的作用日益重要,其教学内容涉及多个方面。在教学过程中,教师可以通过互动式课堂、体验式教学、游戏直通车和多元化资源等方式加强课堂的趣味性和游戏性,从而在游戏中学习旅游英语知识并锻炼学生的英语口语能力。     

《三峡旅游英语》实景教学一体化模式的探讨

旅游业服务对象是人，而在旅游业校内实训中学生没有接触到职业对象---游客。因此，在学生完成专业学习之后参加顶岗实习之前，采用实景教学是立体化培养现代旅游人才的关键环节。实景教学一体化模式的主要教学方法是探究教学法和小组教学法。《三峡旅游英语》教学团队在与企业专家讨论确定教学内容后，将实景教学一体化模式分为建档、教学过程和评估三个步骤。其中教学法过程又分为接团、景区讲解、购物餐饮和送别五个模块，每个模块又分有三种不同场景，由各组学生先讨论解决问题的方案，然后协作完成学习。这种教学模式培养了学生解决问题的综合能力，也对教师能力提出了更高的要求。     

ESP教学原则在旅游英语课堂中的运用

作为专门用途英语（ESP）,旅游英语具有专业性、实用性和综合性,在教学过程中采用ESP的三个基本教学原则——真实性原则、需求分析原则、以学生为中心的原则——能够更好地调动学生的学习积极性．让他们更大程度地参与到教学中．切实提高旅游英语教学质量,培养出真正适合市场需要的涉外旅游人才。本文结合教学实际,对旅游英语教学中ESP教学原则的具体实施及效果作了尝试性分析与探讨。     

在旅游教学中如何培养学生创造力的途径

针对在旅游教学中如何培养学生创造力的途径,分析了在旅游教学中教师要善于激发学生的学习兴趣,如何与游客巧解妙答、如何改变气氛、时刻锻炼,探讨了在旅游教学中要发挥学生的主动性作用,旅游教学中要进行有效的小组讨论、要鼓励学生大胆创新并要创设机会让学生动手操作,提高旅游学生的服务技能.     

高校旅游管理专业探究式教学模式的构建研究

探究式教学模式是在教师全程参与引导下鼓励学生自主合作探究问题与解决问题、注重对学生学习过程评价与反思的一种重要教学手段.在高校新文科发展背景下,探究式教学模式能够激发旅游管理专业学生终身学习的兴趣,培养学生的创新精神与实践能力,加强学生对专业的认同感与自豪感,对旅游管理专业复合型人才的培养具有重要意义与现实必要性.旅游管理专业探究式教学模式的构建,需要遵循"参与—探究—实践—评价"的教学环节与方法,这对其他学科的教学研究也具有一定的参考价值与借鉴意义.     

情景教学法在高职旅游英语口语教学中的应用

在旅游英语口语教学中．情景教学法能够激发学生的学习兴趣．提高学生的应用能力。结合旅游英语专业的要求和高职旅游英语教学的特点,文章阐述了情景教学法在旅游英语口语教学中的具体应用,指出了情景教学法在相关教学中的意义及其注意事项。     

在旅游高职意向班实施专业课模块化教学的探究

我担任了6年的旅游专业高职班专业课任课教师,多年的教学,我摸索出了在旅游高职意向班实施专业课模块化教学的新路子。针对浙江省绍兴市职教中心旅游高职班专业课考试的特点及要求,我以模块化学习方法为核心设计了旅游高职考试的具体培训和教学方案,该方案分别从教材的组织编写、教学过程的合理安排和促进学生主动学习三方面入手,力求在切实提高学生专业综合应用能力的基础上提高学生的旅游专业课的应试水平,从而达到一箭双雕和事半功倍的学习效果。     

旅游公共关系实践教学研究

旅游公共关系是一门实践性、应用性非常强的课程,在旅游管理专业中占有重要的位置。然而,在教学过程中,很多教师往往只重视理论教学而忽视了实践教学环节。为了提高教学的效果,必须要了解学生的学习心理特点,并对公共关系课程教学的实践能力进行具体分析,在此基础上可以通过多媒体教学、建立实训室以及加强岗位实习等途径来提高学生的实践能力。     

建构主义学习理论视阈下高校旅游英语教学研究

旅游英语课程是一门融合了旅游实务和英语语言两门学科的综合性课程,运用建构主义学习理论,教师能够很好地发挥在教学中的引导作用,树立以"学生为中心"的教学理念,使学生能够主动学习,真正达到教学目的。     

语文拓展课“跟着古诗去旅游”教学探析

文章就语文拓展课“跟着古诗去旅游”的教学进行探讨,依据课标要求,结合教学实际,从激发学生学习古诗词兴趣、体会古诗词与旅游相结合的乐趣、提高古诗词学习中跨学科案例分析能力等方面阐述了古诗词拓展学习、深度探究及与其他学科融合的方法途径,意图转变学生的学习方式,使学生的学习生活丰富多彩、更有意义。     

DJP教学模式在“旅游法学＂教学中的应用

文章分析了“旅游法学”的课程特征和教学需求,并提出了DJP教学模式应用于“旅游法学”教学过程中可能遇到的问题,同时给出了解决办法。将DJP的教学模式应用于”旅游法学”的基本教学活动,活跃课堂了气氛,调动了学生的学习积极性和自我研究的兴趣,发挥了教师在课堂上的主导作用和学生在课堂上的主体作用,从而提高了教学质量,促进了”旅游法学”教学的长远发展,是对”旅游法学”教学模式的一种成功探索。     

职业教育课堂教学瓶颈式现状的新突破

从我校旅游管理专业课堂教学的现状看职业教育,课堂教学的效率很难达到理想程度,旅游管理专业作为特色专业,走过近二十年的发展过程,目前的教学走入一种瓶颈状态,整体上与职业教育艰难行进不无关系,另外,旅游管理行业对专业人才的需求比较高,却缺乏相应的社会地位,这就使学生在学习过程中丧失应有的重视,从而使得课堂教学出现问题,学生被动学习,效果不能突出,这就使目前的教学模式和教学思路上需要借鉴性和摸索性的改革创新。