点点到位,才能演绎精彩——浅谈初中数学的提问技巧

课堂提问是数学课重要的推进方式.但是提问要有技巧,要把握好提问的"点".课堂开始时巧妙提问,可以激发学生的兴趣;在学生有疑难时提问,可以有效突破重难点;在知识生成时提问,可以有效整合知识,优化知识结构.     

提出有效问题 优化课堂教学——浅谈初中语文课堂教学中有效提问的技巧

一、课堂有效提问的意义课堂教学是教师与学生的双边活动,教师和学生是课程的创造者和主体,教学不只是忠实地实施教学计划的过程,更是让学生个性得到发展的创新过程。所以,在课堂教学中能否有效使用课堂提问意义重大。从学生方面看,好的提问能够启发学生的思维,调动学生的学习积极性,引导学生自己分析问题、解决问题的能力,使他们在课堂的每一分钟里,都充满强烈的求知欲,从而取得良好的教学效果。     

浅谈走向深度学习的小学数学课堂提问技巧与方法

在小学数学教学中,课堂提问作为重要的教学手段,是教师向学生输出信息、引导学生走向深度学习的重要途径。但是,就当前阶段来讲,部分小学数学教师并未掌握课堂提问技巧,在课堂提问中存在着诸多问题,如提问类型单一、提问用词欠妥、提问思考时间不足、提问没有面向全体学生等,导致课堂提问的作用得不到充分发挥,对教学效果产生直接影响。基于此,文章在对小学数学课堂提问中存在的问题进行简要分析的基础上,重点探讨走向深度学习的小学数学课堂提问技巧与方法,并指出课堂提问中需要注意的问题,以期改善小学数学课堂提问现状,提升课堂提问实效,改进教学质量。     

谈信息技术与数学教学的整合——以《组合图形的面积》一课教学为例

信息技术是教师更新教学方法、优化课堂教学的重要途径,也是提高课堂教学效率、实施素质教育的重要手段。在数学教学中,教师如能根据具体的教学内容和学生的学习实际,合理、灵活地运用信息技术,并把信息技术与传统的教学手段有机地结合起来,就能取得好的教学效果。     

提炼数学问题,以“联结”认识图形——“四边形地图”的教学实践与思考

一般而言,我们将不在同一直线上的四条线段依次首尾相接围成的封闭的平面图形称为四边形。小学阶段对四边形的学习分为两个阶段:低年级需要学生从整体认知;高年级则需要从边、角等元素进行分析。就"边"而言,有数量关系和位置关系,即四边形具有两组对边,边与边可以是平行、垂直等关系。就"角"而言,四边形的内角可以是相等、互补等关系。     

浅谈课堂提问存在的问题与对策——以中职数学教学为例

课堂提问是一种常见而重要的师生互动方式。有效的课堂提问能激活学生的思维,调动学生的学习积极性,实现师生之间更深层次的沟通和理解。但在当前的教学实践中,我们对课堂提问的研究和设计还存在着一些不足,从而影响了教学质量的提高和课堂有效性的实现。本文以中职数学教学为例,谈一谈课堂提问存在的问题以及相应的对策,希望对一线教师能有所启发。一、课堂提问中存在的问题1.问题设计简单封闭,偏离教学主题这个问题表现在两个方面:一是简单的、封闭性的提问,学生不经思考就可以立刻回答,没有启发性;     

对合作学习理念与数学教育实践整合的探索——打包问题的合作学习课例的设计、实施与反思

合作学习作为一种先进的教学理念,已为我国众多教育工作者所熟知,至于如何实现理念与数学教育实践的整合,则不但要有专家理论上的点拨,更需要一线教师与数学教育工作者合作,根据具体的情况,进行课例设计,课堂演练和反思改进.基于上述思考,我和西安58中翁凯教师合作,结合《打包问题的合作学习课例》对合作学习理念如何融入数学课堂进行探索,整个过程给我的启示:理念转化为实践不可能一蹴而就,需要一线教师与数学教育研究人员的长期共同合作,需要结合具体课例进行设计,实施,反思,以图在这3个环节的循环反复中寻找理念与实践的交汇点.1教学设计…