例题引导法在民办高职课堂教学中的应用——以建筑施工组织为例

以民办高职院校学生课堂学习为研究对象,详细给出例题引导法在民办高职院校课堂教学中的实施方案,该方案顾及了民办高职院校学生课堂学习特点,注重发挥老师和学生能动性。最后,以建筑施工组织中流水施工原理为例,分析讨论了例题引导法在民办高职课堂教学中的应用。理论分析表明,该方案是可行的。     

民办高职院校学生对课堂教学认可与否问题的探讨

民办高职院校学生对课堂教学认可与否的问题,是关系民办高职院校人才培养的关键问题.民办高职院校学生对课堂教学是否认可,往往在课堂上会有不同的表现,其会直接影响课堂教学效果.民办高职院校学生对课堂教学认可与否受到民办高职院校重视课堂教学氛围、师资水平和学生自身特点等因素的制约,因此,可以从真正重视课堂教学、加强师资队伍建设以及多和学生交流,做学生的朋友等方面入手来提高民办高职院校学生对课堂教学认可程度,从而为实现民办高职院校人才培养目标和办学宗旨奠定坚实的基础.     

“抓好课堂教学管理、提高课堂教学效果”途径探析

本文以民办高等职业院校注册入学的学生为例,阐述民办高职学生存在的主要问题,提出科学设计教学内容、创新教学方法、营造良好的课堂环境、注意课堂教学反馈等途径,旨在提升民办高职院校的人才培养质量。     

“听课”在提高课堂教学质量中的应用

听课是民办高职院校教学管理的重要手段,其在提高课堂教学质量中有着重要作用。听课具有随机性、人为性和双面性的特点,对教师课堂授课、学生学习效果和学校办学水平等会产生一定的积极和消极作用。而在民办高职院校,听课效果的发挥受到多种因素影响。这些因素中有些起到积极作用,有些起到消极作用。因此,民办高职院校听课方案的制定,应该充分顾及这些影响因素,尤其是主要因素的影响效果,从而最大限度的发挥听课对民办高职院校提高课堂教学质量的积极作用。     

民办高职院校提高教师课堂授课质量问题的探析

民办高职院校教师课堂授课因受到民办高职学生缺乏良好的学习习惯、教师专业理论知识基础差和教师待遇低等因素影响而产生了不少问题,因此,可以尝试从加强学生课堂管理和学生良好学习习惯的培养、加强教师专业理论知识培训和适当提高教师待遇等方面入手来解决民办高职院校教师课堂授课存在的问题。     

翻转课堂教学模式在高职连锁经营管理专业课程中的创新运用

翻转课堂又称反转课堂,这一新型教学模式近几年在中小学课堂教学中被广泛尝试,改变了传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行了重新规划,实现了对传统教学模式的革新。在高职教育中,也可以借鉴翻转课堂教学模式,充分发挥高职学生学习的能动性,在高职院校形成一种新型的学习文化。本文介绍了翻转课堂教学模式的运用现状,通过分析高职院校学生及连锁经营管理专业课堂教学的特点,探讨翻转课堂教学模式在高职连锁经营管理专业课程中的创新运用。     

微课支持下的高职院校翻转课堂教学模式

翻转课堂是当前影响课堂教学的新型教学形式,强调课堂之外完成知识传递、课堂之内实现知识内化。文章在分析高职院校Flash教学现状的基础上,提出将微课支持下的翻转课堂教学模式应用于高职院校的Flash教学。该模式由层次化微课为核心的课前学习、探究性任务为驱动的课堂互动、多元化评价引导下的课后反思三个阶段构成。思维导图支持下的结构化微课使学生不至于在碎片化的学习过程中迷失,而微信技术支持下的移动学习共同体使学生不至于在课外学习的过程中无助。     

翻转课堂教学模式在高职英语教学中的应用研究

翻转课堂是颠覆传统以教师为主导的教学模式,高校课堂中大力推广改革传统课堂学习模式,翻转课堂要求学生自主学习,符合高职英语课堂教学改革要求。高职英语教学长期沿袭传统教学模式,未从学生长远发展考虑,高职院校英语课堂实行翻转课堂教学可以有效提升教学效率,培养学生的英语应用能力。概述翻转课堂教学模式内涵理论,论述高职英语教学应用翻转课堂模式的优势;分析高职英语翻转课堂教学实践中的问题,提出高职英语翻转课堂教学模式的应用策略。     

“互动”在民办高职院校课堂教学中的应用

课堂教学作为民办高职院校人才培养中的关键环节与步骤,一直是研究的热点和难点。传统的课堂教学方法是教师为主体,不能激发学生能动性。而"互动"教学将教师和学生能动性激发出来,实现了课堂教学师生、生生共振,并能取得比较好的教学效果,成为民办高职院校课堂教学新途径。     

高职计算机课程翻转课堂教学实践研究

以高职院校计算机基础课程教学为例,通过介绍翻转课堂教学概念和分析教学现状,在教学实践中引入翻转课堂教学方式,构建适合高职教学特点的翻转课堂教学模型,将翻转课堂流程分为课前、课中和课后三个阶段,"以学生为中心",主动引导学生进行自主性学习,开展个性化教学,因材施教。实践证明,翻转课堂教学改革创新,促进了课堂教学效率和教学质量的提升。     

