哈佛大学最新通识教育课程改革及启示

哈佛大学最新通识教育课程改革是在学校全体人员集思广益、反复研究论证的基础上进行的,其目的和内容都较核心课程有许多符合时代要求的进步之处。哈佛大学最新通识教育课程改革启示我们,为适应不断发展的时代对高等教育的要求,高校改革过程中要及时改革和创新教育理念,加强改革的民主性,注重通识教育,重视培养学生的前沿知识和能力,增强高等教育的全球化意识。     

哈佛大学核心课程改革及启示

文章梳理了核心课程的内涵,点出核心课程改革的动因,从核心课程目标、分类、选课与教学以及管理四个方面系统介绍了核心课程改革的内容,并给予了客观评价。最后阐明了哈佛大学核心课程改革带给我们的启示。     

2007年哈佛大学通识教育课程改革新举措

2007年,哈佛大学对本科通识教育进行了一次彻底的修正。文章对哈佛大学新的通识教育的课程和教学目标以及课程知识领域和具体标准等进行了具体介绍,并作了简单评价。     

哈佛大学的课程改革及其启示

本文从美国社会、政治、经济、文化发展的背景出发,通过分析哈佛大学发展历程中四次课程改革的特点,试图揭示哈佛大学课程改革与发展的规律,以对我国世纪之交高等教育的改革与发展提供理论参考。     

哈佛大学核心课程设计研究

哈佛大学核心课程是哈佛本科课程的组成部分之一,是一种通识教育课程,体现着哈佛大学一贯的教育宗旨和理想,在美国也极具典型意义。通过分析哈佛大学核心课程设计在课程目标、课程内容的选择和组织、课程实施和课程评价四方面的特征,总结其成功经验,以期为我国大学通识课程设计提供参考。     

理性的光芒：哈佛大学“核心课程”改革

哈佛大学“核心课程”是通识教育的典型代表,已经实施多年并积累了丰富的经验。本文追溯了哈佛大学“核心课程,,提出的历史,分析了其中所蕴含的理性思考,为我国高校的课程改革提供了一定的参考。     

哈佛大学课程革新：来自通识教育委员会的报告

2006 年,哈佛大学文理学院发布《哈佛大学课程革新》报告,在其通识教育委员会提交的“通识教育”子报告中,介绍了哈佛通识教育的历史、现状及其变革诉求,并根据通识教育的基本要求,提出以“分布式必修制”（distribution requirement）课程改良传统的“核心课程”.     

解读美国哈佛大学通识教育课程改革报告及其启示

美国哈佛大学于2007年2月发布了通识教育课程改革报告"通识教育特别工作组报告",引领了当代各国大学通识教育的走向。哈佛大学通识教育新理念的实践对我国高校通识课程改革也有着重要的启示作用和和借鉴价值。     

哈佛大学通识教育课程实施:历史、现状与启示

通过对哈佛大学通识教育课程改革的历史梳理及其126份新近通识教育课程简介的分析后发现:哈佛在育人目标上,致力于培养全球化时代的卓越公民,引导学生关切本土与全球社会面对的迫切问题;在课程教学中,坚持高学业挑战度,注重批判性思维训练、大问题探讨、实践体验和顶峰项目等高影响力教学活动;在师资配备上,以高资历教授作为通识课教学的主力军,充分发挥人文社科专业教师的优势,缓解研究型大学的科研与教学冲突。哈佛通识教育实践的内在逻辑是对课程理想性与实在性、广度与深度之关系的积极协调。     

新世纪哈佛大学本科生课程改革及启示

2002年10月,哈佛大学启动了新一轮本科生课程改革.两年多来哈佛大学课程改革经过艰苦努力取得阶段性成果,核心课程、科学与技术教育、教育国际化、课程教学法等方面都形成了初步构想.本次课程改革在组织设计、分工协调、鼓励参与和民主决策等方面给我们提供了有益的启示.     

哈佛大学通识教育课程改革研究

哈佛大学2007年颁布了《通识教育工作组报告》,在课程设置与管理上,继承了自1978年以来核心课程设置及管理中的合理部分,建立了一种统一与分散相结合的通识教育新模式。将自由教育与学生未来生活相联系的通识教育理念,具有更鲜明的实用色彩。     

解读美国哈佛大学通识教育课程改革报告及其启示

美国哈佛大学于2007年2月发布了"通识教育特别工作组报告",引领了当代各国大学通识教育的走向。哈佛大学通识教育新理念的实践对我国高校通识课程改革也有着重要的启示作用和和借鉴价值。     

现代生活中的美国通识教育改革理念及其启示——以哈佛大学1945年和2007年改革方案为中心

美国哈佛大学通识教育改革在历史上经历了1945年与2007年最主要的两次改革。其通识教育体系从传统人文、社会科学和自然科学的框架逐渐转向跨学科的八个核心板块。当中包含了从古典精英教育向多学科综合的现代通识教育演变的改革理念。它的核心目的在于为学生构建传统观念和价值体系与现代生活世界之间的联系。     

哈佛大学通识教育课程及其教学的管理

哈佛大学的现行通识教育课程有专门的管理机构、固定的评估机制以及严格的课程设计机制。在教学管理方面,强调互动和实践性教学方法,每门课程设有课程组长,研究生参与教学,同时还设有完善的教学辅助机制。     

哈佛大学通识课程改革及其运行管理服务体系研究

在对哈佛大学新通识教育课程改革历程中各部门通力合作和教育目标要求转变认识的前提下,对其通识课程设置的八个模块分类及不同模块课程比重关系和发展趋势进行分析,深入了解通识课程体系构成中春秋学期课程、暑假学期课程、研究生研讨会三类课程类型的主要特点、具体要求和执行方式.从课程申请、技术支持、资源支持、经费资助和课程学习要求等五个方面,探讨哈佛大学通识教育课程的管理模式,以期为我国高校推行和管理通识教育提供参考和借鉴.     

课程体系创新与哈佛大学的课程改革

本文首先阐述了美国哈佛大学本科核心课程的历史沿革与内涵,接着分析了课程改革历程背后所蕴涵的大学思想以及更深层的文化思想,在此基础上探讨了我国大学的课程体系创新可以从中得到的深刻启迪.     

哈佛大学通识教育新课改对我国高校通识课程设置的启示

哈佛大学通识课程新核心课程方案不仅调整了原核心课程体系的知识覆盖领域,而且模糊了系科间的界限,加大了人文类课程的比重,这些新理念的实践对我国高校通识课程改革具有重要的启示作用.     

2007年哈佛大掌通识教育课程改革新举措

2007年，哈佛大学对本科通识教育进行了一次彻底的修正。文章对哈佛大学新的通识教育的课程和教学目标以及课程知识领域和具体标准等进行了具体介绍，并作了简单评价。