翻转课堂教学法在高职院校实施的问题及对策

翻转课堂教学法是课下学习、课上实践的一种学习方式。高职院校实施翻转课堂教学法,在教师"微课"视频录制、课堂活动组织、学生自主学习能力培养、校园学习环境建设等方面面临诸多问题。我们必须因地制宜,在高职翻转课堂教学法中采用现代化教学手段、搭建学生在线学习系统、创建数字信息化校园学习环境,实现"翻转课堂教学法"在高职院校的应用,全面提高教学质量。     

浅谈课堂教学中学生自主学习能力的培养

课堂教学是素质教育的主阵地,对于高职院校来说,更要注重课堂实施的实践性、有效性。但目前传统课堂教学中存在很多不足,要想进一步提高课堂实效性,必须改变以教师讲授为主的传统课堂教学方式,倡导培养学生学习能力的教学方式。本文具体从培养学生自主学习意识、引导学生自主学习及学习效率的提高等方面来进行探讨。     

民办高职院校辅导员职业幸福感提升策略探析

民办高职院校辅导员在学校学生工作的开展过程中的地位、角色很重要,但他们工作时间长、压力大、进修学习的机会少、报酬与付出不对等,容易影响他们的职业幸福感。本文以民办高职院校辅导员的职业幸福感为核心,深入研究分析影响民办高职院校辅导员职业幸福感的因素,并提出切实可行的措施,以在学校和辅导员自身两个层面提高民办高职院校辅导员的工作效率、育人质量和职业幸福感。     

以教师为主导:高职院校心理健康课程翻转课堂改革之导向

翻转课堂教学模式适应了高职院校心理健康教育课程改革的需要,以学生为主体,注重互动是翻转课堂的优势。然而,在实际教学中,仍然存在着课堂准备不充分、课堂互动不深入、课后反馈不及时等问题。研究认为,高职院校的心理健康翻转课程的有效开展,必须坚持以教师为主导的教学模式,提高专业水平和教学能力,唤醒学生的自主学习意识,激发学生的创造性与积极主动性,引导学生对日常生活进行反思,从而提高翻转课堂的实效性。     

基于建构主义视角的高职课堂情境创设

高职院校学生在学习能力以及学习水平上不同于普通高校学生,如果高职院校沿袭普通高校的教学模式,很可能会与学生的实际水平不适应,也无法体现高职院校的教育特色。为探索带有高职院校特色的教学模式,提高高职院校的课堂教学效果,文章以高职院校英语课堂为例,对建构主义理论下的课堂情境创设进行了探讨,首先解释了建构主义基本理论以及基于建构主义的情境教学法,然后分析了在创设课堂情境中必须遵循的几点要求,最后对情境教学法的实现途径和重要意义进行了阐述。     

基于课堂教学质量的民办高职院校招生策略分析

招生工作作为民办高职院校生存和发展的关键环节,一直是研究的难点和热点。民办高职院校招生工作与课堂教学质量密切相关,这为两者结合起来进行研究提供了可能性。理论上,民办高职院校招生工作和课堂教学质量结合起来的招生策略,可以实现民办高职院校招生工作与课堂教学质量共同提高的目的,因而提高课堂教学质量成为民办高职院校改进招生工作的有效途径。     

民办高职英语教学中的研究性学习探讨

在我国的民办高职院校中,学生们的英语基础知识相对较为薄弱是很多民办高职英语教学中普遍存在的问题,这也就使得学生们对英语课上老师所讲的知识点理解不是太深入,从而失去对英语的学习兴趣,导致即使老师在课堂上讲得再激情再投入,学生依然无心学习,教学质量以及教学效率非常的低下。研究性学习的方式有很多中,比如:多媒体教学、合作式教学等,本文主要对民办高职英语教学中的研究性学习进行探讨。     

英语课堂教学中的合作学习

为解决高职院校学生在英语教学中所暴露出的学习积极性不足问题,经过理论探讨,在教学实践中试行了以"合作学习"理论为支撑的课堂教学方法。实践结果表明,该方法确实能有效解决学生课堂学习的积极性问题,增加学生学习动力。根据教学体会,归纳了该方法的实施流程,总结了影响教学效果的一些关键因素。     

提升大学物理课堂教学效果的探讨

在大学物理课堂教学中,融入问题导向学习教学模式,采用贴近学生专业背景和工程实际应用的例题,同时,加强数字化课堂演示实验资源建设。以这些措施激发学生的学习兴趣,引导学生积极思考,并辅助理论教学,提升课堂教学效果。     

基于微课的翻转课堂教学模式设计

随着教育信息化进程的不断推进,微课及翻转课堂逐渐在高职院校推广开来。以高职院校《网页制作》课程教学为例,进行了基于微课的翻转课堂教学模式设计,改变了传统课堂以教师为主导的教学模式,更大程度上激发了学生学习的主动性,并有效培养了学生的自学能力。